教學目標：
知識：學會8個生字，認讀1個字；先填空，再讀詞語。
能力：朗讀課文，背誦課文。
思品：了解祖國田野的廣闊美麗，產生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：朗讀課文，學習生字。
教學難點：學會生字；了解祖國田野的廣闊美麗。
查閱資料：無
教、學具準備：生字卡片、課件
教學課時數：兩課時
板書設計：
20我們的田野
稻田：無邊
美麗
湖泊湖中：荷花、鯉魚
湖邊：蘆葦、野鴨
第一課時：
教學過程：
一、歌曲導入：
喜歡唱歌嗎？今天我給你們帶來了一首好聽的歌曲（放錄音）。這么好聽的歌曲我們要想學會必須先學會歌詞，打開書。
二、初讀課文，通文識字。
1、自由讀課文，看著拼音讀正確。
2、檢測：
（1）出示生字卡片檢測
�。�2）詞語檢測：
海面稻田起伏（做動作）好像（說一句話）
平靜（說近意詞）荷花肥大成群（的什么？）蘆葦野鴨
3、帶著字詞朋友再讀課文標出小結。
4、分小結讀課文，其他生評議。
5、兩人一組互相檢查讀。
三、讀思感悟，體會田野的廣闊美麗。
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)：
1、自由讀想想你從中讀懂了什么？
2、匯報：
�。�1）理解“為什么說無邊的稻田像起伏的海面？”
�。�2）像想稻子在風的吹拂下翩翩起舞的樣子，讀讀。
（3）理解詞語：碧綠無邊
�。�4）指導朗讀：從心情到感受。
�。ǘ┑诙」�(jié)：
1、讀第二小節(jié)，找一找湖中和湖邊各有什么？用曲線畫下來。
2、理解“開滿了荷花”（學生貼圖）——指導朗讀
3、理解“肥大的鯉魚”——指導朗讀
4、理解“藏著”的妙用（句子比較）
�。�1）湖邊的蘆葦中，有成群的野鴨。
�。�2）湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨。
5、指導朗讀本小節(jié)
�。ㄈ┳x全文，體會田野的美麗、廣闊。
四、播放音樂，背誦課文。
五、小結：
我們來到美麗的田野，欣賞了美麗的風景，我們隨著優(yōu)美的音樂，聆聽了優(yōu)美的樂曲，我們多幸福�。“盐覀兊氖斋@說給或唱給爸爸媽媽聽聽。
第二課時：
教學過程：
一、復習導入：
1、背歌詞或唱歌曲。
2、出示生字卡片認讀
二、學習生字：
�。ㄒ唬┳詫W生字：
1、借助拼音讀準字音并為它找到生字朋友。
2、用自己拿手的方法記憶字形。
3、同桌互相記憶，比比誰的方法巧。
�。ǘz測匯報：
1、認讀卡片并組詞。
2、小小老師教大家記字形，比比誰的方法巧。
（三）指導書寫
1、觀察占位，你想提醒大家哪個字？
2、匯報后邊說邊做記號。
3、描一個紅再書寫一個，找到難寫字。
4、指導難字：碧、綠
5、把生字再寫一個鞏固練習。
三、鞏固練習：
1、數筆畫：
碧鯉綠肥
2、填空再讀一讀：
�。ǎ┑暮铀ǎ┑牡咎�
�。ǎ┑暮Ｃ妫ǎ┑孽庺~
【教學目標】
1會寫“美”“麗”兩個字,認識7個生字和5個認讀字及相關詞語。
2能畫出描寫田野景物的詞語，并清楚、完整地說出田野里都有什么。
3朗讀課文第一節(jié)，感受稻田的廣闊、美麗，產生熱愛祖國的情感并落實背誦。
【教學重點】
會寫“美”“麗”兩個字。以“美麗”為主線，讀中感悟祖國田野的廣闊、美麗，有、感情地朗讀課文。
【教學難點】
指導學生準確畫批田野中的景物。
【主要教學過程】大體有這樣五個環(huán)節(jié)：
1、了解學生對田野的認識，激發(fā)初讀欲望。
2、初讀兒歌，畫批景物，初步感知田野的美麗。
3、細讀詩歌第一節(jié)，充分想象，讀中感受田野的廣闊、美麗。
4、想象畫面，背誦積累第一節(jié)。
5、順應學生情感，識寫“美”“麗”兩字。
第一大環(huán)節(jié)：
了解學生對田野的認識，激發(fā)初讀欲望。首先出示詞卡“田野”，指名認讀、齊讀之后，讓學生想象畫面復習背誦兒歌《田野里豐收忙》。進而引導學生聯(lián)系兒歌內容，聯(lián)系生活實際，說一說：田野什么樣，田野里都有什么？在交流的基礎上引出課題并補充完整。[這一環(huán)節(jié)由已學過的跟“田野”有關的兒歌引入，調動學生的認知積累、生活經驗，了解學生對田野的認識，以激發(fā)調動起學生的閱讀期待，進而引導學生憑借詩歌去了解田野，感受田野的美麗。]
第二大環(huán)節(jié)：
初讀兒歌，畫批景物，感知田野的美麗。在這個環(huán)節(jié)里，分四個小層次。
第一個層次：
初讀兒歌，做到讀正確、讀流利。引導學生借助音節(jié)自讀，同桌合作讀，指名分小節(jié)反饋讀等形式，扎實落實初讀。
第二個層次：
自讀思考：田野里都有什么？畫出田野中的景物名稱。由于畫批要求是第出現(xiàn)，為有效落實，扎實訓練，降低難度，我決定先扶后放，分節(jié)進行。首先，引導學生自讀第一節(jié)，思考：田野里都有什么？在師生交流過程中通過實投演示，示范并引導學生用橫線畫下田野的兩個景物——河水、稻田，并引導學生認讀詞語。在此基礎上訓練學生清楚、完整地表達：田野里有（河水）和（稻田）。不排除有的同學會說“大�！币彩翘镆爸械木拔�，這時引導讀中理解：“無邊的稻田，好像起伏的海面”實際是在說稻田。若還是不明白，在后面讀中感悟這句話時，再回應這位同學。有了第一節(jié)的訓練基礎，再引導學生自讀第二節(jié)，用橫線畫出湖中和湖邊的景物。需要說明的是:由于學生大多生活在城市，可能有的同學不明白：第二小節(jié)寫的是湖中和湖邊的景色，和田野有什么關系呢？因此，我準備借助圖片引導學生體會：田野指的是田地和野外。野外有很多的景物呢，比如說：高山、湖泊、森林??因此，湖泊也是田野中的景物。使學生明白詩歌的第二小節(jié)寫湖中和湖邊的景色也是在寫田野的景色。在此基礎上，訓練學生清楚、完整地表達。湖中有（荷花）和（鯉魚）；湖邊有（蘆葦）和（野鴨）。
第三個層次：
多種方式準確認讀詞語，引導學生質疑。課件出示田野景物名稱的詞語，引導學生通過開小火車讀、同組互讀、小老師帶讀等方式讀正確，在此基礎上質疑，借助插圖、圖片等明白“稻田、蘆葦”等詞語的意思。河水稻田湖荷花鯉魚蘆葦野鴨[在這一環(huán)節(jié)中，給足學生讀書思考、自讀自悟的時間，以培養(yǎng)學生邊讀邊思考，簡單批畫的良好閱讀習慣。嘗試將閱讀了解與字詞教學有機結合，改變以往閱讀教學中閱讀與字詞分塊進行的情況。]第四個層次：正確、流利地朗讀詩歌，初步感知田野的美麗。引導學生說一說我們的田野留給你留下了怎樣的印象？用一個詞來概括。隨后教師相機板書“美麗”這個詞語。
第三大環(huán)節(jié)：
細讀詩歌第一節(jié)，充分想象，感受田野的廣闊、美麗。在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞“你是從哪兒感受到田野是美麗的？”這一牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生用心地讀詩，抓重點詞句通過聯(lián)系實際、想象畫面、做動作、看視頻等手段引導學生把字變畫，讀中感悟田野的廣闊、美麗。重點引導學生讀中感悟：碧綠的河水，流過無邊的稻田。無邊的稻田，好像起伏的海面。教學這兩句話時，我是分下面的四個層次來引導的。
第一層：自讀句子說理解。
第二層：聽讀想象，讀出理解。老師范讀，引導學生閉眼想象：你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
3[意在引導學生把呆板的文字還原成鮮活畫面，讀中表達自己的理解。在交流的過程中理解“碧綠”“無邊”，使學生感受到青綠色的河水流過廣闊無邊的稻田非常美麗。]
第三層：聯(lián)系生活，觀看視頻，建立（海面與稻田）聯(lián)系，進而理解“無邊的稻田好像起伏的海面”。老師問：“你到過海邊嗎？你見到的大海什么樣？引導學生說出大海的廣闊無邊與波濤起伏的景象。若學生沒有去過海邊，或去過海邊的人很少，這里放一段大海的視頻，幫助學生了解大海的特點。在這個過程中，引導學生做動作理解：波浪一會兒起來，一會兒落下，這就是起伏的意思，并出示詞卡引導學生讀出理解。
由于學生很少見過稻田，這里相機播放稻田的視頻，以幫助孩子更好地理解，讀中表達田野的廣闊美麗。若批畫景物時，有學生認為：海面也是田野中的景物，這里要注意回應他，使之真正明白“無邊的稻田，好象起伏的海面”實際是在說稻田。[在這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生生活實際將海面與稻田聯(lián)系起來，將“起伏”與理解詩句意思聯(lián)系起來。滲透稻田如海面般寬廣、遇風起伏。在學生的腦海里建立起稻田起伏的動態(tài)形象。鮮活的視頻資料，使學生身臨其境，較好地體會稻田的動態(tài)美。]
第四層：想象心情，讀中表達內心的愉悅美。老師引導說：同學們，假如農民伯伯看到我們自己的田野里碧綠的河水從金黃的稻田邊流過，看到廣闊美麗的金燦燦的稻子，他們會是怎樣的心情呢？進而讓學生帶著這種興奮喜悅的心情，想象著田野的美麗風光，美美地再讀這一小節(jié)。
第四大環(huán)節(jié)：想象畫面，背誦第一節(jié)。分引導學生想象畫面自由練背（有困難的看提示），同桌互背，集體齊背三個層次。[課堂上扎實落實背誦，將背誦分節(jié)落實，有效落實積累。]我們的田野，（美麗的）田野。碧綠的（河水），流過（無邊）的稻田。無邊的稻田，好像（起伏）的海面。
第五大環(huán)節(jié)：順應學生情感，識寫“美”“麗”兩個字。、利用漢字形義結合的特點，引導學生運用歌訣來記“美”字：“羊字頭下一個大，祖國田野美如畫��；緊緊抓住“美”字的易錯筆畫——第五筆豎和第八筆撇容易寫成一筆的”情況，引導學生看筆順跟隨表說筆順；書寫前緊緊圍繞“美”字的特點橫多引導學生觀察橫的長短變化及間距，強化“多橫間距要相等”的書寫規(guī)律。并通過范寫，強化書寫要領。加強書寫反饋，圍繞普遍性問題進行再次指導，切實保證寫字質量。對于“麗”字，引導學生歌訣識記“兩只明亮大眼睛，眉毛在上要寫長�！泵鞔_上面一橫要寫得長一些，要能夠蓋住下面的部分。下邊要寫得一樣大。[這樣一來，有效增強了學生的識字興趣及識記效果。引導學生規(guī)范書寫，并強化書寫規(guī)則，使閱讀與識字、寫字較好地統(tǒng)一起來。]
作業(yè)：讀第二小節(jié)并想想：你從哪兒感受到湖泊也是美麗的？搜集并閱讀詩歌后三小節(jié)。[一方面達到增加閱讀量，豐富學生語言積累的目的；另一方面，在拓展閱讀過程中，進一步提升學生對我們田野的認識：田野不僅景色美麗，而且物產還非常豐富呢。以激發(fā)學生熱愛田野，熱愛祖國大好河山的情感。]
【板書設計】
由于本詩緊緊圍繞田野的美麗風光來寫，因此板書為“美麗”一詞，又因為“美麗”是生字，因此書寫在田字格中。
