【#課件# #湘教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《葡萄月令》#】傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是®無(wú)憂考網(wǎng)為您收集整理的湘教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《葡萄月令》課件，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　【篇一】

　　一、導(dǎo)入

　　有這么一位作家，他在談《我為什么寫作時(shí)》這樣說，我事寫作,原因無(wú)他：從小到大,數(shù)學(xué)不佳�？既氪髮W(xué),成天泡茶。讀中文系,看書很雜。偶寫詩(shī)文,幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已，實(shí)在無(wú)啥。（幻燈片）

　　這樣一位自稱“百無(wú)一用”，“成就甚少”，“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎樣的文字，是一個(gè)怎樣的人，今天就讓我們通過他《葡萄月令》（幻燈片課題）靜靜的走近他。

　　板書：文人

　　二、感知文本

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文寫了什么？

　　學(xué)生回答

　　老師總結(jié)：文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫。

　　2、劉大櫆論：“文貴疏，氣疏則縱，密則拘；神疏則逸，密則勞。”

　　小結(jié)：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不經(jīng)心地寫來(lái)，實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”；而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡(jiǎn)潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫葡萄的生長(zhǎng)的呢？

　　學(xué)生回答：口語(yǔ)、自然、樸素（學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子，有感情的朗誦）

　　老師總結(jié)：

　　可以以七月為例（幻燈片），讀析語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　“膨大”生動(dòng)形象，“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色，“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……

　　作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子，用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言，寫出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。

　　不僅七月如此，本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒有華麗的辭藻，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場(chǎng)面，表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎，作家王安憶說汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是平凡的字眼,合成平凡的句子”，賈平凹說：“汪是一文狐，修煉成老精。”而汪曾祺自己也曾說過：“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。”（幻燈片）他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了，灌著了樹樹綠了，或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼，甚至什么都沒潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟，都順其自然。

　　板書：文——葡萄——樸實(shí)自然

　　2、再品語(yǔ)言

　　這種自然家常的字眼在文中隨處可見，大家可以再讀一讀下面的文字（幻燈片）

　　找學(xué)生有感情的朗讀

　�。�1）“它已經(jīng)等不及了”

　�。�2）“哎，它起來(lái)了！”

　�。�3）“它真是在喝哎！”（這句話寫出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第會(huì)自己吃飯，還能吃很多時(shí)的欣喜。）

　�。�4）“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀？”（“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng)，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀？”這是在和葡萄直接對(duì)話，完全是一種商量的口氣，就像看見自己的孩子身體過快生長(zhǎng)時(shí)，既高興又擔(dān)憂的心情。）

　�。�5）“可是它耗養(yǎng)分呀！”

　�。�6）“去吧，葡萄，讓人們吃去吧”

　�。�7）“哦，下了果子，就不管了？人，總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”

　�。�8）“葡萄，你愿意怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng)著吧。”

　�。�9）“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦！”

　　3、從這些語(yǔ)言中，我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感？

　　學(xué)生回答：

　　老師總結(jié)：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄，簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃，這會(huì)子正跟它們聊天呢，正跟人夸說自己的孩子呢，語(yǔ)氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。

　　試讀“八月”第三段。（幻燈片）品味作者對(duì)葡萄的情感。

　　作者運(yùn)用比喻，排比，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了。

　　四、文如其人1、作者把葡萄從種到收到藏，一個(gè)月一個(gè)月地說得很清楚，說得很在行，又滿含著對(duì)葡萄的深愛。拋開他作家的身份，你覺得他的身份更像是什么？

　　引導(dǎo)：果農(nóng)

　　能寫出這樣的文章，可不僅僅是寫作的工夫，還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí)，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的？他真的種過葡萄嗎？不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規(guī)模的種植，他真的種過嗎？是的。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》，汪先生笑答：“當(dāng)然，否則哪里寫得出來(lái)。”

　　可見寫作要來(lái)源于生活的。

　　板書：人——果農(nóng)——源于生活

　　追問：“汪曾祺先生，被稱作中國(guó)20世紀(jì)后一個(gè)士大夫”，怎么成了一果農(nóng)？”

　　2、簡(jiǎn)介背景：這篇文章寫于1958年

　�。ɑ脽羝�）

　　投影幻燈片：

　　1958年，汪曾祺在京做文藝刊物的編輯。這年夏天，38歲的他照常上班，一上樓梯，就看到過道里貼滿圍攻他的*�！皩懥藷o(wú)數(shù)次檢查，聽了無(wú)數(shù)次批判”，“不再覺得痛苦，只是非常的疲倦。定一個(gè)什么罪名，給一個(gè)什么處分都行，只求快一點(diǎn)，快一點(diǎn)過去，不要再開會(huì)，不要再寫檢查�！焙螅�“定為一般右派，下放農(nóng)村勞動(dòng)”——汪曾祺《隨遇而安》

　　——原來(lái)本文是在他被打成右派，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。

　　可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎？

　　——沒有，文章只有美麗可愛的葡萄，快樂充實(shí)的勞動(dòng)，對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱。

　　他還居然奉命畫出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》，他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”，畫一個(gè)整薯，還要切開來(lái)畫一個(gè)剖面，畫完了，“薯塊就再無(wú)用處，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國(guó)蓋無(wú)第二人”。

　　從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度？

　　——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度：樂觀豁達(dá)。板書：精神品質(zhì)樂觀豁達(dá)

　　正是有了這顆樂觀豁達(dá)的心，所以面對(duì)苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時(shí)的潔白安靜，雪化時(shí)的青翠碧綠，澆水后的潤(rùn)澤清新，開花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂，生活的詩(shī)意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的。

　　五、拓展延伸

　　古往今來(lái)，面對(duì)挫折困境依然擁有樂觀豁達(dá)的胸襟的人物，你知道多少呢？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)

　　汪曾祺的這篇散文，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有發(fā)人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語(yǔ)言，平和的心態(tài)，平靜的人生！他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行，止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水，展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣，既熠熠生輝，又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢？那么學(xué)習(xí)汪老吧，把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端，做一個(gè)愛文字，愛生活的人。

　　后，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié)：

　　一個(gè)人，總應(yīng)該用自己的工作，使這個(gè)世界更美好一些，給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對(duì)于生活的愛。

　　——汪曾祺

　　板書：

　　葡萄月令

　　汪曾祺

　　文——葡萄——樸實(shí)自然

　　人——果農(nóng)——本真平和

　　精神品質(zhì)樂觀豁達(dá)

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，了解葡萄的生長(zhǎng)習(xí)性，豐富知識(shí)。

　　2、通過討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。

　　4、通過想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)文本的研習(xí)，認(rèn)識(shí)狀物的常見表現(xiàn)方法，明白根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)這些表現(xiàn)方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇非常別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是狀物，學(xué)習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫了葡萄種植和收獲的各種知識(shí)，同時(shí)，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。

　　教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　生活中并不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時(shí)候，我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我，只有認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意，才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園，在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。

　　二、由狀物散文的特點(diǎn)進(jìn)入對(duì)文本的初步解讀。

　　狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見的寫作類型與表達(dá)方法，它將物作為主要的表達(dá)對(duì)象，根據(jù)需要，對(duì)事物的部分或全體，或者對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫，使人對(duì)描寫對(duì)象有比較清楚的了解，同時(shí)，在描寫中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容，使人感受到作者對(duì)事物的態(tài)度，與事物的關(guān)系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫中的感情。但是，對(duì)事物的描寫始終是這類文章寫作的中心，接下來(lái)，我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。

　　1．通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面？重點(diǎn)是哪些？

　　寫了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫了三、四、五、八這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果來(lái)寫。

　　2．為什么這樣安排？

　　因?yàn)檫@是葡萄生長(zhǎng)過程中有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，也是能讓人為所見到的自然生命而感動(dòng)的時(shí)刻。

　　其實(shí)，略寫的部分也不是草草了事的，比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧?kù)o和美麗，大雪，無(wú)聲，葡萄“睡“著，多么祥和安靜啊，而到結(jié)尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現(xiàn)在什么顏色也沒有了”，與開頭呼應(yīng)起來(lái)，雖然簡(jiǎn)略，但意韻深遠(yuǎn)。

　　3．寫景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽(yáng)修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”。(《六一詩(shī)話》)當(dāng)然這些離不開仔細(xì)的觀察，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　形態(tài)：有的稍頭已經(jīng)綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。

　　顏色：不大一會(huì)，小葉就變了顏色，葉邊發(fā)紅；——又不大一會(huì)，綠了。

　　長(zhǎng)勢(shì)：葡萄抽條，絲毫不知節(jié)制，它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)！幾天功夫，就抽出好長(zhǎng)的一節(jié)的新條。

　　果實(shí)：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。

　　月令，農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。

　　4．當(dāng)然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識(shí)相融合，其中關(guān)于時(shí)令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知識(shí)俯拾皆是。

　　5．狀物散文有別于一般說明文，但還是要運(yùn)用一些說明方法的，同學(xué)們找一找，看運(yùn)用了那些說明方法，有引用（。《圖經(jīng)》云：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通�！保�、列數(shù)字（在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大糞倒在里面）、作比較（葡萄的卷須，在它還是野生的時(shí)候是有用的，好攀附在別的什么樹木上�，F(xiàn)在，已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒有了）、打比方（白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉）。

　　6．狀物散文有別與一般說明文的一個(gè)重要方面是它常帶有情感、理趣，并不從科學(xué)的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學(xué)的，如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請(qǐng)同學(xué)們找一找，有哪些例子？

　　比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

　　葡萄粒長(zhǎng)了一點(diǎn)了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。

　　夸張：你就把《說文解字》里的玉字

　　偏旁的字都搬了來(lái)吧，那也不夠用呀！

　　擬人：葡萄藤露出來(lái)了，烏黑的。有的稍頭已經(jīng)綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。

　　三、“這篇散文果然很‘散’，初次讀來(lái)感覺象流水賬。作者通過自己的細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長(zhǎng)情況。語(yǔ)言平實(shí)自然，很口語(yǔ)化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長(zhǎng)狀況嗎？”

　　當(dāng)然不是，以時(shí)間為序，作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生長(zhǎng)狀況，對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫，同時(shí)，更寫出了人的勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒發(fā)了作者豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：記人事、寫風(fēng)景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無(wú)不集于筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。