【#小學(xué)英語(yǔ)# #關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)#】英語(yǔ)是世界上使用廣泛的語(yǔ)言，所以掌握英語(yǔ)對(duì)以后的人生來(lái)說(shuō)是必備的一項(xiàng)技能，不僅僅是應(yīng)付眼前的考試，更是為了將來(lái)的人生多了一份選擇，可以過(guò)自己想要的生活。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有用。

【篇一】

　　以“單元整體目標(biāo)”為原點(diǎn)，發(fā)散設(shè)計(jì)“課時(shí)分目標(biāo)”。

　　小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于整體。教師在備課時(shí)，要深入分析單元整體，提取話題主線；仔細(xì)區(qū)分單元各板塊的功能，以便板塊整合劃分課時(shí)。課時(shí)劃分依據(jù)：要求做到每一課時(shí)都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又有梯度地推進(jìn)單元整體目標(biāo)的達(dá)成。

　　六下Unit4Roadsafety單元整體目標(biāo)：

　　本單元以“rules”為話題主線，以“trafficrules”學(xué)習(xí)、運(yùn)用為教學(xué)重點(diǎn)，并拓展延伸到“Classroomrules”等的語(yǔ)言實(shí)踐，以達(dá)到正確使用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。

　　六下Unit4Roadsafety分課時(shí)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：在“Storytime”語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后，能理解道路安全知識(shí)，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)道路交通規(guī)則。能體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的用法。

　　第二課時(shí)：在“Grammartime”學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的意義及規(guī)律，更熟練地掌握交通安全規(guī)則。

　　第三課時(shí)：更深入學(xué)習(xí)、了解更多國(guó)家交通規(guī)則的異同點(diǎn)以及“禮讓行人”等公民交通素養(yǎng)。

　　第四課時(shí)：由交通安全規(guī)則拓展到用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)談?wù)摪嗉?jí)規(guī)則等，并嘗試寫一寫，制作成海報(bào)。

【篇二】

以“分課時(shí)目標(biāo)”為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)“課時(shí)教學(xué)”。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”（教育部，2012）。正如課標(biāo)所說(shuō)，在正確的整體設(shè)計(jì)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)四課時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，終實(shí)現(xiàn)“rules”的正確輸出。

1.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

本課時(shí)教學(xué)“Story time”語(yǔ)篇，以“traffic rules”的學(xué)習(xí)為主。通過(guò)解決問(wèn)題“How to cross theroad safely？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的交通規(guī)則以及如何正確過(guò)馬路，并為第二課時(shí)情態(tài)動(dòng)詞can、must及其否定形式學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握交通安全規(guī)則，初步了解情態(tài)動(dòng)詞can、must及其否定形式。本課時(shí)以“Story time”語(yǔ)篇中的交通安全規(guī)則句型為素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并發(fā)現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞的意義及規(guī)律。再借助“Fun time”提供的游戲“紅綠燈”：一人提出生活中交通問(wèn)題，其余同學(xué)搶答的形式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞描述交通安全規(guī)則的語(yǔ)用功能，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

本課時(shí)仍以“traffic rules”為話題，通過(guò)循環(huán)復(fù)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容讓交通規(guī)則的學(xué)習(xí)更為豐富多彩。

環(huán)節(jié)一：在循環(huán)使用“traffic rules”的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)更具生活化、節(jié)奏感的紅綠燈小詩(shī)，學(xué)習(xí)Sound time語(yǔ)音教學(xué)中的“重音stress”。

環(huán)節(jié)二：通過(guò)閱讀趣味化的Cartoon time 故事，小組討論回答問(wèn)題“How many times does the bus stop?”及“Why doesthe bus stop?”。在運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“禮讓行人”這一交通安全素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：再以Culture time的中外交通規(guī)則的比較，拓展學(xué)習(xí)國(guó)際交通安全，豐富話題主線的深度。

4. 第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

在話題主線“rules”的引領(lǐng)下，圍繞“traffic rules”這一語(yǔ)言點(diǎn)開(kāi)展了一系列梯度性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)三課時(shí)的學(xué)習(xí)，搭建起情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)框架，并能正確進(jìn)行“交通安全規(guī)則”的語(yǔ)言輸出。

本課時(shí)通過(guò)再構(gòu)語(yǔ)篇“family rules”的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)的語(yǔ)用功能由交通規(guī)則轉(zhuǎn)向談?wù)摷乙?guī)，拓展話題主線“rules”的廣度。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的過(guò)程中，梳理歸納語(yǔ)用功能項(xiàng)目，形成話題作文模版，為學(xué)生正確書(shū)寫Checkout time的“Classroom rules”提供輔助作用，提高學(xué)生正確書(shū)寫的效率。

【篇三】

以“語(yǔ)言綜合運(yùn)用”為實(shí)踐，靈動(dòng)回歸“單元整體”。

依據(jù)話題主線，通過(guò)四課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成了分課時(shí)目標(biāo)，終組成一個(gè)單元整體的架構(gòu)。即學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能圍繞“交通安全規(guī)則”開(kāi)展深入的話題交流，涉及紅綠燈的意義、安全過(guò)馬路的方式及國(guó)際交通異同等方面。同時(shí)學(xué)生能夠用情態(tài)動(dòng)詞can(can’t)、must(mustn’t)這項(xiàng)語(yǔ)用功能進(jìn)行“rules”這類話題的語(yǔ)言實(shí)踐。

在學(xué)完整個(gè)單元之后，為豐富單元整體架構(gòu)，在完成教材任務(wù)“Classroomrules”這項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)規(guī)則、談?wù)撘?guī)則、制定規(guī)則，從而豐富話題的廣度，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，真正做到“活學(xué)活用”。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要科學(xué)地分析每一單元教學(xué)內(nèi)容，提取話題；從單元整體出發(fā)合理制定層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)；有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在完成梯度性目標(biāo)的過(guò)程中，輸入大量的語(yǔ)言，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到有效地輸出，讓他們形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。