教學目標：
1、學習課文運用語言描寫來刻畫人物性格的寫法，在反復閱讀中理解人物形象。
2、體會中國古代章回小說故事情節(jié)一波三折的寫作特點。
教學重點與難點：
重點：抓住文中的重點詞句，在閱讀中體會人物的性格特點，從而理解人物形象。
難點：理解孫悟空性格的多樣性
教學內容和步驟：
一、組織教學
�。ò鍟n題。）
這堂課我們將繼續(xù)學習三二課。
讀一讀課題：孫悟空棒打白骨精
二、學習探究
1、切入詢問：能否把課題換成“孫悟空三打白骨精”（示意：寫作忌題文不對應。）把標題中的“白骨精”換作“老公公”好不好？（示意：容易誤解，認為行者不尊老。原文題應明了。）問：白骨精為何要變成“老公公”？——情節(jié)的延續(xù)。聯(lián)系之前的兩變——村姑、老婆婆，都是為了迷惑唐僧、豬八戒。
2、深入文本涵詠
▲孫悟空為什么要打她？學生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求學生找孫悟空自己的原話：“„„三番來戲弄我?guī)煾?#8222;„”有何依據(jù)證明白骨精要害人？
�、俟�(jié)。白骨精的自言自語：“好個猴王„„若是被別處妖魔撈了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”
�、诠�(jié)。“長老啊„„安葬塋中。”
總結：白骨精*詐、狡猾。
要求學生模仿白骨精朗讀有關語句。
想不想給她一個忠告？——（害人之心不可有、搬起石頭砸自己的腳、若要人不知，除非己莫為„„）※白骨精的蒙騙有效果嗎？
①蒙住了唐僧；
◇一節(jié)中的語言獨白：“那公公路也走不上來„„”
◇念緊箍咒懲罰行者、驅趕行者，鉆進離間計圈套。
�、隍_住了豬八戒；
◇一節(jié)中的語言：A.“師傅，你且莫要„„”B.“行者打殺„„”
◇三小節(jié)的語言：A.“好行者！瘋發(fā)了！„„”B.“師傅，他的手重棍兇„„”
③但騙不了孫悟空：這叫“魔高一尺，道高一丈�！�
要求一個學生讀出：行者笑道：“我是個„„你瞞得了諸人，瞞不過我！我認得你是個妖精！”
闡述：妖精要騙人、吃人、害人，可謂罪大惡極，孫悟空識破詭計，為民除害，那是天經(jīng)地義。判處死刑，立即執(zhí)行嗎？
▲孫悟空怎樣打白骨精的？學生讀出文中相關語句：“行者掣出„„才斷了靈光�！�
◇行者掣出棒來，自忖思道„„又思量道„„（想清楚了再打）
◇叫當坊土地、本處山神道：“„„與我在半空中作證，不許走了�！保ǘê米C人后打）
◇那大圣棍起處，打到妖魔，才斷絕了靈光。（干脆利索地打）——表明行者勇敢、堅定、無私、心細�！执蛩懒�，孫悟空功德無量，換作你是他師傅，師弟，你將會怎樣？學生淡看法。但課文的后續(xù)情節(jié)令人大跌眼鏡：一個懵了；一個笑了。
▲唐僧為什么要念咒語并驅逐孫悟空？
◇他不識妖精。
依據(jù)；
�、俣沃小鞍浲臃�„„”
◇受了挑唆。認為行者“濫殺無辜”依據(jù)：②段中“唐僧果然耳軟„„”③段中的語言描寫。“唐僧道：‘猴頭„„你回去罷！’”；
�、邸ⅱ荻沃械纳駪B(tài)刻畫。“唐僧發(fā)怒道„„越添惱怒„„轉回身不睬„„不肯轉意回心”——請評價一下唐僧的行為。（太傻、太絕、太迂、太膽小„„）你要不要提醒一下這樣的師傅？（要明察秋毫，處事要明辨是非„„）在這個過程中每個，有一個人對唐僧后續(xù)行為的發(fā)生影響蠻大的，那個人是——（豬八戒）“八戒在旁邊又笑．道”，如何理解他的笑？——幸災樂禍豬八戒扮演了怎樣一個角色？——挑唆者。
這對小說的情節(jié)展開有什么作用？——使小說情節(jié)一波三折（章回小說的特點）引導關注有殺傷力的語言描述：①③段。
A、“師傅，你且莫要„„”
B、“行者打殺„„”
C、“好行者！瘋發(fā)了！„„”
D、“師傅，他的手重棍兇„„”※豬八戒為何要挑唆師傅與行者關系？
�。▌訖C參考：不識妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功勞„„）在做人方面，給八戒提個醒，如何？
�。ǖ玫勒叨嘀�，失道者寡助；家和萬事興；不要窩里斗„„）
▲孫悟空如何面對師傅的一再驅逐？閱讀文中描寫悟空師徒關系的有關內容，圈畫批點評價。
�、诙巍皯{我花言巧語„„”（頑）
�、鄱巍皫煾靛e怪了我也„„只是你手下無人�！保ㄔ梗�
④段“„„不如不作此意�！保ㄅ拢�
�、荻巍皡s又軟款對唐僧說„„”（孝）
�、薅闻R走囑托；忍氣含悲而別。（義）讀出你認為能體現(xiàn)他“義”的文字。
讀到這里，你想對孫悟空說什么？
（路遙知馬力，日久見人心；真金不怕火燒„„）※離開師傅師弟，到花果山享受自由，這難道不正是行者所向往的嗎，他為什么對懲罰他的師傅還那么留戀？占山為王，享受自由，果然快樂，但他念念不忘師傅曾救他的恩情，可見他有情有義有度量，有智有勇有謀略。
3、小結�，F(xiàn)在，你想對課文中的哪個人做評價？有詞語說出你對他的評價。（教師板書）參考——白骨精：*詐狡猾，裝腔作勢，蒙騙人豬八戒：愛挑唆，搬弄是非，自私狹隘。
唐僧；
�、偈欠遣环�
�、谀懶∨率�；毫無主見
�、酃虉�(zhí)孫悟空；明察秋毫、行事心細、有智有勇、知恩圖報、重情重義、赤膽忠心，忍辱負重。我們了解到：本文刻畫人物的方法是——語言描寫。現(xiàn)在請你在文中選個人，也對他說幾句話，如何？
交流。
3、作業(yè)
完成文后學習建議“積累”諸題。
假如有一天，唐僧了解了真相，他會怎樣想自己的行為？請站在唐僧的角度，寫一段心理活動。
板書設計：
孫悟空棒打白骨精
吳承恩
白骨精狡猾*詐
豬八戒搬弄是非
唐三藏人妖不分
孫悟空重情重義
教學目標：
1.通過圈畫與朗讀，體會唐僧師徒四人的不同性格特點。
2.讓學生懂得在一個集體中團結、信任的重要性。
教學重點與難點：
重點：通過圈畫，分析師徒四人不同的性格特點。
難點：讓學生了解發(fā)揮集體性需要揚長避短
教學過程：
一、導入新課，開門見山
《西游記》中的很多故事都家喻戶曉，故事中唐僧師徒四人克服種種困難，歷經(jīng)九九八十一難，終達到西天取得真經(jīng)。幾天我們就來學習這其中的《孫悟空棒打白骨精》的故事。
二、檢測預習，整體感知
復述課文：根據(jù)“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式復述。
三、再讀課文，品味賞析
1、根據(jù)復述可知，他們此時各有不同的言行舉止，其中你喜歡誰？從文中找到相關依據(jù)。
預設：喜歡悟空。如：§2（齊讀）“行者掣出„„才斷了靈光�！薄姓呖紤]周全、明察秋毫、智勇雙全。
2、喜歡的悟空，師徒四人中討厭的又是誰？預設；
�、儆憛捥粕纾骸�3“唐僧聞說，倒也信了；”“唐僧果然耳軟，又信了他”——輕信他人、毫無主見我們?yōu)樘粕醾�醒吧！——集體成員間要互相信任。
②討厭八戒寫豬八戒的總共就四句話，全部找出來，齊讀�！獝厶羲�，搬弄是非我們給八戒一個忠告吧！——集體成員間不要窩里斗，要互相團結
3、唐僧膽小怕事、固執(zhí)絕情，八戒搬弄是非，愛挑唆，沙僧在干嗎？沙僧——冷眼旁觀為沙僧提個醒！——當集體成員間有矛盾沖突時，我們應該想辦法化解矛盾，不應該冷眼旁觀。
5、小結：他們是一個小集體，這個集體成員中的優(yōu)缺點也存在于我們的日常生活中，這是無法避免的，我們要做的就是揚長避短，成員之間互相團結、互相信任，把集體作用發(fā)揮到。
四、課外作業(yè)
悟空盡心盡力，卻被無情驅趕，兩個師弟也都把他看做“歹人”，請你做審判官，寫一篇200字左右的短評，為悟空翻案。
