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優(yōu)秀小班區(qū)角觀察記錄【三篇】

時間:2019-01-08 15:35:00   來源:無憂考網     [字體: ]
【#親子教育# #優(yōu)秀小班區(qū)角觀察記錄【三篇】#】幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面,還可按其它方式作不同的劃分。那么,作為幼教該如何寫小班區(qū)角觀察記錄?下面©無憂考網為您提供了優(yōu)秀小班區(qū)角觀察記錄【三篇】,供您參考。

  【篇一】

  觀察記錄:

  最近,班里的自然角多了好多孩子們的小伙伴,小金魚。每天活動區(qū)、吃完水果后、離園前大家都會興高采烈地去看看它們。

  “你們看,這是我?guī)淼男◆~!薄斑@條是我?guī)淼。”總是能聽見孩子們議論的話語。一天活動區(qū)時,紫惠和焱灝又來欣賞小魚。“焱灝你看我的小魚漂亮嗎?”紫惠指著自己的魚缸說。“我覺得挺好看的,你看我這條小魚漂亮嗎?”這時,我悄悄地蹲下說:“你們倆的小魚都很漂亮,你們覺得小魚的什么地方長得好看?”“我的小魚是大眼睛,尾巴是細細的!膘蜑钢o我們看!澳悄愕哪刈匣荩俊薄拔业男◆~眼睛是小小的,尾巴像小花一樣有好幾瓣兒。”“真的是呀,”我開心地說!澳悄銈兛纯此鼈兡倪長得不一樣?”“老師我知道,我的小魚是灰色的,她的小魚是橘色的!

  分析:

  在教學實踐中,往往出現教師從自己的經驗、興趣出發(fā)選擇內容,造成教師費了力,幼兒不感興趣的現象。小班幼兒活動范圍知識、經驗相對中大班幼兒要窄和貧乏,但他們對自己身邊有趣的內容最有好奇心,所以教師應積極引導幼兒去發(fā)現,將發(fā)生在身邊有趣的內容化成有趣的科學探索活動。孩子帶來小魚后都很感興趣,沒事兒的時候都會去看一看,然后會和同伴說“這是我?guī)У钠恋男◆~!

  小班幼兒普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的事物,其實當他們在說我的小魚眼睛、尾巴好看的話語的時候其實就是再描述小魚的外部特征,為了可以幫助幼兒更清楚地觀察到小魚的外部特征,老師就應該適宜的介入,引導幼兒觀察,讓他們大膽表述。

  特點明顯、顏色鮮明、動態(tài)的事物更吸引幼兒的眼球,在幼兒喜歡小魚的基礎上,老師就可以更好的引導進行細致的觀察,培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

  措施:

  1、引導幼兒按照從頭——身體——尾巴的順序進行觀察,并鼓勵幼兒大膽表述。

  2、幼兒觀察時,老師要適宜的介入,不要打擾,學會傾聽。

  3、幫助幼兒進行整理,知道小魚的不同部位的特點和顏色都叫做外形特征,讓幼兒進行初步的感知與了解。

  評語:

  在我認真讀著老師們的觀察記錄中,眼前仿佛浮現出孩子們天真的笑臉,都是一片充滿著和諧的愛的場景。培養(yǎng)小班幼兒對身邊各種環(huán)境、事物感興趣,通過飼養(yǎng)小金魚的活動非常適宜,讓孩子們在飼養(yǎng)小動物過程中感到的關愛他們的情感。我們的目的并不是教學式的教給幼兒認識金魚的眼睛、身體,情感教育更為重要,因此,我建議你在教育措施中體現的領域可以更廣泛些,融入情感教育。

  【篇二】

  行為記錄:

  區(qū)域活動開始了,贊贊選擇的是娃娃家,剛一到娃娃家,贊贊馬上就開始挑。選食材,準備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛,拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜,不一會兒,就看見在鍋子里裝滿了她們最喜愛吃的食物。

  做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工,熟練的按下微波爐的按鈕。很快,飯菜就都做好了,一盤盤鮮美的食物擺滿了整個桌子,有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊,牛牛和馨元已經等不及了,已經開始用手中的餐具吃起了早餐。這個時候,負責照顧寶寶的馨然回來了,贊贊遞給了馨然用餐工具,四個寶寶美美的享用他們辛勞的成果。

  贊贊拿起一個雞腿就開始大口的吃了起來。吃完飯后,贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子,牛牛負責收拾飯菜,馨元負責收拾盤子和碗,贊贊負責收拾餐具。不一會兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。

  行為分析:

  1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點是自我意識剛剛萌芽,思維處于直覺行動思維,注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛模仿的特點十分突出,模仿是這一時期兒童主要的學習方式,通過模仿掌握別人的經驗,習得良好的行為習慣。

  2.這一年齡段的孩子對角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。

  3.游戲活動中,贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽,獨自一人進行做飯的準備,從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具,在到做飯、擺放餐具和收拾桌子,都是現實生活中媽媽的影子。

  4.其他三名帶著角色身份的幼兒獨自行動,各自管各自的事情。在教師的引導下,幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子,可見幼兒的合作意識不強。

  5.因此在初期的交流分享中,以教師示范,孩子模仿為主,促進和激發(fā)幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要考慮投放一些半成品,促進新的游戲情節(jié)發(fā)生,提高合作的頻率。

  采取措施:

  1.娃娃家內環(huán)境創(chuàng)設溫馨環(huán)境,“圍裙”和“領帶”兩種簡單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當中,找準自己的游戲角色。

  2.老師適時介入,對游戲提出了明確的指令,以此推動游戲的進一步進行。

  3.對娃娃家角色游戲的模擬展示,讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。

  【篇三】

  觀察背景:

  娃娃家是學前前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的托班孩子,在游戲表征上水平大都只是停留在擺弄玩具上,進入小班了,為了豐富游戲的情景,教師增加了角色的扮演(爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等),孩子們對此非常的感興趣。

  行為實錄:

  俊俊和馨馨在娃娃家玩,只聽見“哇”的一聲,聞聲走過去一看,原來是俊俊哭了,我走上前問“俊俊,你怎么啦?”、“她搶我的煤氣灶!笨】≈钢败罢f!败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀?”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀!”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當的媽媽,我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我!澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀?”他們兩個直搖頭,“對呀,爸爸媽媽是一家人,要相親相愛,你們今天當的是爸爸媽媽,所以也要相互謙讓,好嗎?”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。

  反思:

  進入小班集體生活才一個月,大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲,所以對角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一

  旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色,特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候,他們就完全忘記了自己的角色,于是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

  指導與調整:

  在游戲中,我們經常會提醒幼兒,生活中爸爸和媽媽是怎樣做的?寶寶又應該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸、媽媽能不能搶東西?經過我們的多次提醒,幼兒間爭搶的行為慢慢少了。