【篇一】
《神奇的手》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個(gè)小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手和腦在人類生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗(yàn)合作和創(chuàng)造的樂(lè)趣�！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉䦟殹边@一主題活動(dòng)中的一部分。它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)手在人類生活中的作用，在運(yùn)用手開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)手的重要性。下面，我就三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、分析教材特點(diǎn)，制定活動(dòng)策略
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與生活課程是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。課程目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介�！渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動(dòng)性為一體，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)感受和體驗(yàn)生活，探究手在人類生活中的重要性。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了以兒童直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開(kāi)放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學(xué)資源的引導(dǎo)作用，以多媒體VCD內(nèi)容為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)
1、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)參與
愛(ài)因斯說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它�！睂W(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對(duì)手的興趣就激發(fā)出來(lái)了，對(duì)本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、挖掘生活，豐富認(rèn)識(shí)
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著提出問(wèn)題：你的小手會(huì)干什么？這個(gè)來(lái)源與自身生活體驗(yàn)的問(wèn)題馬上就讓學(xué)生有了表達(dá)的欲望，紛紛說(shuō)出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)手的作用的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)：手不僅可以幫助我們勞動(dòng)，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會(huì)到，人類的生活離不開(kāi)手。目的達(dá)到后，我趕緊拋出問(wèn)題：你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎？這個(gè)問(wèn)題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進(jìn)了生活，還為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊。
3、開(kāi)展活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢(shì)，將可以開(kāi)展的活動(dòng)和游戲及其過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)兒童活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。
活動(dòng)一：摸一摸
活動(dòng)前，我出示多媒體VCD中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動(dòng)、生活，還能和我們做游戲。接著，我再?gòu)拿拷M邀請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)開(kāi)展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評(píng)判，臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)對(duì)了，就拍拍手；錯(cuò)了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺(tái)上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說(shuō)錯(cuò)了�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)手在生活中的運(yùn)用又有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，思路開(kāi)始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
活動(dòng)二：變一變，猜一猜
為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫(huà)面，讓學(xué)生感受手給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，紛紛猜測(cè)圖片上的手影是什么。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥(niǎo)等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來(lái)了在模仿動(dòng)物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們也開(kāi)始模仿做各種手影。于是，我問(wèn)：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教室成了一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。猜想、實(shí)踐、創(chuàng)造……各種造型與設(shè)計(jì)使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定，評(píng)出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，及時(shí)的鼓勵(lì)又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂(lè)于將創(chuàng)造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦
在學(xué)生對(duì)手的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動(dòng)手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學(xué)生做的動(dòng)作要與老師發(fā)出的命令相反，錯(cuò)了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開(kāi)始后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個(gè)游戲大大地訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，也更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到大腦的靈活性直接影響動(dòng)手的準(zhǔn)確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認(rèn)識(shí)
在教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊表演，使學(xué)生在音樂(lè)、圖片和語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境中，再鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀(jì)律。
三、收集教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思
《神奇的手》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗(yàn)入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造積極性。教學(xué)的效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著手，利用學(xué)生喜愛(ài)的猜謎活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進(jìn)行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢、愛(ài)想愛(ài)說(shuō)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時(shí)既有引導(dǎo)，又有示范，還親自參與活動(dòng)，這樣不但消除了學(xué)生對(duì)教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學(xué)中，教師運(yùn)用了多媒體、活動(dòng)、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞著主題，爭(zhēng)先恐后地暢所欲言，興高采烈地實(shí)踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
【篇二】
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《父母的疼愛(ài)》。
下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛(ài)》是中國(guó)地圖版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題，共有5課，分別是《家庭樹(shù)》、《父母的疼愛(ài)》、《現(xiàn)在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要我能要》。這5課在知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系，深刻感受親情中偉大、無(wú)私的愛(ài)——父母的疼愛(ài)，知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，懂得父母的養(yǎng)育之恩，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。因此，這一課在本單元中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。為此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母的疼愛(ài)，懂得父母的養(yǎng)育之恩。
2、能力與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心父母，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的感激、尊敬和關(guān)心。
3、知識(shí)目標(biāo)：了解父母為自己的成長(zhǎng)付出了許多的心血。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本學(xué)期品德與社會(huì)課的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)和本單元的主題，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受父母的疼愛(ài)。
難點(diǎn)：懂得感激父母。
四、教法學(xué)法
《品德與社會(huì)》這門(mén)課是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)中，我以新課程為指南，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用情景教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入
“品德與社會(huì)是一門(mén)開(kāi)放性的課程，課程的開(kāi)放性決定了教材是開(kāi)放的文本�！薄耙惶煤谜n，開(kāi)好頭是關(guān)鍵�！苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節(jié)提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現(xiàn)代孩子們的生活，激發(fā)他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨著音樂(lè)輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨著孩子們的情緒導(dǎo)入課文：孩子們，上節(jié)課我們了解了家庭成員之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芨改傅奶蹛?ài)。板書(shū)：父母的疼愛(ài)。
孩子們通過(guò)傾聽(tīng)哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對(duì)自己疼愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么溫馨愉快的一件事��！
2、感受疼愛(ài)
現(xiàn)代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐里，對(duì)于父母為自己所做的事，大部分孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛(ài)。為了突破這一重點(diǎn)，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛(ài)。
我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次讓學(xué)生去感受父母的疼愛(ài)。
�。�1）找一找，愛(ài)無(wú)處不在
首先要讓他們感受父母的愛(ài)無(wú)處不在。于是，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)從小到大父母為自己做過(guò)什么，接著讓同桌間互相找一找書(shū)包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，聞一聞?lì)^發(fā)里飄出來(lái)的洗發(fā)水的香味兒，你感受到父母的疼愛(ài)了嗎？在這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，充分感受到父母的疼愛(ài)無(wú)處不在。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，傾訴偉大的愛(ài)
為了讓他們從心底中真切地體會(huì)理解父母的愛(ài)，讓父母深深的愛(ài)叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著將課前準(zhǔn)備的一篇故事與孩子們分享。故事內(nèi)容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆?fàn)詈瞬∽�，這種肝病可能導(dǎo)致死亡。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請(qǐng)求醫(yī)生將自己的肝移植給兒子。但在當(dāng)時(shí)，這位母親患了重度脂肪肝，為了挽救兒子的性命，她通過(guò)鍛煉、節(jié)食、暴走在短短七個(gè)多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動(dòng)傾注著對(duì)兒子不懈的愛(ài)。2009年她當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一。在她的頒獎(jiǎng)詞中這樣寫(xiě)道：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松，她忍住饑餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當(dāng)孩子感受這位母親對(duì)兒子偉大的愛(ài)后，回憶父母親對(duì)自己的愛(ài)中感人的一瞬間。接下來(lái)讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得感人的孩子在全班進(jìn)行交流。
�。�3）辯一辯，理解正確的愛(ài)
當(dāng)孩子正沉浸在父母愛(ài)的濃情時(shí)，為了突破正確理解父母的疼愛(ài)，懂得感激父母這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著，而父親身上背滿了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴(yán)厲地對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，孩子覺(jué)得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個(gè)大組正反方進(jìn)行辯論。
在感受親情這一環(huán)節(jié)中，我由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯來(lái)感受父母的疼愛(ài)。
3、體驗(yàn)親情
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)能讓孩子在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受”，所以我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)情境，讓學(xué)生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時(shí)，當(dāng)父母早起為自己做早餐時(shí)，孩子們還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里。當(dāng)孩子起來(lái)吃著美味的早餐時(shí)，父母早擠上擁擠的公交車(chē)去往上班的途中。周六，當(dāng)父母還未蘇醒時(shí)，孩子們反過(guò)來(lái)為父母準(zhǔn)備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當(dāng)孩子生病時(shí)，父母對(duì)孩子的照顧是無(wú)微不至的；當(dāng)父母生病時(shí)，孩子為他們端茶倒水。學(xué)生通過(guò)入情入境的親身體驗(yàn)，理解對(duì)父母疼愛(ài)自己的厚重與不易。
4、感恩行動(dòng)
“從生活中來(lái)，到生活中去�！笔紫茸尯⒆犹顚�(xiě)61頁(yè)、62頁(yè)令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時(shí)候、心愿是什么等。接著我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的親情卡片，完成課本61頁(yè)“你為父母做過(guò)什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹(shù)上。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分了解父母的同時(shí)，自主地選擇適合自己的回報(bào)父母的方式，讓學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)具體化，落實(shí)到實(shí)處。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直觀、形象、簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（板書(shū)：略）
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性�！边@節(jié)課，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以讓學(xué)生感受愛(ài)、認(rèn)知愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)為線索，采用了情景教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演等方法。讓學(xué)生在自主合作交流中深刻體會(huì)父母的愛(ài)是偉大、厚重的并學(xué)會(huì)感恩。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
【篇三】
一、教材分析：
《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第3冊(cè)第二單元成長(zhǎng)樂(lè)園中的第2課。這個(gè)單元是一個(gè)以成長(zhǎng)快樂(lè)為主題的教育單元，4個(gè)主題活動(dòng)以兒童的日常生活為主線，針對(duì)低年級(jí)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問(wèn)題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整和，通過(guò)一系列活動(dòng)，提升兒童對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，形成初步的價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
本課圖文并茂，安排了：“說(shuō)一說(shuō)膽小的時(shí)候”、連環(huán)畫(huà)“咕咚來(lái)了”、“辨一辨誰(shuí)是勇敢者”、“勇敢者點(diǎn)子發(fā)布會(huì)”和“制作信心卡”五個(gè)環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)勇敢，引導(dǎo)兒童體悟到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)孩子年齡比較小，存在嬌弱、膽小的性格特征，而道德認(rèn)識(shí)、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強(qiáng)、蠻干等行為誤認(rèn)為是勇敢。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、求上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。而幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干則是本課的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于本課特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，從提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面來(lái)考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初步養(yǎng)成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣。
2、讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn)，初步形成對(duì)勇敢的正確的價(jià)值判斷。
3、懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)教法：
現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動(dòng)是促進(jìn)道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用討論、講故事、實(shí)踐操作、小品表演等形式，來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與知識(shí)的形成，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，促使良好品質(zhì)的形成。
古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、觀察和操作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的
能力，悟理說(shuō)理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我是這樣設(shè)計(jì)的。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課。
課前我就“害怕”問(wèn)題作了大量的學(xué)情調(diào)查，篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型事件，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)講故事的形式再現(xiàn)生活情境，營(yíng)造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(二)、學(xué)文明理。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、我先讓學(xué)生把自己害怕的東西寫(xiě)在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
2、我根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)解決書(shū)2的兩個(gè)問(wèn)題“怕鬼”和“怕小蟲(chóng)”。
因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、怕鬼的心理根深蒂固，讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒(méi)有鬼是不大現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，我先讓大膽的孩子講講克服心中“有鬼”的辦法。再問(wèn)膽小的孩子：你“見(jiàn)過(guò)”鬼嗎?“鬼”長(zhǎng)什么樣?接著和孩子看書(shū)串編故事“咕咚來(lái)了”，得出結(jié)論“怕”有時(shí)是自己嚇自己。
這里，我認(rèn)為教材是一種對(duì)話的文本，在引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫(huà)“咕咚來(lái)了”時(shí)，我是讓圖中的動(dòng)物與教室里的兒童對(duì)話，讓圖中的場(chǎng)景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話，從而學(xué)文——明理——導(dǎo)行。
游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活有很大的作用。在這里，針對(duì)學(xué)生“怕蟲(chóng)子”，我設(shè)計(jì)了捉蚯蚓的游戲，將蚯蚓用實(shí)物投影儀顯示，問(wèn)膽小的孩子為什么怕。再請(qǐng)膽大的孩子上臺(tái)捉一捉，談?wù)劯惺�。后鼓�?lì)膽小的孩子也上臺(tái)摸一摸、捉一捉。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，在活動(dòng)中真正讓學(xué)生動(dòng)情、懂理，受到心靈的震感。
3、我讓學(xué)生把剩下來(lái)還未解決的問(wèn)題紙條放在盒子里，以“抽獎(jiǎng)”的活動(dòng)形式，召開(kāi)勇敢者金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，使學(xué)生大限度地參與到有效的教學(xué)討論中來(lái)，通過(guò)交流，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和悟理說(shuō)理的能力。
4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》，讓學(xué)生“辨一辨誰(shuí)是勇敢者”。來(lái)自學(xué)生身邊事例的剖析，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。它重在把學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，促使正確的道德信念的形成。
三、總結(jié)延伸：
后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，教師再送上一張信心卡，目的是讓孩子把認(rèn)知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)自己的行為。
后留置作業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在實(shí)際行動(dòng)中自覺(jué)地進(jìn)行道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)。”因而，留置作業(yè)是十分必要的，本課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：今晚試著自己一個(gè)人睡覺(jué)，明天早上匯報(bào)。
