【篇一】
《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題,試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題,讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用,使學生了解自我,關注生活,體驗合作和創(chuàng)造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用,在運用手開展創(chuàng)造性活動中,發(fā)揮想象,認識手的重要性。下面,我就三方面進行說課:
一、分析教材特點,制定活動策略
《品德與生活課程標準》中指出:品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn),活動是教和學的中介!渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動性為一體,讓學生通過活動參與來感受和體驗生活,探究手在人類生活中的重要性。根據(jù)教材的特點,我在進行本課教學時,采用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式,寓教育于活動中,讓學生在教師的指導下參與活動,自主探究,進行體驗性學習,創(chuàng)造開放又有活力的活動課堂。教學中,我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學資源的引導作用,以多媒體VCD內(nèi)容為開展教學活動提供契機,將整個教學活動有序地組織了起來。
二、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)創(chuàng)造活動
1、創(chuàng)境激趣,引導參與
愛因斯說過:“興趣是好的老師!比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢?在課的開始,我采用了一個有趣的謎語導入:“兩棵樹,十個杈,不長葉,不開花,吃飯勞動全靠它!睂W生很聰明,馬上就聯(lián)系實際猜出謎底是“手”。這樣,學生對手的興趣就激發(fā)出來了,對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題,還調(diào)動了學生的學習積極性。
2、挖掘生活,豐富認識
學生有了參與熱情后,我緊接著提出問題:你的小手會干什么?這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的欲望,紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識,我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內(nèi)容,讓學生觀察、認識:手不僅可以幫助我們勞動,而且還能幫助我們做許多其他的事情,從而更深地體會到,人類的生活離不開手。目的達到后,我趕緊拋出問題:你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎?這個問題既啟發(fā)了學生的思維,又將學生的思維從課堂走進了生活,還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。
3、開展活動,張揚個性
在這個環(huán)節(jié)里,我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢,將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現(xiàn)出來,引發(fā)兒童活動的興趣,引導學生通過自己的實踐、創(chuàng)造活動來獲取知識,鍛煉思維,發(fā)展品德。為此,我設計了三個教學活動來輔助教學。
活動一:摸一摸
活動前,我出示多媒體VCD中的教學圖片一。學生觀察圖片內(nèi)容,初步感知:手不僅能幫助我們勞動、生活,還能和我們做游戲。接著,我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲,要求其他的同學作評判,臺上的同學說對了,就拍拍手;錯了就跺跺腳。這樣,全班同學都參與到了活動當中,教室里的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅,眼睛緊緊地盯著臺上的同學,生怕自己小組的代表說錯了;顒咏Y(jié)束時,學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗,思路開始拓展,為下一步的創(chuàng)造活動起到了推動作用。
活動二:變一變,猜一猜
為了加深學生的體驗,激發(fā)他們的探究意識,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫面,讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣,紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟,連忙給學生示范了小貓、小狗、小鳥等手影,讓學生猜一猜,猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望,學生們也開始模仿做各種手影。于是,我問:你能用你的小手變出什么?小組同學一起做一做,猜一猜吧!這時,學生的動手積極性被調(diào)動起來,教室成了一個展現(xiàn)學生個性的舞臺。猜想、實踐、創(chuàng)造……各種造型與設計使學生充分融入課堂,激發(fā)興趣,拓展了思維,學生的個性得到張揚,想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時,我對學生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定,評出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎”等獎項,并鼓勵學生回家后繼續(xù)進行創(chuàng)造。課后,我發(fā)現(xiàn)這個有趣的教學活動使學生體會到了創(chuàng)造的樂趣,及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂于將創(chuàng)造活動延伸到課外,真正實現(xiàn)了學生的自主學習。
活動三:動動手,動動腦
在學生對手的重要性有了充分的認識之后,我又引導學生知道:人的手是由腦控制的,多動手可以使我們大腦更加聰明。這里,我又設計了一個有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學生做的動作要與老師發(fā)出的命令相反,錯了要有所懲罰。游戲前,學生感到很容易完成。但游戲開始后,很多學生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又被調(diào)動起來了,不少的同學雖然受罰,但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓練了學生的反映能力,也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
3、欣賞兒歌,鞏固認識
在教學活動完成之后,學生對本課的教學內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點,我又播放了多媒體VCD中的兒歌,讓學生邊聽邊表演,使學生在音樂、圖片和語言所創(chuàng)設的情境中,再鞏固新知。我發(fā)現(xiàn),學生特別投入,根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學反饋,進行教學反思
《神奇的手》這一課的教學實踐中,我引導學生從平凡的生活體驗入手,組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動,引發(fā)學生的實踐、創(chuàng)造積極性。教學的效果很好,達到了教學目標,培養(yǎng)了學生健康的品德行為。教學之后,我認為這堂課的成功有這幾個原因:
1、教學從學生的生活著手,利用學生喜愛的猜謎活動,打開學生的興趣之源,喚起他們的學習動機。
2、充分利用音像教學資源的優(yōu)勢,設置情境,引導學生開展有趣的教學活動,學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養(yǎng)了敢想敢、愛想愛說的學習態(tài)度。
3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導,又有示范,還親自參與活動,這樣不但消除了學生對教師的距離感,而且更激發(fā)了學生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學中,教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段,全方位地啟發(fā)學生,豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題,爭先恐后地暢所欲言,興高采烈地實踐、創(chuàng)造,取得了很好的教學效果。
創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境,是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學,我深深體會到,合理利用現(xiàn)代教育技術手段,能為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍,激發(fā)學習興趣,提高教學效率,有利于學生良好品德的形成。
【篇二】
各位評委、各位老師:
大家好!
我說課的題目是《父母的疼愛》。
下面我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計、板書設計等方面來進行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題,共有5課,分別是《家庭樹》、《父母的疼愛》、《現(xiàn)在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要我能要》。這5課在知識內(nèi)容和教學目標上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學生了解家庭成員之間的關系,深刻感受親情中偉大、無私的愛——父母的疼愛,知道自己的成長離不開家庭,懂得父母的養(yǎng)育之恩,會用恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關心。因此,這一課在本單元中起著承上啟下的作用。
二、教學目標
品德與社會課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德,促進學生的社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎。為此,本節(jié)課教學目標確定如下:
1、情感、態(tài)度、價值觀目標:感受父母的疼愛,懂得父母的養(yǎng)育之恩。
2、能力與方法目標:學會關心父母,以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激、尊敬和關心。
3、知識目標:了解父母為自己的成長付出了許多的心血。
三、教學重難點
根據(jù)本學期品德與社會課的重點訓練目標和本單元的主題,確定本節(jié)課的重難點:
重點:感受父母的疼愛。
難點:懂得感激父母。
四、教法學法
《品德與社會》這門課是一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在教學中,我以新課程為指南,以現(xiàn)實生活為背景,以學生的實際情況為依據(jù),采用多媒體輔助教學,運用情景教學、活動體驗、分組討論、角色扮演等教學方法引導學生自主合作探究學習。
五、教學流程
我設計了4個教學環(huán)節(jié)。
1、激趣導入
“品德與社會是一門開放性的課程,課程的開放性決定了教材是開放的文本!薄耙惶煤谜n,開好頭是關鍵!苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節(jié)提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現(xiàn)代孩子們的生活,激發(fā)他們的興趣,我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始,我就播放這首歌曲,讓孩子們隨著音樂輕輕地哼唱,左右搖擺。老師隨著孩子們的情緒導入課文:孩子們,上節(jié)課我們了解了家庭成員之間的關系,這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芨改傅奶蹛。板書:父母的疼愛?/p>
孩子們通過傾聽哼唱,重溫歡快的生活,回憶父母對自己疼愛的點點滴滴,是多么溫馨愉快的一件事啊!
2、感受疼愛
現(xiàn)代家庭的生活條件好,孩子生活在蜜罐里,對于父母為自己所做的事,大部分孩子認為是理所當然的,他們不能全面地正確理解父母的疼愛。為了突破這一重點,讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛。
我設計了以下三個層次讓學生去感受父母的疼愛。
。1)找一找,愛無處不在
首先要讓他們感受父母的愛無處不在。于是,我讓孩子們說說從小到大父母為自己做過什么,接著讓同桌間互相找一找書包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子,聞一聞頭發(fā)里飄出來的洗發(fā)水的香味兒,你感受到父母的疼愛了嗎?在這個簡單的活動中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無微不至的關愛,充分感受到父母的疼愛無處不在。
。2)說一說,傾訴偉大的愛
為了讓他們從心底中真切地體會理解父母的愛,讓父母深深的愛叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內(nèi)容是這樣的:湖北女士陳玉蓉,她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變,這種肝病可能導致死亡。為了挽救兒子的生命,陳玉蓉請求醫(yī)生將自己的肝移植給兒子。但在當時,這位母親患了重度脂肪肝,為了挽救兒子的性命,她通過鍛煉、節(jié)食、暴走在短短七個多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了,成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動傾注著對兒子不懈的愛。2009年她當選為“感動中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫道:這是一場命運的馬拉松,她忍住饑餓和疲倦,不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情,她就舍出血肉,付出艱辛,守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛后,回憶父母親對自己的愛中感人的一瞬間。接下來讓孩子們以小組形式交流,每一組推薦一名故事講得感人的孩子在全班進行交流。
。3)辯一辯,理解正確的愛
當孩子正沉浸在父母愛的濃情時,為了突破正確理解父母的疼愛,懂得感激父母這一難點,我設計了下面這個教學環(huán)節(jié):我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著,而父親身上背滿了孩子的各種物件;第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進行批評教育,孩子覺得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個大組正反方進行辯論。
在感受親情這一環(huán)節(jié)中,我由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的指導者和合作者,引導學生通過找一找、說一說、辯一辯來感受父母的疼愛。
3、體驗親情
“體驗學習能讓孩子在活動中獲得真實感受”,所以我設計以下兩個情境,讓學生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一:平時,當父母早起為自己做早餐時,孩子們還沉浸在夢鄉(xiāng)里。當孩子起來吃著美味的早餐時,父母早擠上擁擠的公交車去往上班的途中。周六,當父母還未蘇醒時,孩子們反過來為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二:當孩子生病時,父母對孩子的照顧是無微不至的;當父母生病時,孩子為他們端茶倒水。學生通過入情入境的親身體驗,理解對父母疼愛自己的厚重與不易。
4、感恩行動
“從生活中來,到生活中去!笔紫茸尯⒆犹顚61頁、62頁令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時候、心愿是什么等。接著我讓學生拿出課前準備好的親情卡片,完成課本61頁“你為父母做過什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹上。
這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在充分了解父母的同時,自主地選擇適合自己的回報父母的方式,讓學生對父母的愛具體化,落實到實處。
六、板書設計
我的板書設計緊密結(jié)合教學內(nèi)容,直觀、形象、簡潔明了,有助于學生更好地理解教學內(nèi)容。(板書:略)
《品德與社會課程標準》中指出“必須從學生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā),提高德育的實效性!边@節(jié)課,我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設計以讓學生感受愛、認知愛、體驗愛、回報愛為線索,采用了情景教學、活動體驗、角色扮演等方法。讓學生在自主合作交流中深刻體會父母的愛是偉大、厚重的并學會感恩。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
【篇三】
一、教材分析:
《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第3冊第二單元成長樂園中的第2課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元,4個主題活動以兒童的日常生活為主線,針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題,將心理教育、品德教育、行為習慣的養(yǎng)成教育有機整和,通過一系列活動,提升兒童對問題的認識,形成初步的價值判斷能力,引導兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習慣,幫助兒童享受到成長的快樂。
本課圖文并茂,安排了:“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學生不膽小、不嬌氣的行為習慣,正確認識勇敢,引導兒童體悟到成長的快樂。
二、學情分析:
二年級孩子年齡比較小,存在嬌弱、膽小的性格特征,而道德認識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。因此本課的教學重點是培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生活的感情。而幫助學生正確區(qū)分勇敢與蠻干則是本課的難點所在。
三、教學目標:
基于本課特點與學生的實際情況,從提高學生道德認識,培養(yǎng)道德情感,指導道德行為這三個方面來考慮,我確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。
2、讓學生了解勇敢的具體表現(xiàn),初步形成對勇敢的正確的價值判斷。
3、懂得用不同的方法與同伴交流,逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。
四、教學教法:
現(xiàn)代思品教學研究證明:學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化,提高其思想素質(zhì)的關鍵,因而,我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律,以“啟發(fā)式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導,采用討論、講故事、實踐操作、小品表演等形式,來吸引學生的好奇心,充分調(diào)動學生的各種感官參與知識的形成,使學生主動積極地學習,促使良好品質(zhì)的形成。
古人說:“授人之魚,只供一餐所需,而給人之漁,終身受用不盡”本節(jié)課在學法指導上,我通過讓學生充分地討論、觀察和操作,來培養(yǎng)學生分析問題的
能力,悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實現(xiàn)教學目標,充分調(diào)動學生學習的主動性,我是這樣設計的。
五、教學過程:
(一)、導入新課。
課前我就“害怕”問題作了大量的學情調(diào)查,篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關膽小的典型事件,以學生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境,營造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍,引發(fā)學生的情感體驗。
(二)、學文明理。
我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、我先讓學生把自己害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
2、我根據(jù)學生的反饋,重點解決書2的兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。
因為學生年紀小、怕鬼的心理根深蒂固,讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實的。針對這一教學重點,我先讓大膽的孩子講講克服心中“有鬼”的辦法。再問膽小的孩子:你“見過”鬼嗎?“鬼”長什么樣?接著和孩子看書串編故事“咕咚來了”,得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己。
這里,我認為教材是一種對話的文本,在引導學生看連環(huán)畫“咕咚來了”時,我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話,讓圖中的場景和學生的現(xiàn)實生活對話,從而學文——明理——導行。
游戲是兒童有效的學習方式,對培養(yǎng)兒童的情感,讓學生體驗生活有很大的作用。在這里,針對學生“怕蟲子”,我設計了捉蚯蚓的游戲,將蚯蚓用實物投影儀顯示,問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉,談談感受。后鼓勵膽小的孩子也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進行引導,在活動中真正讓學生動情、懂理,受到心靈的震感。
3、我讓學生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里,以“抽獎”的活動形式,召開勇敢者金點子發(fā)布會。在這個環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動和利用學生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,使學生大限度地參與到有效的教學討論中來,通過交流,提高了學生分析問題的能力和悟理說理的能力。
4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》,讓學生“辨一辨誰是勇敢者”。來自學生身邊事例的剖析,具有很強的針對性和實效性。它重在把學生的道德認識與實際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學生行為動機,促使正確的道德信念的形成。
三、總結(jié)延伸:
后,我讓學生談談學習心得,教師再送上一張信心卡,目的是讓孩子把認知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力,指導自己的行為。
后留置作業(yè)。陶行知先生說過:“在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng),才是真正的道德修養(yǎng)。”因而,留置作業(yè)是十分必要的,本課我設計了這樣的作業(yè):今晚試著自己一個人睡覺,明天早上匯報。