長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《快樂(lè)王子（一） 》
時(shí)間：2019-04-18 10:23:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能快速默讀課文并了解大意。
3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
2．理解“舍生取義”的真正含義
教學(xué)難點(diǎn)
抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料
1．作者簡(jiǎn)介
奧斯卡•王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征
王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．初讀課文，整體感知。
2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文
1．簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情？
2．提出自己不理解的問(wèn)題
3．“快樂(lè)王子為什么流淚？”（快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次）
4．文章寫(xiě)了快樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？
�。囸I的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣(mài)火柴的小女孩）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂(lè)悲傷）
2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下？
3．你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。
4．你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
（1）救助寫(xiě)劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)？哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？
抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受
抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？
如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）
來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……
師：年輕人終于可以寫(xiě)完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
�。�2）救助賣(mài)火柴的小女孩：
后來(lái)這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣(mài)火柴的小女孩哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你呢？
抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受
王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？
所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣(mài)火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧！”
王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無(wú)助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒(méi)有想到的是------（生答）自己
但是，誰(shuí)想到了？（燕子）
來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀！
分角色朗讀
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
�。�3）救助窮人：
王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，后------
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起�！�
三、學(xué)習(xí)課文，提升情感
師：多么忠誠(chéng)的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們關(guān)注《快樂(lè)王子（二）》
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．練習(xí)復(fù)述課文
2．完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫(xiě)了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣(mài)火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。
3．推薦王爾德的作品。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3．通過(guò)揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
區(qū)別字
貼（）坊（）劍（）
帖（）防（）箭（）
多音字：坊
三、教材分析
1．教材特點(diǎn)：
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂(lè)、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂(lè)高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂(lè)”。文章語(yǔ)言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。
2．教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4．教學(xué)突破點(diǎn)：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們?cè)僮哌M(jìn)童話故事里，認(rèn)識(shí)一位善良的王子。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了件什么事？
2.檢查讀書(shū)情況，回答問(wèn)題
3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。
4.同桌交流
5.反饋歸納
三、學(xué)習(xí)課文1－4段
1.自由朗讀1－4段：快樂(lè)王子給你什么印象？
2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4.出示快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。
5.快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非�？鞓�(lè)，對(duì)嗎？
6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)快樂(lè)王子自我犧牲的精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上次課，我們認(rèn)識(shí)了一位美麗的快樂(lè)王子，他（生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光），是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎？讓我們?cè)僮哌M(jìn)快樂(lè)王子吧。
�。ǘ┚x課文5－19段
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5－19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的？把你感動(dòng)的地方作上批注。
2.反饋默讀情況，學(xué)生說(shuō)感受。
3.反饋第：救助女裁縫
�。�1）出示句子“王子說(shuō)……涼水。”
�。�2）揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。
�。�3）讀出自己的感受
（4）理解“再三求他”，訓(xùn)練說(shuō)話：你是王子，你怎樣求？
�。�5）理解“奇怪，天這么冷，我卻覺(jué)得很暖和�！�
�。�6）你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么？
4.反饋第二次：救助寫(xiě)劇本的年輕人
�。�1）出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”
（2）體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。
�。�3）體會(huì)燕子矛盾的心情和王子的決心。
�。�4）讀出自己的感受
�。�5）你想對(duì)王子和燕子說(shuō)什么？
5.指名復(fù)述三次救助
6.回歸整體，完成填空
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1.把“快樂(lè)王子”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.閱讀童話故事《自私的巨人》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)王子
付出所有收獲快樂(lè)
六、資料索引與精華
王爾德是英國(guó)作家、戲劇家、詩(shī)人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱(chēng)，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無(wú)愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說(shuō)到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)；在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無(wú)處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說(shuō)都源于童話，也正是他的第一部童話集問(wèn)世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．能快速默讀課文并了解大意。
3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
2．理解“舍生取義”的真正含義
教學(xué)難點(diǎn)
抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料
1．作者簡(jiǎn)介
奧斯卡•王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱(chēng)“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征
王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童
