教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識生字。聯(lián)系課文理解“微不足道”、“迫不及待”等詞語的意思。
2、分角色朗讀一家人在晚餐時的對話，體會父母的用心良苦。
3、了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時時會學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會每天都有收獲。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，時時會學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)，就會每天都有收獲。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、正確、流利地朗讀句子。
2、這是一位普通的父親常教育孩子的話，樸實(shí)而富有哲理。為了讓自己的孩子能夠每天有所收獲，他規(guī)定——“我和弟弟每天必須學(xué)一樣新的東西，在晚餐時交換�！庇谑�，每天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的。他們把這段幸福的時光稱為——（板書：餐桌上的大學(xué)）
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識的字，并完成預(yù)習(xí)要求。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）朗讀詞語。
�。�2）理解詞語。
3、通讀課文，整體感知。
�。�1）指名讀課文，正音。其余邊聽邊思考你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
交流（時間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。）
�。�2）四人組分角色讀課文，在朗讀中感受父母不露聲色的情感的傳遞。
�。�3）齊讀課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；
2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3．語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]
一．聽記引入：
1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：
人不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2．出示答案，校對，齊讀。
3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。
[出示]節(jié)一
指讀；
引讀：父親常說——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？
二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1．要求：
�。�1）交流自己學(xué)會的生字；
�。�2）正確、流利地朗讀課文；
�。�3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；
2．檢查：
�。�1）[出示]聆聽拯救
嘈雜瑣碎
斟酒壓軸戲
鴉雀無聲
A．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。
B．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細(xì)小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
�。�2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯的字詞，正音；
指導(dǎo)難讀的句段。
三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2．全班交流，知道：時間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
（可能會有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）
四．合作學(xué)習(xí)并交流。
１．［出示］
話題１：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題２：簡要說說是怎樣交換的。
話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。
話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
�。ǎ保┧娜艘恍〗M，分工選擇以下話題中的一個。
�。ǎ玻┆�(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲）。
（３）自由交談——允許學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）
�。痢Ｕf說自己的學(xué)習(xí)所得；
Ｂ。咨詢學(xué)習(xí)疑問；
�。�。向同伴提問考查；
�。�。也可以找老師交談。
�。ㄔ诔浞纸涣鞯倪^程中，取長補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）
�。ǎ矗└魍瑢W(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
�。玻�(lián)系上下文理解句子
�。ǎ保└改傅哪男┍憩F(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
�。鄢鍪荆�
�。痢！覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕溃p親都仔細(xì)聆聽，并隨時評論。
�。�。……不論我說的是什么，父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先，他會把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好�！�
Ｃ。母親的回答總會讓氣氛輕松起來�！澳岵礌�？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
�。�。“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里�！庇谑�，全家人開始在地圖上找尼泊爾。
�。ǎ玻┙涣�、指導(dǎo)朗讀：
�。ǜ改笇⒆拥膶捜荨χR的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究）
五．語言實(shí)踐
�。保纸巧首x全文，說說自己讀了課文后的感想；
補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
�。槭裁捶Q“餐桌上的大學(xué)”？）
�。玻榻B某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
六．語言積累與操練
�。保浵矚g的詞句；
２．動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
