【教學目標】
1.把自己觀察的印象深的一種事物或一處場景寫出來，語言流暢，內(nèi)容具體。
2.讓學生學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3.能夠主動地關(guān)注生活，樂于表達自己真實的感受；愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。
【教學重點】
把自己觀察的印象深的寫具體，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
【教學難點】觀察時注意事物的變化。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入主題。
1.（課件出示1）我們眼中的繽紛世界。
2.談話導入：這段時間我們觀察了身邊的不少事物，你一定有了新的發(fā)現(xiàn)。這習作，就讓我們把近觀察時印象深的一種事物或一處場景寫下來。
�。ㄕn件出示2）一種事物或一處場景。
二、仔細審題，明習作要求
1.（課件出示3）（課本72頁）出示題目，審題：默讀文題，你知道了什么要求？
2.這次習作寫什么？（一種事物或一處場景）寫作范圍是怎樣的？（近觀察時印象深的）寫幾個印象深刻的？（一種或一處）
三、選擇交流，了解要求。
1.小組同學選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的一個方面探究交流。
2.小組派代表做匯報發(fā)言，教師按照學生發(fā)言的順序就某一方面進行小結(jié)。
四、怎樣寫好一種事物。
1.語言簡潔、準確、通俗（板書：語言簡潔、準確、通俗）
�。ㄕn件出示4）
我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。（用簡潔的語言介紹了草地的特點。）
2.抓住特征（板書：抓住特征）
（課件出示5）
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。（抓住草原遼闊、美麗、碧綠的特點。）
3.厘清順序（板書：厘清順序）
�。ㄕn件出示6）
（1）空間順序：走進校門，迎面吹來一陣陣令人心曠神怡的清風，旁邊是一個花紅柳綠的*池，柳樹的枝干正在隨風飄跳動。向里走就有三百棵大樹巍然屹立在大路兩旁為我們遮擋炎炎烈日。再往里走就是我們的操場了，操場里設備齊全。后就是我們教學樓了，那潔白的教學樓在陽光下特別顯眼。
�。ㄕn件出示7）
（2）時間順序：凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
五、怎樣寫好一處場景。
1.閱讀例文
�。ㄕn件出示8）
新年快到了，大家都開始準備年貨。今天我們一家閑來無事也一塊去逛集市，一走進集市我便眼花繚亂，到處張燈結(jié)彩，一種節(jié)日的氣氛很快擁到我這里。商場的天花板上掛著一排排祝福語，許多商品也開始打折了。商場一樓商品很多：有各種各樣鞋子，有時髦的衣服，有潮流的褲子，還有色彩鮮艷小飾品和包包。商場里人來人往，人群川流不息，人們正忙著選購自己滿意的商品。
2.各小組交流總結(jié)寫作方法，全班交流，師生共同總結(jié)提示：
�。ㄕn件出示9）
第一：交代場景發(fā)生的時間、地點。
第二：描述場景要抓住場景氛圍和特點。
第三：對場景描述要抓住場景中代表性人物的神態(tài)、言行。
第四：描述場景要注意點面結(jié)合、詳略得當。
第五：在描述中要表達出自己內(nèi)心的感觸。
（板書：場景發(fā)生的時間地點氛圍特點人物神態(tài)、言行）
六、學生動筆寫作，教師巡視指導。
1.學生自由寫作。
2.教師巡視指導。
七、展示習作。
1.小組同學互相讀聽自己的習作，相互交流，提出修改意見。
2.小組評選出優(yōu)秀習作，小作者讀寫作，老師、學生評議。（這一段話哪里吸引你？為什么？）
【設計意圖：談話導入，出示課題，交代了本次習作學習的內(nèi)容。激發(fā)學生學習的熱情。】
教學要求：
1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2．能認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
教學重點：
培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
教學難點：
能真實清楚地說出自己的感受和想法。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1．同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)
2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學生說。)
2．聽了同學們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)感興趣？(學生發(fā)言。)
3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)
4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)
小結(jié)：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！
二、總結(jié)下課。
同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
【教學設想】
這次習作課的教學以紙花傳遞到誰身邊，誰就“表演節(jié)目”為契機，讓學生“動”起來，或緊張或興奮，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗，觀察，從中獲得場景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。
【教學過程】
一、課前交流：
成語填空練習。（課件出示）
交（）接（）車（）馬（）莊嚴（）（）
歡（）笑（）歡呼（）（）燈火輝（）
1.指名填空。
2.指名說說你從成語中能想到生活中的哪些場景，（預設：想到莊嚴肅穆的升旗儀式；想到熱鬧的自由市場；想到精彩的體育比賽等）
3.出示畫面，說說你可以用哪些成語來形容畫面。
4.老師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻在不同的場景中。
（設計意圖：通過課前的交流，從學生們已有的成語積累中出發(fā)，通過由詞語想象畫面，在用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。）
二、創(chuàng)設情境、激趣導入
1.創(chuàng)設情境
師導入：同學們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲……
一個個有意思的場面給我們留下了難忘的回憶，今天這節(jié)課我們一起來學習一個場景的描寫。（師板書：場景描寫）
2.出示道具，設計懸念。
今天老師帶來兩樣東西（出示：鼓、花）看到這兩樣東西，你會想到什么？學生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。
3.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花）
4.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手）
5.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風，全班都得他聽指揮。誰來當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）
6.喲！這么多同學同學都想當鼓手，該選誰呢？干脆來一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得，生動，誰就來當鼓手！
7.指名學生口頭作文。（我們在選鼓手時的情景，你看到了什么？聽到了什么？巧下任務，引導口頭作文）
8.選出鼓手。
9.師小結(jié)：同學們說得不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現(xiàn)到對個別學生進行描述，從全部（整體）——個別（特殊）。
�。ㄔO計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創(chuàng)造一個場景，讓學生參與其中，去體驗，去感受，之后再此基礎上進行口頭作文訓練，讓學生“說”起來，通過總結(jié)歸納出場景描寫時應該注意的重點。）
三、快樂游戲，引導學生“動”起來。
1.請鼓手登場。
2.宣布游戲規(guī)則：鼓手擊鼓，鼓聲響起時，花按順序傳遞，鼓聲停時，花在誰手上，誰就表演一個節(jié)目。
3.游戲前演練，讓鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到什么？
4.游戲開始，及時引導學生捉游戲過程中的典型。
5.有請第一位幸運者登場表演。
6.引導學生從這位學生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。
7.隨機采訪鼓手，游戲時表現(xiàn)突出者。
8.巧下任務，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)讓你難忘？請寫下來吧！
9.學生練筆，教師巡視指導。
10.習作點評：指名讀習作，并引導其他同學傾聽、補充，側(cè)重點是本課學的點面結(jié)合的方面，及時鼓勵學生，給予寫作的興趣與信心。
11.互評互改。
�。ㄔO計意圖：學生們寫作的難題是缺少體驗，充分利用“擊鼓傳絹”這一游戲，讓學生在游戲中體驗，感受，不顯痕跡地引導他們邊游戲邊觀察在此基礎上讓學生動筆寫，自然水到渠成。）
四、連段成篇，拭擬題目。
1.學生嘗試成篇，自由發(fā)言。
2.教師及時發(fā)現(xiàn)精彩，請其板書。
3.師小結(jié)：游戲的時候，只要我們仔細觀察，既觀察全體，又觀察個別，就能夠把游戲的場景寫具體，寫清楚！
板書設計
場景描寫
寫大家寫全部
寫個別寫特殊
