【#小學(xué)四年級(jí)# #部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《風(fēng)箏》課文原文及教案#】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考。

原文

　　童年的時(shí)候，我們這些孩子，大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

　　在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō):“放得這么高!”

　　從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

　　“那兒找過(guò)了嗎?”

　　“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。

　　我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”.......

教案1

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確美觀地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.課件

　　2.學(xué)生親自體驗(yàn)放風(fēng)箏的過(guò)程。

　　3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、喚醒情感，引入課題

　　1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。（板書(shū)：風(fēng)箏）

　　2.交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？

　　3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

　　4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開(kāi)心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）

　　5.過(guò)渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂(lè)！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.明確讀書(shū)要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞。

　�。�1）出示：

　　精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動(dòng)　蹤影　尋找　磨坊

　　繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬(wàn)喚　垂頭喪氣　半沉半浮

　　翩翩飛舞　歇不下來(lái)

　　①開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

　�、诔鍪驹~語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）

　　④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒(méi)有碰到過(guò)特別難讀的句子呢？我們來(lái)交流一下吧。

　　a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是否正確。

　　4.整體感知。

　　這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后又寫(xiě)了什么？）

　　5.指名說(shuō)。（課文先寫(xiě)了做風(fēng)箏，再寫(xiě)了放風(fēng)箏，后寫(xiě)了找風(fēng)箏）

　　6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。課文是怎樣來(lái)寫(xiě)我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。

　　2.學(xué)生自由讀，齊讀。

　　3.你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意？生說(shuō)。

　　4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”�！皢省弊窒旅鏇](méi)有一撇。

　　5.生描紅，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫(xiě)心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們的心情起伏變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

　　2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

　　3.這些詞語(yǔ)還記得嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀吧。

　　4.看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

　　5.說(shuō)得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　二、細(xì)讀探究體悟感情

　　（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

　　1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)）

　　2.從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”。

　　（1）指名朗讀有關(guān)的句子

　　出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么？假如是你，心中會(huì)怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

　　b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！�

　　c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？“依然”還可以換成哪個(gè)詞？（“仍然”、“依舊”、“仍舊”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

　　d.此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？)

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（1）是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　�。�2）展示朗讀。

　　（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了？（凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩飛舞）

　　出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　①（出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

　�、谕瓿商羁眨猴L(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來(lái)了�。ㄐ�、快樂(lè)、希望、幸�！�…）

　　③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；

　　風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

　　就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑�！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊！再讀。

　�。�2）風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂(lè)的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）

　　a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊？（“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高啊！“幸福鳥(niǎo)”，飛吧！飛到白云上面去吧�。�

　　b.多么開(kāi)心��！就讓我們開(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！

　　（3）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒(méi)了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（難過(guò)、失望、傷心）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

　　出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

　　b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？（千呼萬(wàn)喚）

　　這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）此時(shí)，他們呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧�。�

　　c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。

　　展示性朗讀。

　�。ㄈ�）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

　　1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　2.“垂頭喪氣”說(shuō)明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　3.他們真的喪氣了嗎？（沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。）

　　4.想象寫(xiě)話

　�。�1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？課文沒(méi)有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。

　�。�2）展示學(xué)生作品精彩片段

　　【這是語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力�！�

　　三、小結(jié)

　　幸福鳥(niǎo)�。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！

　　四、作業(yè)超市（任選其一）

　　1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　2.積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16.風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏

　　找風(fēng)箏

教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。

　　3．通過(guò)自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。

　　4，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程
　　第一課時(shí)（略）
　　第二課時(shí)

　　一，導(dǎo)入：

　　1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么？

　　2，沒(méi)錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。

　　3，同學(xué)們，你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書(shū)課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。

　　二，復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┥�字詞的復(fù)習(xí)

　　1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2，學(xué)生齊讀。

　　3，將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生讀

　　，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

　　1，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事？課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書(shū)。

　　2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來(lái)？,

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

　　“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字也寫(xiě)在上面”……

　　設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。

　　三，細(xì)讀深究，體悟感情

　　1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們想干什么？

　　讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫(huà)面。

　　2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么？

　　你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受？

　　3，課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)放風(fēng)箏的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。

　　4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：

　　“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”

　　風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就——越飛越高；

　　風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

　�。�1）請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎？

　�。�2）同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么？（蝴蝶、孔雀……）

　�。�3）在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。

　　5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是快樂(lè)的事了！請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？課件出示填空，指名學(xué)生回答。

　　找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。

　　6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢？課件出示：

　　“村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”

　�。�1）他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）

　　(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？?jī)H僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

　　(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢？請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)��?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。

　　四，讀中悟情，以情促讀

　　孩子們快樂(lè)地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化？

　　1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？

　　2，風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？

　　“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影�！�

　�。�1）我們一起讀讀，讀過(guò)之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那�？（很著急，很傷心�?/p>

　�。�2）那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？（大驚失色，千呼萬(wàn)喚）

　　“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）

　　“千呼萬(wàn)喚”是什么意思？（呼喚很多次）

　　3，同學(xué)們，不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么？）

　　預(yù)設(shè)：（1）因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，

　�。�2）風(fēng)箏上有我們的名字。

　�。�3）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。

　�。�4）這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。

　　4，是的，它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒(méi)有了），歡呼聲也（沒(méi)有了），什么也沒(méi)有了，剩下的只有（著急，傷心）。

　　誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。

　　5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬(wàn)喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢？（風(fēng)箏，快回來(lái)。風(fēng)箏，別走！……）

　　設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè)，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著美麗圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。

　　五，品讀體會(huì)，升華情感

　　任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f(wàn)喚，風(fēng)箏還是沒(méi)有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見(jiàn)蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語(yǔ)，想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情？

　　1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

　　“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上�！�

　　（1），我們來(lái)讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過(guò)）

　　這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）

　　誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。

　�。�2），風(fēng)箏不見(jiàn)了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？

　　“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說(shuō)明了什么？

　�。ê⒆觽兒苤�急，想要急切地找到風(fēng)箏）。

　�。�3），是啊，精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們能不傷心嗎？所以——我們到處尋找；

　　我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了，我們能不著急嗎？所以——我們到處尋找。

　　2，我們邊哭變找，穿過(guò)田野，走過(guò)小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f(shuō)的？這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心？（不會(huì)放棄）

　　3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢？想一想，他們無(wú)法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么��？

　　預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè)，憧憬和希望；

　　風(fēng)箏上有寫(xiě)著我們的名字，有著我們的希望；

　　風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥(niǎo)“。

　　4，是的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬，所以孩子們?cè)谡n文的后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀后一個(gè)自然段。

　　5，那后這只風(fēng)箏找到了嗎？（不知道）你是怎么知道的？（省略號(hào)）不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂(lè)、童真……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

　　六，作者介紹：

　　這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢？同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎？課件出示作者簡(jiǎn)介。

　　設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。

　　七，課堂練習(xí)：

　　小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。寫(xiě)好之后，相互可以交流一下。

　　指名學(xué)生讀一讀各自寫(xiě)的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　八，拓展升華：

　　同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫(xiě)回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放，可以開(kāi)闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。

　　九，作業(yè)（課件出示）：

　　后來(lái)，孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書(shū)面表達(dá)力。

　　十，總結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16.風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏　　快活

　　放風(fēng)箏　　快活

　　找風(fēng)箏　　傷心