教學目標：
知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學重點：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學過程：
一、揭示課題。
1.出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？
2.議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。
二、學習課文。
自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀
2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。
3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點。
4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務的特點。
5、指導學生為課文劃分段落。
學習課文2、3、4小節(jié)，體會奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節(jié)
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。”“越吃越饞，越玩越懶�！�
“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)�！薄耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰�！�
4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說的這些話？
6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她；。弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：。
a）組自學第5節(jié)i.讀讀課文ii.說說奶奶還說了哪些“老話”？iii.議議每一句“老話”的含義。
b）全班交流
c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”
2、讓學生議議它們各自的含義。
布置作業(yè)：
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。
2．理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。積累課文中的“老話”。
3．選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復述第5節(jié)。
教學重、難點：
明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色，創(chuàng)造性地復述第五節(jié)。
教學準備：
學生準備
1、一讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達了什么意思？
3、三讀課文，填填下表
發(fā)生的事情
奶奶的“老話”
4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”
①___________________________
�、赺__________________________
教師準備
多媒體課件
教學過程：
一、引出課題
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示一組人物漫畫（相聲藝術(shù)表演大師——馬三立、喜劇幽默大師——卓別林、漫畫大師——張樂平、文學大師——巴金），請學生猜猜他們是誰？
（他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人）。
（二）板書“語言大師”，請學生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大師”？
（三）然而我們今天學習的課文中的奶奶斗大的字都認不了幾個卻也被稱為“語言大師”，這是為什么呢？讓我們一起來學習課文。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運用既激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫面，同時讓學生帶著問題進入課文學習啟發(fā)學生思考。
二、自讀感知
1、自讀課文，結(jié)合預習交流課文的大致內(nèi)容。
�。�1）、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。
�。�2）、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。
�。�3）、概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流
三、合作感悟
�。ㄒ唬┬〗M學習，結(jié)合課前的預習題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。
1、交流表格
2、在文中劃出奶奶的老話
3、讀讀這些老話，交流你喜歡的一句話的意思，議議其它老化的意思。
4、概括奶奶的老話的特點。
設計意圖：小學生限于認知水平，他們在學習過程中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，為學生提供在合作交流中加深感悟的平臺。
（二）交流
1、交流表格
發(fā)生的事情
奶奶的“老話”
“我”貪睡
早睡早起身體好，晚睡遲起百病長
“我”貪玩
越吃越饞，越玩越懶
人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)
表弟不按時做作業(yè)
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
時間過，沒法回，光陰去，討不還
“我”吃飯?zhí)羰?/p>
吃食不搶，到老不長
“我”爸媽為小事鬧別扭
一只碗不響，兩只碗叮當
家和萬事興
“我”爸媽不勤儉節(jié)約
勤是搖錢樹，儉是聚寶盆
2、沒有涉及具體事情的老話有哪些？
�。▽W生交流，教師多媒體出示
三個臭皮匠，頂個諸葛亮
三百六十行，行行出狀元
小樹要修，孩子要教
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫）
3、讀讀這些老話，分別說說它們的意思。（有困難的句子，教師作適當?shù)狞c撥。）
4、交流奶奶為什么被稱為語言大師？她的“老話”有哪些特點？
�。▽W生交流，教師隨機板書：多、押韻、易懂、激勵人、教育人等）
5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎？為什么？
（在學生交流的基礎上概括：奶奶對我們的教育把握時機、語言恰當、富有情趣、與眾不同。）
6、除了喜歡，你對她還有什么感情？
�。ǜ惺茏髡邔δ棠痰南矏邸⒕磁逯�。）
7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么稱奶奶為語言大師。
說話訓練：大家之所以稱奶奶為語言大師，是因為她。
8、現(xiàn)在讓我們一起有感情地朗讀課文，來感受語言的魅力、感受大師的魅力。
設計意圖：至此，學生的情感已被充分激發(fā)，可以在朗讀中進一步引導學生領(lǐng)悟語言，仔細體味文中情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。
四、總結(jié)提升
1、和你的小組同學一起合作，選擇第五節(jié)中沒有具體事例的老話，用小品的形式演一演。
2、學了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，你想用它來教育哪些人呢？
3、這些“老話”是流傳已久的話，總結(jié)了前人的經(jīng)驗，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，伴隨著我的成長，奶奶真不愧為——“語言大師”。
設計意圖：思維是感悟的關(guān)鍵，好動又是學生的天性。在語文教學中，教師要放手讓學生動起來，讓他們在演練中深化感悟。運用演一演的形式，既檢驗了學生的復述情況，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
五、作業(yè)
基礎題
1、抄寫奶奶的老話
2、熟記奶奶的老話
3、看到下面這些情況，你能對他們說些什么？
星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：____。
我的同桌一做題目就要問我是什么意思，我會對他說：______。
爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要勸他們：_____。
發(fā)展題：（任選一題）
1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
2、發(fā)揮想象，說說在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。
設計意圖：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河�！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。并將課內(nèi)激發(fā)的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進學生個性的全面發(fā)展。
板書設計：
語言大師
奶奶
“老話”多教育我
押韻愛敬佩激勵我
易懂伴我成長
我
