【#課件# #冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件：《為“我不能”舉行葬禮》#】教學(xué)課件輔助教學(xué)雖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和求知欲，然而多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，下面是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理分享的冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件：《為“我不能”舉行葬禮》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“蘊(yùn)含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語(yǔ)的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。了解葬禮的經(jīng)過(guò)，感受葬禮的目的和效果。

　　2、過(guò)程與方法：介紹“我不能”先生，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。自讀課文，了解事情經(jīng)過(guò)，掌握生字新詞。品讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從關(guān)鍵詞中體會(huì)文中人物對(duì)葬禮嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而體會(huì)葬禮的意義重大。

　　教學(xué)突破：聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂(lè)觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句課件及圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：想一想自己認(rèn)為無(wú)法完成的事情或達(dá)不到的目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　相信同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中都�?tīng)說(shuō)過(guò)“葬禮”這個(gè)詞，也有的同學(xué)參加過(guò)葬禮，今天，我們要一同去參加非同尋常的葬禮，這到底是怎么回事呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書(shū)課題）

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、讀課文，認(rèn)讀字詞

　�。�1）分小節(jié)指明讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　（2）認(rèn)讀字詞。

　�。�3）還有哪些不理解的詞義？

　　2、學(xué)習(xí)本課生字。

　　3、默讀課文，了解主要內(nèi)容

　　課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　4、理清文章脈絡(luò)

　�。�1———7自然段）共寫(xiě)“我不能”

　　（8——16自然段）埋葬“我不能”

　�。�17——19自然段）積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，同學(xué)們還記得這篇課文主要講了什么嗎？

　　2、還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？

　　二、圍繞中心話(huà)題自學(xué)

　　1、出示中心話(huà)題

　　師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓�唐娜老師，共同參與到這富有創(chuàng)意又極具教育意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。（出示中心話(huà)題）

　　再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書(shū)中做好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母惺�。（自學(xué)小組交流）

　　三、研讀重點(diǎn)，師生交流

　　1、第一部分

　　預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候„„莫名的興奮”

　　讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無(wú)比興奮，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。

　　預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫(xiě)著她不能做到的事情„„（第三自然段）

　　體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情，也正說(shuō)明了這次活動(dòng)的重大意義。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做不到的事和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再品讀文本。

　　2、第二部分（重點(diǎn)）

　　預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們手拉手，在“墓地”周?chē)鷩�成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到„„”。

　　抓住“神情嚴(yán)肅”、“莊重”關(guān)鍵詞，可見(jiàn)唐娜老師很鄭重地對(duì)待這件事，沒(méi)有一個(gè)人覺(jué)得它是一個(gè)游戲。也說(shuō)明這件事的重大意義。

　　預(yù)設(shè)2：“我不能”先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處„„這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的”（13自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：“我不能”對(duì)人們的消極影響。

　　引導(dǎo)學(xué)生：生活中有我不能做到的事情對(duì)你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出對(duì)自己消極的影響。從而感受到這對(duì)于我們是非常不幸的。

　　影響范圍大——“白宮”、“議會(huì)”是什么地方（意思）？從而理解“我不能”„„。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

　　揭題：“我不能”到底代表著什么？——是一種消極的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里„„影響”

　　抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學(xué)生感悟到今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書(shū)：自信、積極、樂(lè)觀）

　　齊讀15自然段

　　小結(jié)：以后，每當(dāng)同學(xué)無(wú)意說(shuō)出“我不能“時(shí)，便會(huì)想起”我不能“先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

　　四、小練筆：為自己寫(xiě)一則座右銘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為“我不能”舉行葬禮

　　共寫(xiě)“我不能”——振奮精神

　　埋葬“我不能”——勇往直前

　　應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)———自信、積極、樂(lè)觀

　　

【篇二】

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀并熟練地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

　　2、過(guò)程與方法：自由解讀，批注讀書(shū)，抓住重點(diǎn)句段，與文本充分對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個(gè)葬禮。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，懷著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，初識(shí)課文內(nèi)容。教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課。去迎接生活的挑戰(zhàn)。

　　1、學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的？人們的心情如何？（學(xué)生們回答）

　　2、教師引入：今天就讓我們見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)別開(kāi)生面的葬禮，不僅不會(huì)使人傷心，相反還會(huì)讓人精神振奮。下面就讓我們走進(jìn)唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。（板書(shū)，出示課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　2、學(xué)生再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。（小組合作探討）

　　3、以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個(gè)部分。預(yù)設(shè)：（基本歸納為）寫(xiě)下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。（小組合作探討后，找同學(xué)回答）

　　三、細(xì)讀全文，抓住重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

　　1、了解唐娜和學(xué)生一起寫(xiě)下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。

　　本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問(wèn)題：

　　（1）第二自然段中“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮。”

　　從中你可以感受到什么？

　　（2）第六自然段中“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地„„我滿(mǎn)腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察。”

　　作者為什么“滿(mǎn)腹疑惑”？

　　2、了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。

　　本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)：

　�。�1）“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在„墓地‟周?chē)鷩�成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到„„”

　　從“神情嚴(yán)肅”和“莊重”兩個(gè)詞語(yǔ)中你看出了什么？

　　（2）學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞。

　　齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說(shuō)明了什么?齊讀第14自然段，讓同學(xué)們明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，讓他們自信、積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活。

　　3、了解擺脫“我不能”后，學(xué)生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：

　　齊讀第18自然段，讓同學(xué)們體會(huì)埋葬“我不能”后，對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。