一、問(wèn)題的提出與研究方法
當(dāng)你上課正侃侃而談時(shí)，卻有學(xué)生大聲說(shuō)“老師，什么時(shí)候吃飯呀?”或者是有的在折飛機(jī)，有的在畫畫，還有的看到老師一臉的茫然，他不知道你在講什么！更甚至是你需要不停的提醒“某某，坐好！”“某某，你怎么鉆桌子下面去！”“某某，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師講！”……這樣語(yǔ)言在課堂上要出現(xiàn)很多遍，為了讓學(xué)生聽(tīng)得更清楚，增加注意力，老師只好聲嘶力竭的講課，一堂課下來(lái)，就跟打仗一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不理想。究其原因就是他們的注意力難以集中。
為了更好的把握課堂，提高低學(xué)段兒童的注意力，找到確實(shí)有效的方法，我們對(duì)本校的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課堂觀察。
二、觀察方法
采用課堂觀察法和訪談法對(duì)一年級(jí)學(xué)生課堂注意力情況做了觀察記錄。為以后課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，獲取經(jīng)驗(yàn)。
三、討論結(jié)果
研究發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生的注意力還在發(fā)展階段，尤其是有意注意還剛剛起步，一年級(jí)孩子年齡小，自制力差，注意力集中的時(shí)間是10—15分鐘，這還是在沒(méi)有外在干擾情況下的統(tǒng)計(jì)。
四、總結(jié)
這次觀察發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子注意力還是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，多15分鐘，然后就是做別的了。孩子自制力差，外在干擾一下，就很有可能分散注意力了，如果課上單純的老師講，學(xué)生聽(tīng)這個(gè)模式，他們的興趣馬上就會(huì)蕩然無(wú)存，注意力就分散了。所以針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，還是要采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們上課注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。
