教學目標：
知識與能力:
理解課文內(nèi)容,學習本文傳神的動作、心理活動描寫。
過程與方法：
1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、合作探究，體會作者情感。
情感態(tài)度價值觀：
學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神。
教學重點:
引導學生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,
教學難點:
學習作者的自省精神。
教學準備:
教師課前制作多媒體課件.
教學流程
一、導讀，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、彩屏顯示：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
同學們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！
�。ㄓ酶枨鷦�(chuàng)設(shè)情境，為學生學習課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習興趣；#課件# #冀教版小學六年級下冊語文課件：《風箏》#設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀期待。）
二、初讀，整體感知
學生活動（彩屏顯示）：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡單復述。
教師：
指導復述的方法，引導學生理清情節(jié)。
�。◤奈谋境霭l(fā)，培養(yǎng)學生提煉篩選信息的能力，尊重學生的自主閱讀體驗。）
三、研讀，合作探究
彩屏顯示：
1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
�。}1要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。）四、精讀，理解人物
學生活動（彩屏顯示）：
朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
教師：指導學生開展小組合作討論，體會動作神態(tài)描寫的作用，引導學生體會誰才是真正的悲劇制造者。
演讀：一位學生表演哥哥，一位學生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。
(引導學生走進文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。）
五、思讀，質(zhì)疑問難
你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
�。ü膭顚W生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
準備問題：
“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？
我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？
怎樣理解結(jié)尾的句子？
六、聯(lián)讀，延伸拓展
課文中說：“游戲是兒童正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個你難忘的說給同學們聽聽。
（把學生從課本引向生活，加深學生的理解和體驗。）
七、小結(jié)，朗讀課文
《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界……（學生朗讀課文）
作業(yè)設(shè)計：與《滿天的風箏》比較閱讀（研討與練習三）
板書設(shè)計：
毀
我、風箏、弟
自責反省
濃濃親情
教學目標
1．積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。
2．明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
3.初步掌握圈點勾畫的學習方法。
4.借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
教學重點
1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
2.引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
教學難點
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
�。ㄒ唬┯捎嘘P(guān)風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
（二）簡介本文的作者魯迅。
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。
二、預(yù)習檢查
（一）讀準下列字音
1．生字
丫杈chà憔悴qiáo cuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí
驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì
墮duò蜈蚣wú gōng伶仃líng dīng
2．形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
訣jué訣別
決jué決定
抉jué抉擇
3．多音字
è兇惡shí什物mó勞模
惡ě惡心什模
wù嫌惡shén什么mú模樣
三、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1．朗讀要求：
�、僮x準字音；
�、谕ｎD恰當；
�、圩x出感情；
�、茏x出重音。
2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、僬n文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L箏在全文中起什么作用？（線索）
�、墼囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）
�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
第二課時
一、導入新課
�。ㄒ唬┞牳杓で椋悍鸥枨度氯罚坝质且荒耆氯�，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
（二）簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？（三）風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬└爬ü适隆Ｒ髲臅r間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
�。ǘ┞哉f人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
�。�1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
�。�2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
�。�3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
�。�3）從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
�。�4）從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
�。�5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
三、研讀“悲哀”
�。ㄒ唬├首x體會
讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
1.把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。
2.個別朗讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
�。ǘ┖献魈骄�
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
�。ㄒ唬┯懻撝黝}感悟警句
1.引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
2.作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
3.你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
（二）聯(lián)系生活講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
�。ㄈ┻M入文本與人對話
1.學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
2.學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
五、結(jié)語
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課
