【#小學(xué)四年級(jí)# #小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試要如何有效復(fù)習(xí)？#】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來(lái)的壓力不小。由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的注意力很難集中，好奇心也會(huì)不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn)，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)準(zhǔn)備了一些小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

篇一

　　(一)、單元復(fù)習(xí)

　　每一個(gè)單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為：精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

　　1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)為主。

　　(1)生字詞：以學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語(yǔ)為主。對(duì)聽(tīng)寫(xiě)中存在的錯(cuò)字，一定要找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門(mén)。

　　(2)背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫(xiě)。寫(xiě)的內(nèi)容不易過(guò)多，對(duì)填寫(xiě)中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

　　(3)本課知識(shí)點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

　　當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，三、四、五年級(jí)以作文、閱讀為主。

　　2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　　3、對(duì)本單元語(yǔ)文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　(二)、歸類(lèi)復(fù)習(xí)

　　歸類(lèi)復(fù)習(xí)分四部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

　　①拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子

　　②字：理解字義;辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書(shū)中應(yīng)掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫(xiě)字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫(xiě)字，照樣子寫(xiě)字等等。

　�、墼~：正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，包括聽(tīng)寫(xiě)或、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(一二年級(jí)老師可出一些看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級(jí)教師可直接聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。);詞的歸類(lèi)、搭配，如：寫(xiě)出AABB、ABB等形式的詞語(yǔ)、補(bǔ)充詞組“( )的湖水、高興地( )”等等;常用成語(yǔ);反義詞、近義詞。

　�、芫洌阂苑e累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累;詩(shī)歌和名篇作者的積累。

　�、輼�(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)

　　2、閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　�、� 按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書(shū)中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背短的內(nèi)容。)

　�、陂喿x。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

　　3、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫(xiě)為主。

　　首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線(xiàn)畫(huà)出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。

　　4、綜合練習(xí)

　　主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可做一些綜合性的試卷。

篇二

　　1、趣味回憶，推陳出新。

　　由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的注意力很難集中，好奇心也會(huì)不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn)，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。這時(shí)，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給原本枯燥的課堂注入新意，課堂氛圍自會(huì)融洽。

　　2、生活質(zhì)疑，舊知新顏。

　　生活中遇到的種種困惑，其實(shí)可以成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的積極因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以使單一的復(fù)習(xí)變得更有生氣。如在復(fù)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉吔�的生活狀況，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣?如果長(zhǎng)此以往，又會(huì)怎樣?學(xué)生自然而然就會(huì)想到我們的家園──地球，想到“我們?cè)撛鯓由�活，”這樣就讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷與學(xué)到的知識(shí)融會(huì)在一起了。原本簡(jiǎn)單的知識(shí)、枯燥的問(wèn)答，就變成了一幅“愛(ài)鄉(xiāng)圖”，生動(dòng)有趣，學(xué)生理解自然深刻。

　　3、突出重心，拓展新疇。

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，需要?dú)w納、分析、梳理。面對(duì)這么多的內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。在五年級(jí)下期的復(fù)習(xí)中，筆者將班里的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們各自提出本期的知識(shí)重點(diǎn)，再思考，再反復(fù)，接下來(lái)全班交流。經(jīng)過(guò)激烈的討論，師生一道擬出了復(fù)習(xí)重點(diǎn)，并以重點(diǎn)為核心，進(jìn)行全方位的拓展。其實(shí)這激烈的討論，早已是拓展，早已超越了抓重點(diǎn)的范疇。在這熱烈的氛圍中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有新的進(jìn)步，效果很不錯(cuò)。

　　4、情感呼喚，蘊(yùn)意新譯。

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的日常情感為基礎(chǔ)，以認(rèn)知水平為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，喚醒沉睡的情感，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的幫助作用是不可忽視的。在古詩(shī)復(fù)習(xí)中，這種策略尤顯重要。

　　5、洞察秋毫，昔文新作。習(xí)作是語(yǔ)文中的重要一環(huán)，也是不可或缺的復(fù)習(xí)內(nèi)容。怎樣進(jìn)行作文的有效復(fù)習(xí)呢?“昔文新作”是一種方式，就是對(duì)以前寫(xiě)的文章重新打磨，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。即先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對(duì)照老師的批語(yǔ)和該次習(xí)作的要求，從字句到結(jié)構(gòu)、到主題仔細(xì)斟酌、修改，在修改中實(shí)現(xiàn)再次飛越，然后從所有習(xí)作中選擇自己不滿(mǎn)意的一篇進(jìn)行全篇重寫(xiě)，后在全班交流，與同學(xué)一起分享再次習(xí)作的愉悅。這樣，原本無(wú)言的作文復(fù)習(xí)課就變成了轟轟烈烈的大動(dòng)員了，誰(shuí)會(huì)不舒心呢?

　　6、選擇交流，探究掘新。

　　每個(gè)孩子對(duì)語(yǔ)文的感悟是不同的。因此有選擇地交流，亦是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的又一可行措施。所謂有選擇地交流，是老師指定本期內(nèi)各種類(lèi)型、情感的課文或其它內(nèi)容的綜合檢測(cè)。在本期的期中復(fù)習(xí)中，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了選擇性交流。以愛(ài)國(guó)主義教育這一選擇為例。學(xué)生很自然地就對(duì)前四單元內(nèi)容進(jìn)行了篩選，很快就把《開(kāi)國(guó)大典》、《長(zhǎng)征》、《獄中聯(lián)歡》等課文進(jìn)行了交流、比較。在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我又提出了要求：這幾篇課文有什么共同的地方，又有怎樣的聯(lián)系，你認(rèn)為哪篇能與你的理解接近，哪篇又離你的感悟有距離，原因呢……原來(lái)平淡的復(fù)習(xí)課又沸騰了，學(xué)生理解了，掌握了，感悟更深了，仿佛又回到了那激情澎湃的新課堂。

篇三

　　一、廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)。

　　語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：

　　1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

　　(一)積累的類(lèi)型主要包括

　　A、教材方面：

　�、倨匆舭鍓K：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。

　�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。

　　③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。

　　④句子板塊：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。

　�、荻纹�板塊：古詩(shī)，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。

　　(二)每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。

　　A、教材的分類(lèi)整理：

　　各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源。可以根據(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類(lèi)型之中。

　　例如：①成語(yǔ)的分類(lèi)整理：

　　表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì)神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類(lèi)積累結(jié)合。

　　②句子的分類(lèi)整理：

　　可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。

　�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：

　　描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)

　　描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句

　�、芨鞣N句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

　�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

　　二、 活運(yùn)用，綜合提高：

　　1. 組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。

　　老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類(lèi)整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等。

　　只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。

　　2. 指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類(lèi)詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類(lèi)推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類(lèi)詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫(xiě)一句話(huà)：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)：　　　”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類(lèi)似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。

　　三、復(fù)習(xí)建議：

　　1. 面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。

　　2. 識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。

　　3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。

　　4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。

　　四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略

　　(一)建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行。

　　(二)課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)加強(qiáng)積累，總結(jié)方法，以課外的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。

　　(三)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的策略：在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法。

　　(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　(五)分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。