【#小學(xué)三年級(jí)# # 語(yǔ)文版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第29課《炎帝創(chuàng)市》原文及教案#】《炎帝創(chuàng)市》是一篇我國(guó)古代傳說(shuō)。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來(lái)了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市————怎樣創(chuàng)市————?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【原文】

　　傳說(shuō)很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛(ài)戴。后人稱他為“炎帝”。

　　一天，炎帝經(jīng)過(guò)一戶農(nóng)家。主人非�？蜌獾亓羲�吃飯。飯桌上擺滿了各種谷物和蔬（shū）菜。主人抱歉地說(shuō)：“家里只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關(guān)切地問(wèn)：“那你們長(zhǎng)年只吃這些東西嗎？”主人嘆了口氣，說(shuō)：“我們只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵，也不會(huì)捕魚(yú)，一年到頭，只能吃這些東西�！毖椎勐�(tīng)了，心里很難受。

　　后來(lái)，炎帝經(jīng)過(guò)一戶獵人家。主人也留他吃飯。他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜。炎帝指著桌子上的蔬菜問(wèn)：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說(shuō)：“不，這些東西是我打獵經(jīng)過(guò)一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的。”

　　炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法！應(yīng)該鼓勵(lì)（lì）大家都這樣做。他又想：人們不清楚誰(shuí)家有多余（yú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問(wèn)，那多麻煩哪！如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不就方便了嗎？

　　走出獵戶家的大門，炎帝開(kāi)始低著頭冥（míng）思苦想起來(lái)。突然，他的目光落在了走在前面那個(gè)人的影子上。剛過(guò)正午，地面上的影子短短的。炎帝靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎？這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。真是太好了！

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。他把這想法告訴了人們，人們聽(tīng)了欣（xīn）喜萬(wàn)分，奔走相告。

　　從此，每天正午的時(shí)候，人口聚居的中心地帶就人來(lái)人往，川流不息。人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來(lái)。大家拿出自己多余的產(chǎn)品，換回自己需要的東西，一個(gè)個(gè)心滿意足地回家了。老百姓覺(jué)得生活方便多了。

　　炎帝把交換物品的地方稱作“市”，后來(lái)農(nóng)村的趕集，就是由此發(fā)展而來(lái)的。

【教案】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，寫(xiě)好13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握詞語(yǔ)：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較、欣喜。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。

　　2、體會(huì)百姓愛(ài)戴炎帝的原因。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話：我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，上下五千年的歷史，孕育著無(wú)數(shù)英雄人物，流傳著許多動(dòng)人的傳說(shuō)。今天我們來(lái)了解一位明君帝王——炎帝（課件第二屏：炎帝圖像）。

　　2、關(guān)于炎帝，你了解多少？

　　3、師簡(jiǎn)介炎帝。（課件第二屏：炎帝簡(jiǎn)介）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)炎帝的文章——《炎帝創(chuàng)市》。拿起你的小手和老師一同寫(xiě)寫(xiě)。（板書(shū)：炎帝創(chuàng)市）

　　4、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（1）指名讀課題，指導(dǎo)讀好節(jié)奏：炎帝∕創(chuàng)∕市

　�。�2）初步理解課題的意思。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生組詞，初步感悟、理解詞義。

　　B、學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

　　5、引導(dǎo)設(shè)疑，激起學(xué)生閱讀期待。

　�。�1）學(xué)生圍繞課題設(shè)疑；

　�。�2）梳理并歸納問(wèn)題；（課件第三屏：設(shè)疑）

　　炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng)市的結(jié)果怎樣？

　�。�3）小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能與炎帝一起經(jīng)歷創(chuàng)市的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)市的快樂(lè)。

　　二、學(xué)習(xí)字、詞、句。

　�。ㄒ唬┳值膶W(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，今天我們第來(lái)讀課文。說(shuō)說(shuō)看，我們第讀課文，應(yīng)該注意些什么？

　　生：把字音讀正確。

　　生：不丟字，不加字。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，我把同學(xué)們說(shuō)的歸納了下來(lái)。（出示課件第四屏）

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：剛才我看到我們班的同學(xué)都讀得認(rèn)真，標(biāo)得仔細(xì)，非常好。

　　師：同學(xué)們，課文我們一會(huì)兒來(lái)學(xué)習(xí)，先來(lái)認(rèn)識(shí)這課中的十六個(gè)生字寶寶。（把語(yǔ)文書(shū)反放過(guò)來(lái)看大屏幕，課件第五屏：出示會(huì)認(rèn)生字）

　　師：誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？（這個(gè)小老師真干脆）誰(shuí)還愿意再來(lái)領(lǐng)大家讀一讀。

　　師：這些生字中，從讀音上你們想提醒小伙伴注意些什么？

　　師：這么多生字，你們都是這么記住的？

　　生：我是用“加一加”。

　　師：那哪些字你是用這種辦法記住的？

　　師：那誰(shuí)還有別的記字辦法？

　　生：我是用“換一換”。

　　師：哪幾個(gè)字是用這種辦法記的？

　　師：同學(xué)們，你們一定還有很多更好的記字辦法，快和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！

　　師：瞧我們的字寶寶帽子也沒(méi)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師出一則謎語(yǔ)來(lái)考考大家吧�。üと擞檬挚梢宰龊芏鄤�(dòng)作——扛）

　　誰(shuí)愿意也這樣考考同學(xué)們？

　　師：現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)137頁(yè)。這里有我們要求會(huì)認(rèn)的十三個(gè)生字，考考你的小伙伴，考完以后我們還要做個(gè)小游戲。

　　師：下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，第一關(guān)：生字關(guān)。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　師：我們已經(jīng)順利地通過(guò)了生字關(guān)，現(xiàn)在我們進(jìn)入第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)。（師出示課文中十一個(gè)詞語(yǔ)）如果你們讀對(duì)了，這些詞語(yǔ)就會(huì)進(jìn)入郵箱里。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，全班齊讀。

　�。ㄈ�）句子的學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)在這么短暫的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了十十三個(gè)生字，會(huì)讀了八個(gè)詞。老師真為你們感到開(kāi)心呀！現(xiàn)在在老師帶來(lái)了幾個(gè)長(zhǎng)句，不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心把他們讀通通，讀出感情。

　　師：（1）課件出示第一句，從這句話中你們知道了什么？

　　生：我們知道了，這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，是一個(gè)傳說(shuō)。

　　板書(shū)：很久很久以前——遠(yuǎn)古時(shí)代。

　　師：了解傳說(shuō)中時(shí)間虛指的特點(diǎn)，相機(jī)介紹一些傳說(shuō)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　師：（2）課件出示第二句，誰(shuí)能再把這種抱歉的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　師：（3）課件出示第三句，這句話講的是，炎帝關(guān)切地問(wèn)誰(shuí)？關(guān)切這個(gè)詞用在誰(shuí)和誰(shuí)之間？

　　生紛紛回答：父母和孩子，親人和親人……

　　師：那炎帝和農(nóng)戶是這種關(guān)系嗎？他把農(nóng)戶當(dāng)自己的親人關(guān)心，所以人們很——（生：愛(ài)戴他），相繼解釋愛(ài)戴的意思。

　　師：指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句，體會(huì)愛(ài)戴的含義。

　　師：（4）課件出示第四句，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀農(nóng)戶說(shuō)的這句話吧，指導(dǎo)做好說(shuō)話前的嘆氣！

　　三、再讀課文，理解大意。

　　師：這次讀課文你們又有什么建議？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊思考問(wèn)題：這篇課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，干什么？生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了字、詞，讀通了課文，還了解了課文的大意。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“較、欣”的書(shū)寫(xiě)。

　　生說(shuō)注意書(shū)寫(xiě)的地方，師范寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們把這二個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　很久很久以前炎帝

　　遠(yuǎn)古時(shí)代受人愛(ài)戴

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、自讀課文，請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，看卡片搶答詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第2—8自然段

　　1、分角色朗讀2—4段。

　　討論：（1）炎帝在農(nóng)家吃飯時(shí)，看到什么？怎樣說(shuō)？主人怎樣回答？

　　（2）炎帝聽(tīng)了農(nóng)家的回答后，心情怎樣？

　�。�3）后來(lái)他來(lái)到一戶獵人家，又了解到什么情況？

　�。�4）指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物，可以看出什么？

　�。�5）聽(tīng)了獵人的陳述后，炎帝有什么想法？

　�。�6）理解：關(guān)切、鼓勵(lì)、冥思苦想的意思。

　　2、從哪些詞語(yǔ)可以看出炎帝關(guān)心老百姓？默讀5—6自然段，你知道了什么？

　　如：（1）炎帝目光落在前面那個(gè)人的影子上，是什么時(shí)候？

　�。�2）交換的時(shí)間定在正午的理由是什么？

　　3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：

　�。�1）炎帝把交換物品的地點(diǎn)定在哪里？為什么要定在這里？

　　（2）人們?cè)鯓影咽Ｓ嗟奈锲纺玫竭@里交換呢？

　�。�3）指導(dǎo)看圖2，你看到了什么？

　�。�4）從炎帝創(chuàng)市的過(guò)程中，可以感受到炎帝是一個(gè)什么樣的人，才能深受人們的愛(ài)戴？

　　三、總結(jié)升華，交流感受

　　1、朗讀全文，說(shuō)感受

　　2、填空：

　　炎帝是一位（）、（）、（）的好帝王。

　　四、作業(yè)布置

　　1、把《炎帝創(chuàng)市》這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。

　　2、熟讀課文，摘錄好詞好句，超載自己的采集本上。

　　3、鼓勵(lì)課外繼續(xù)搜集傳說(shuō)。