【篇一】
觀察記錄：
最近，班里的自然角多了好多孩子們的小伙伴，小金魚。每天活動區(qū)、吃完水果后、離園前大家都會興高采烈地去看看它們。
“你們看，這是我?guī)淼男◆~�！薄斑@條是我?guī)淼�。”總是能聽見孩子們議論的話語。一天活動區(qū)時，紫惠和焱灝又來欣賞小魚。“焱灝你看我的小魚漂亮嗎？”紫惠指著自己的魚缸說。“我覺得挺好看的，你看我這條小魚漂亮嗎？”這時，我悄悄地蹲下說：“你們倆的小魚都很漂亮，你們覺得小魚的什么地方長得好看？”“我的小魚是大眼睛，尾巴是細細的�！膘蜑钢o我們看�！澳悄愕哪刈匣荩俊薄拔业男◆~眼睛是小小的，尾巴像小花一樣有好幾瓣兒。”“真的是呀，”我開心地說�！澳悄銈兛纯此鼈兡倪�長得不一樣？”“老師我知道，我的小魚是灰色的，她的小魚是橘色的�！�
分析：
在教學實踐中，往往出現教師從自己的經驗、興趣出發(fā)選擇內容，造成教師費了力，幼兒不感興趣的現象。小班幼兒活動范圍知識、經驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內容最有好奇心，所以教師應積極引導幼兒去發(fā)現，將發(fā)生在身邊有趣的內容化成有趣的科學探索活動。孩子帶來小魚后都很感興趣，沒事兒的時候都會去看一看，然后會和同伴說“這是我?guī)У钠恋男◆~�！�
小班幼兒普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的事物，其實當他們在說我的小魚眼睛、尾巴好看的話語的時候其實就是再描述小魚的外部特征，為了可以幫助幼兒更清楚地觀察到小魚的外部特征，老師就應該適宜的介入，引導幼兒觀察，讓他們大膽表述。
特點明顯、顏色鮮明、動態(tài)的事物更吸引幼兒的眼球，在幼兒喜歡小魚的基礎上，老師就可以更好的引導進行細致的觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
措施：
1、引導幼兒按照從頭——身體——尾巴的順序進行觀察，并鼓勵幼兒大膽表述。
2、幼兒觀察時，老師要適宜的介入，不要打擾，學會傾聽。
3、幫助幼兒進行整理，知道小魚的不同部位的特點和顏色都叫做外形特征，讓幼兒進行初步的感知與了解。
評語：
在我認真讀著老師們的觀察記錄中，眼前仿佛浮現出孩子們天真的笑臉，都是一片充滿著和諧的愛的場景。培養(yǎng)小班幼兒對身邊各種環(huán)境、事物感興趣，通過飼養(yǎng)小金魚的活動非常適宜，讓孩子們在飼養(yǎng)小動物過程中感到的關愛他們的情感。我們的目的并不是教學式的教給幼兒認識金魚的眼睛、身體，情感教育更為重要，因此，我建議你在教育措施中體現的領域可以更廣泛些，融入情感教育。
【篇二】
行為記錄：
區(qū)域活動開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊馬上就開始挑。選食材，準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了她們最喜愛吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經等不及了，已經開始用手中的餐具吃起了早餐。這個時候，負責照顧寶寶的馨然回來了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子，牛牛負責收拾飯菜，馨元負責收拾盤子和碗，贊贊負責收拾餐具。不一會兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點是自我意識剛剛萌芽，思維處于直覺行動思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。
2.這一年齡段的孩子對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。
3.游戲活動中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨自一人進行做飯的準備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現實生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著角色身份的幼兒獨自行動，各自管各自的事情。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見幼兒的合作意識不強。
5.因此在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發(fā)幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要考慮投放一些半成品，促進新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng)設溫馨環(huán)境，“圍裙”和“領帶”兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中，找準自己的游戲角色。
2.老師適時介入，對游戲提出了明確的指令，以此推動游戲的進一步進行。
3.對娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。
【篇三】
觀察背景：
娃娃家是學前前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的托班孩子，在游戲表征上水平大都只是停留在擺弄玩具上，進入小班了，為了豐富游戲的情景，教師增加了角色的扮演（爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等），孩子們對此非常的感興趣。
行為實錄：
俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶�！笨】≈钢败罢f�！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當的媽媽，我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我�！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽媽，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。
反思：
進入小班集體生活才一個月，大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一
旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。
指導與調整：
在游戲中，我們經常會提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為慢慢少了。
