【導(dǎo)學(xué)目標】
1．識記重點字詞，理解重點句子的含義。
2．學(xué)習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3．感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【課時計劃】
2課時
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問題
她雖然只是一位普普通通的勞動婦女，但卻給少年魯迅以無微不至的關(guān)懷；她在少年魯迅的眼中，有著種種令人討厭的壞習慣，卻又有著別人不具有的“偉大的神力”。魯迅沒有給自己的生母作傳，卻專門給她寫了一篇文章，她就是魯迅兒時的保姆長媽媽。今天，我們就一起來學(xué)習這篇關(guān)于長媽媽的文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
煩瑣(suǒ)孤孀(shuāng)絮說(xù)震悚(sǒng)
霹靂(pīlì)憎惡(zēngwù)懼憚(jùdàn)渴慕(mù)
瘡疤(chuāngbā)駭(hài)粗拙(zhuō)詰問(jié)
擄(lǔ)灸(jiǔ)
(2)詞義
辟頭：開頭。
震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。
煩瑣：繁雜瑣碎。
絮說：絮絮叨叨地說。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問：追問，責問。
渴慕：非常思慕。
疏懶：懶散而不習慣于受約束。
孤孀：寡婦。
2．作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、雜文集《墳》等。
3．背景介紹
1926年3月18日，魯迅受反動政府通緝，不得不避到廈門，在廈門大學(xué)任教，后又受舊勢力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅持寫作，散文集《朝花夕拾》就是在這種情況下問世的。本文是第二篇，作者回憶了自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。本文寫于北京寓所，發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
學(xué)法指導(dǎo)一：
分析作者情感態(tài)度法
�、俾�(lián)系文章主旨，把握情感態(tài)度。
�、诮Y(jié)合關(guān)鍵語句，確定情感態(tài)度。
�、圩プ【拔锾卣�，體會情感態(tài)度。
�、芙Y(jié)合人物描寫，分析情感態(tài)度。
學(xué)法指導(dǎo)二：
人物描寫的方法及表達效果
肖像(外貌)描寫：用來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的身份、精神面貌等。
動作描寫：用來刻畫人物性格，顯示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)變化的姿勢、感情或態(tài)度，創(chuàng)造活躍的場景。
語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
神態(tài)描寫：揭示人物的內(nèi)心世界。
心理描寫：豐富人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，突出文章的主題。
答題格式
運用……描寫，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格(或心理)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。步驟二整體感知走進文本
1．學(xué)生帶著問題速讀課文。
(1)課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？
(2)你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
(3)課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
2．學(xué)生在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，討論明確。
【交流點撥】(1)共寫了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動。③睡覺時擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長毛攻城時護城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。
重點寫為“我”買《山海經(jīng)》，略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
(2)對她不好的習慣，我先是“憎惡”“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當“阿長”踩死隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
(3)不同稱呼，標志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文章的標題其實標示文章運用了欲揚先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，又是一個看似矛盾的聯(lián)系：一個文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢？有什么聯(lián)系？令人好奇。再則，題目用的是45歲時作者的口氣，適宜用“阿長”來稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。
步驟三文本精讀深入研討
1．精讀課文1～5段，從這5個自然段的描寫中，可以看出長媽媽有什么特點，作者為什么要這樣寫？
【交流點撥】從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．分角色朗讀第6～17自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
(1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……
【交流點撥】寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是寫“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
(2)說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
【交流點撥】從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對她就有了“特別的敬意”。
3．齊讀第18～28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【交流點撥】起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
4．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
【交流點撥】后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
5．文章中“我”對長媽媽的感情前后有什么變化？有前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？
【交流點撥】態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡”“討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫中飽含同情。
步驟四分析人物感受形象
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，在文中找出來并感受長媽媽的形象特點。
【交流點撥】(1)描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎起第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
(2)對比、映襯法：文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心�！渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
步驟五品味語言感受魅力
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。
【交流點撥】如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。
再如，當長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“值的寶貴的民魂”，對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
又如：“但那是我為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。
步驟六總結(jié)課文拓展延伸
1．課堂小結(jié)
總結(jié)寫法
(1)詳略得當、欲揚先抑的寫法。
文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他，作者力求寫出一個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫法。
(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點；她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。
2．拓展延伸
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店打探，操了多少心才買到這本書的。
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》略寫無名無姓，切切察察——饒舌多事
日常粗俗，睡相不好——不拘小節(jié)
元旦塞橘，規(guī)矩煩瑣——真誠善良先抑
長毛故事，偉大神力——無知純樸
詳見：為“我”買《山海經(jīng)》——關(guān)愛孩子感激懷念祝福
后揚
交流展示生成能力
步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二整體感悟，走進文本。
步驟三文本精讀，深入研討。
步驟四分析人物，感受形象。
步驟五品味語言，感受魅力。
步驟六總結(jié)課文，拓展延伸
當堂演練達成目標
見學(xué)生用書。
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
【導(dǎo)學(xué)目標】
1．感知課文內(nèi)容，了解文章是如何刻畫人物形象的。
2．自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。3．學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
【課時計劃】
1課時
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入生成問題
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正像歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那么，怎樣用偉大的愛去做些小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下老王這位平凡而普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)字音
惶恐(huáng)取締(dì)攥(zuàn)湊合(còu)
荒僻(pì)骷髏(kūlóu)塌敗(tā)鑲嵌(qiàn)
眼翳(yì)愧怍(zuò)滯笨(zhì)傴(yǔ)
(2)詞義
傴：彎(腰)曲(背)。
塌�。核萜茢�。
取締：明令取消或禁止。
滯笨：呆滯笨拙。
強笑：強顏歡笑。
愧怍：慚愧。
失群落伍：因跟不上時代而感到孤單。
2．作者簡介
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，作品有《我們仨》《澡堂》。
3．背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在“文化*”的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中。
步驟二整體感知走進文本
快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
閱讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容，并說說老王是一個怎樣的人。請你用兩個字來概括老王的一生。學(xué)法指導(dǎo)：
詞語含義與賞析五法
1．看語境，在具體的語境中理解。
2．看位置，聯(lián)系上下文理解。
3．看本體，準確理解修辭義。
4．看效果，把握詞語的感情色彩。
5．理層次，理清段落層次做具體分析。
【交流點撥】本文寫的是作者與人力車夫老王交往的故事。
老王這一生很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人，有一顆善良的心，重義氣，講仁義。
兩個字：“善”和“苦”。(若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟并概括出來。)
步驟三文本精讀把握情感
1．指名朗讀第8～16段，說說這幾段文字用了哪些方法來刻畫人物形象。
【交流點撥】肖像描寫：“直僵僵”“面如死灰”“兩只眼上都結(jié)著一層翳”“枯黃的干皮”。
語言描寫：“嗯”“我不吃”“我不是要錢”。
動作描寫：“鑲嵌”“直著腳”“趕忙止住我”“攥著錢”“一級一級下樓去”。
2．從老王的后出場可以看出老王的身體狀況怎樣？他已經(jīng)病成這樣卻大老遠來給作者送雞蛋和香油，這是為什么？
【交流點撥】此時的老王已如風中之燭，生命隨時都有結(jié)束的可能，從后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想見這次拜訪對他來說是多么艱難。大概他覺得一生受作者一家的關(guān)照很多，必須得報答，他可能預(yù)感自己時日無多，所以，他用了生命后的全部精力來完成這個重要的“使命”。一瓶香油、幾十個雞蛋在今天看來確實算不了什么，但在那個年代，尤其是對貧病交加、瀕臨死亡的老王來說，就具有了非同尋常的意義。他舍不得吃，拿來送給作者，可見這份感情是多么真誠。老王在生命的后時刻還能關(guān)注他人，這又多么令人感動。這一情節(jié)非常突出地表現(xiàn)了老王善良和知恩圖報的性格。
3．作者對老王送雞蛋和香油這一舉動懷有怎樣的感情？
【交流點撥】為他的身體而擔心，為他的不幸而憐憫，為他的真誠而感動，為沒請他坐坐而抱歉。
4．揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
(1)“強笑”“直僵僵”“鑲嵌”等詞語用得好，好在哪里？
【交流點撥】“笑”是高興、喜悅之意，加上“強”字則含有“勉強”的意味。此時的老王步履維艱，已如僵尸一般，作者看到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動�！皬娦Α币辉~，用得準確而含蓄。
用“直僵僵”來修飾“鑲嵌”，夸張地描繪出老王身體虛弱、四肢僵硬地倚靠在門框上的狀態(tài)。表明這時的老王已完全失去了生命的活力。
(2)第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又為什么問他“你好些了嗎”？這樣寫語意矛盾嗎？
【交流點撥】不矛盾。因為前面說到“只好托他同院的老李來代他傳話”，而現(xiàn)在老王竟然能來到自己的家門，可能是“好些了”，再說這也是對病人的正常問候。
(3)第十段中為什么說雞蛋“多得數(shù)不完”？
【交流點撥】其實那雞蛋的數(shù)量是數(shù)得清的，但在那個物資極端貧乏的年代，老王身體好時生活尚且那么困難，現(xiàn)在又病了那么長時間，沒有了經(jīng)濟來源，這雞蛋就顯得特別寶貴。它已經(jīng)不是一般意義上的雞蛋了，而是代表了老王那顆金子般的心。在作者的心里，這份感情就顯得格外沉重，所以感覺雞蛋“多得數(shù)不完”了。
(4)第十四段中“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
【交流點撥】作者是在告訴老王，自己知道他不是為了錢，表明她已明白老王的心意，自己只不過是禮尚往來，是回贈他罷了。
(5)第十六段中為什么說“我害怕得糊涂了”？
【交流點撥】作者從沒有見過老王這樣的姿態(tài)，況且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，兩眼結(jié)翳，狀如僵尸，樣子實在是古怪而可怕。而作者又是一個女人，看到老王這樣的形象，“害怕”是她本能的反應(yīng)。
步驟四探究人物感受形象
1．老王的不幸表現(xiàn)在哪里？
【交流點撥】(1)職業(yè)：人力車夫——靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
(2)親人：孤苦伶仃——有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”。
(3)生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(4)住所：破落塌敗——一個破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。
2．老王的善良表現(xiàn)在哪里？
【交流點撥】(1)愿意給“我們”家?guī)捅�，車費減半。
(2)他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。
(3)送錢先生看病不要錢，拿了錢還不大放心，擔心“我們”看病錢不夠。
(4)受了人家的好，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
3．從文中我們可以看出老王是一個怎樣的人？
【交流點撥】老王是一個善良、老實、厚道、純樸、有良心的人。
4．面對老王的不幸，“我”和“我”的家人對他好嗎？又表現(xiàn)在哪里？
【交流點撥】好。表現(xiàn)在：(1)照顧老王的生意，坐他的車。(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。(3)老王送來香油和雞蛋，不讓他白送，給他錢。(4)“我”女兒“給他吃了大瓶的魚肝油”。
5．面對生活中的弱勢群體，我們應(yīng)懷有一種怎樣的感情？
【交流點撥】同情心、善心、愛心。
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1．課堂小結(jié)
文中的老王是那樣善良，他的生活卻那樣貧苦，這是有著深刻的社會根源的。今天，在社會上還有許多像老王那樣的人，對比他們，我們是幸運的，如果我們能夠克服自身的自私、冷漠和無情，都能像作者一家那樣，以平等的態(tài)度對待他們，用真誠的愛心幫助他們，伸出我們的手給予他們一些溫暖，那么他們就會生活得更幸福一些，我們的社會也會變得更美好一些。正如歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”
2．拓展延伸
你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？
【交流點撥】從文章看，主要的是平等觀念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的。
現(xiàn)代人缺失的是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。
板書設(shè)計
老王老王苦靠破三輪活命
一生孤苦無依
眼睛有病，獨眼
住所偏，房屋破
取締載客，生計更難
善送冰大，車費減半
送“我”丈夫看病，不肯收錢
臨死前送香油和雞蛋
作者——善坐老王車，照顧生意
老王再客氣也給報酬
老王送物，堅持給錢
關(guān)心老王生活
女兒送魚肝油給老王
交流展示生成能力
步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二整體感悟，走進文本。
步驟三文本精讀，把握情感。
步驟四探究人物，感受形象。
步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。
當堂演練達成目標
見學(xué)生用書。
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
