教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
�。襟w音樂，出示：欣賞圖片）
�。ǘ┙沂菊n題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
�。ㄒ唬┓答侇A習，了解1、4節(jié)的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節(jié)。
交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
�。ǘ┝私庾髡邚哪男┓矫娼榻B五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓�。c課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的�，F(xiàn)在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
�。ǘ┮龑ёプ【渲嘘P鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小„„蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（1）媒體：音樂；師范讀，學生想象。作者在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
（2）交流。
點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。
2、聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。
四、學習第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
�。ㄒ唬┝私獾谌�(jié)的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧�。ò鍟乎r艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）
�。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔�，根據(jù)板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）
�。�2）指名讀。
�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）
（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
�。�5）請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）
還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然„„但是„„”這個關聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）
�。�6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
�。�7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
�。�8）交流：
第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）子不同，池水不同）
�。�9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來一看——
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結，并引出下節(jié)課學習的內容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。�！苯榻B池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
板書：
大大小�。▽Ρ龋�
五彩池
�。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋�
池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同
�。r艷多彩）雖然„„但是„„池水不同成因
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由于六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1．正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3．抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1．引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2．緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3．合作探究五彩池形成的原因。
4．充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創(chuàng)設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協(xié)商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1．教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2．揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1．初讀課文。
初讀要求：
�。�1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，后能達到讀正確、流利。
�。�2）思考：關于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求
2．教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
�。�2）學生自由練讀，指名練讀。
�。�3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指導。
3．學生復述關于五彩池的神話故事。
4．（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5．學生觀看后表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1．（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
�。�1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2．在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3．全班交流。
交流預設：
形狀各異
�。�1）引導學生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。
�。�2）全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
�。�3）看到這么多形狀的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
�。�1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
�。�3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
�。�4）通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數(shù)量多
�。�1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?
�。�3）引導學生回答：這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫作中。
（4）教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
�。�1）引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件
�。�2）教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節(jié)課的內容。
1．思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2．背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1．小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
�。�1）每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
�。�2）小組討論將每個原因用簡潔的話概括出來。
�。�3）討論結果由組長匯報。
2．全班交流談論結果。
3．全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1．出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2．讓學生挑出難寫的字進行指導。
3．指導學生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4．學生練習書寫。
四、拓展練習。
課后查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。
