一、復習課的特點
復習課與新授課不同，復習課有三大特點：其一是復習課的教學任務是：復習鞏固所學知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化，形成完整的知識結構，實現(xiàn)知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養(yǎng)學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。其二，復習方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復習課上為重復課。復習課教師要善于標新立異，給學生施以新異刺激，以激發(fā)學生的復習興趣。其三，復習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高復習效率。
二、指導思想 以素質(zhì)教育理論為指導，面向全體學生，重視學生主體作用的發(fā)揮，研究運用靈活多樣的教學方法，注重激發(fā)學生學習興趣和能力培養(yǎng)，使學生主動活潑的發(fā)展。以綱為綱，這個綱是指以《考試說明》為綱，在中學歷史教學中，必須緊扣《課程標準》，要深入學習和研究《考試說明》，對照《課程標準》和教材，在教學中向?qū)W生說明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學生的記憶負擔。
三、從歷年中考歷史試題談歷史復習 從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來看，在歷史復習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的復習，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠，考試時難題答不全，容易題失分率太高，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識復習的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，不要只強調(diào)答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復習時對學生加以引導。
四、歷史復習過程中學科能力的培養(yǎng)
1．培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀，它是對教材的進一步熟悉和對歷史知識的進一步記憶，考前復習的讀，立足點要高，仔細全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關鍵詞句、注釋、插圖、習題、大事年表。讀書過程中提出問題，對理解不透徹的問題做出標記，選讀的內(nèi)容是復習內(nèi)容中的重點、難點和疑點，選讀是學生復習過程中突破難點、突出重點的有效措施。
2．培養(yǎng)學生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數(shù)又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結構的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系�？蓪⑴瑺柟�、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國*及拿破侖統(tǒng)治時期，當政派別先后為：大資產(chǎn)階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識的記憶中應不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。
