【#課件# #人教新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《童年的發(fā)現(xiàn)》#】課件，即課文教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫(xiě)作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的人教新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《童年的發(fā)現(xiàn)》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。

　　2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習(xí)生字。

　　指名讀詞語(yǔ)，正音。

　　澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng）澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　生匯報(bào)：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程

　　1.師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的？”

　　2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

　�。ㄔ谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

　　①我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

　　（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象）

　�、谖覀円黄鹫�(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

　�。ā盀槭裁粗挥型砩纤�覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。）

　�、劾蠋煹幕卮饹](méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

　�、芡ㄟ^(guò)自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

　　請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題

　　我渴望知道人是怎么來(lái)的

　　對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

　　請(qǐng)教老師老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　我渴望知道人是怎么來(lái)的思考問(wèn)題

　　對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

　　

【篇二】

　　一、引入新課。

　　1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

　　3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4．正音、正字。

　　三、理解詞語(yǔ)。

　　1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3．查字典理解其它詞語(yǔ)。

　　4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4．教師指導(dǎo)讀難句。

　�。�1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

　�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

　　六．作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

　　地理課上――＞胚胎發(fā)育

　　生物課上――＞驅(qū)逐迫害