【#少兒升學(xué)# #2019幼小銜接工作指導(dǎo)篇#】幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。下面©無(wú)憂考網(wǎng)為您分享了2019幼小銜接工作指導(dǎo)篇，歡迎大家的關(guān)注。

　　幼兒園篇

　　一、幼兒園主要工作任務(wù)是什么？

　　《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

　　二、幼小銜接有何意義？

　　幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問(wèn)題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。

　　三、幼小銜接到底銜接什么？

　　幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹(shù)立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。

　　四、幼小銜接應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始？

　　理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個(gè)學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實(shí)的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對(duì)事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)，讓其在三年的時(shí)間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。

　　五、幼小銜接工作誰(shuí)來(lái)做？

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。

　　六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么？

　　幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　七、幼兒入學(xué)后可能會(huì)有哪些不適應(yīng)？

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒會(huì)有很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是周?chē)�環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對(duì)小學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會(huì)關(guān)系的不適應(yīng)，陌生的教師、同伴、新的標(biāo)準(zhǔn)、要求，會(huì)使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動(dòng)親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系；三是學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲?yàn)橹�、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　八、幼小銜接工作中容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)？

　　主要誤區(qū)：1.盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。2.盲目急于求成，忽視循序漸進(jìn)。幼兒園和小學(xué)的銜接看起來(lái)似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生)面臨的主要問(wèn)題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時(shí)才開(kāi)展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開(kāi)始，給幼兒一個(gè)充分的時(shí)間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教育要求還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)工作較少，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)幼兒的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

　　九、幼兒園階段“超前教育”對(duì)幼兒有何不良影響？

　　華東師范大學(xué)資深心理咨詢(xún)師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢(shì)只是一種暫時(shí)性的。到了某個(gè)階段就會(huì)消失，這種狀況就猶如揠苗助長(zhǎng)。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識(shí)，但治標(biāo)不治本。同時(shí)，提前灌輸小學(xué)知識(shí)可能對(duì)以后幼兒在課堂上的注意力、專(zhuān)注性有所影響�！�

　　幼兒園要認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《山東省學(xué)前教育規(guī)定》，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。

　　十、幼小銜接活動(dòng)參考

　　以下活動(dòng)可結(jié)合本園實(shí)際有計(jì)劃地選擇進(jìn)行。

　　1.教師培訓(xùn)：幼兒園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動(dòng)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊(cè)》，了解幼小銜接工作計(jì)劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。

　　2.家園共育：教師可以通過(guò)多種方式、途徑幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀。

　�。�1）調(diào)查問(wèn)卷——教師針對(duì)幼小銜接中家長(zhǎng)困惑不解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)放性“調(diào)查問(wèn)卷”發(fā)放給家長(zhǎng)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)題的收集與匯總，針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　�。�2）專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)——教師組織或邀請(qǐng)小學(xué)教師、教育專(zhuān)家等給家長(zhǎng)們做幼小銜接專(zhuān)題講座。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助家長(zhǎng)分析幼小銜接的核心問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出“超前教育”的誤區(qū)。

　�。�3）家長(zhǎng)座談會(huì)——邀請(qǐng)畢業(yè)幼兒的家長(zhǎng)來(lái)園和大班家長(zhǎng)進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒哪些方面？”“家長(zhǎng)需要怎樣的心理準(zhǔn)備？”等展開(kāi)討論。通過(guò)已畢業(yè)孩子家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)、家長(zhǎng)之間的有效溝通，幫助家長(zhǎng)答疑解惑，從而重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3.走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　　(1)參觀小學(xué)——組織幼兒到附近小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)、上課活動(dòng)等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　　(2)訪談小學(xué)生——利用大班的幼小銜接主題活動(dòng)或參觀小學(xué)等活動(dòng)，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

　　4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長(zhǎng)召開(kāi)大班幼兒畢業(yè)典禮，通過(guò)回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩(shī)等活動(dòng)，向幼兒園、教師及家長(zhǎng)表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

　　學(xué)校篇

　　一、小學(xué)與幼兒園的教育性質(zhì)有什么不同？

　　小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。

　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

　　二、小學(xué)與幼兒園的教育方式有什么不同？

　　小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中。

　　幼兒園教育以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

　　三、小學(xué)與幼兒園的課程設(shè)置有什么不同？

　　小學(xué)課程以學(xué)科為主，設(shè)有國(guó)家課程、地方課程和校本課程三部分。國(guó)家課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、品生（品社）、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐（含勞動(dòng)）等學(xué)科。山東省地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四部分內(nèi)容。另外，學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，如：棋類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、書(shū)畫(huà)類(lèi)、戲曲類(lèi)等。

　　幼兒園的課程是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

　　四、小學(xué)與幼兒園的師資配備有什么不同？

　　小學(xué)每班有1名班主任，全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。每門(mén)學(xué)科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)工作。保育員在教師指導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)照料和管理幼兒的生活。

　　五、小學(xué)生應(yīng)具備哪些獨(dú)立生活能力？

　　當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，應(yīng)該具備以下獨(dú)立生活能力：

　　1.知道并記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學(xué)校的校名、班名，認(rèn)識(shí)從

　　家到學(xué)校的路線。

　　2.能認(rèn)清自己的東西，每天按課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，會(huì)自己削鉛筆。

　　3.會(huì)做掃地、擦桌子等力所能及的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)做值日生。

　　4.遇到困難時(shí)能積極想辦法，會(huì)尋求別人的幫助，并能清楚地表達(dá)自己的要求。

　　六、小學(xué)生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使其盡快適應(yīng)小學(xué)生活，還可以有效地幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其終生受益。

　　小學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽(tīng)和提問(wèn)的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣等。

　　七、為什么要重視小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成？

　　正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生身體健康的需要。因?yàn)殄e(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會(huì)影響寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。因此，小學(xué)生必須掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，在教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)配合下，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　八、小學(xué)的作息時(shí)間是怎么安排的？

　　小學(xué)的作息時(shí)間是以課為單位來(lái)安排的，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò)6小時(shí)，早上到校時(shí)間不早于7:30，上課時(shí)間不早于8:00。下午4點(diǎn)左右離校。學(xué)校每天為學(xué)生安排7節(jié)課，一般每節(jié)課35分鐘，每節(jié)課后有10-15分鐘的課間休息時(shí)間。

　　九、小學(xué)生課間應(yīng)做好哪些事情？

　　下課鈴響后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的書(shū)本，然后再離開(kāi)座位，有秩序地喝水、入廁�；氐浇淌遥�同學(xué)之間可以做做拍手游戲、說(shuō)說(shuō)悄悄話、望望遠(yuǎn)處等。上午、下午第二節(jié)課后要做眼睛保健操。

　　十、小學(xué)生在課間應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)？

　　小學(xué)生課間應(yīng)注意以下安全事項(xiàng)：

　　1.課間通過(guò)過(guò)道和樓梯間時(shí)，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發(fā)生。

　　2.課間活動(dòng)時(shí)，不和同學(xué)做危險(xiǎn)游戲，不玩危險(xiǎn)物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節(jié)課精力旺盛。

　　3.入廁時(shí)不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發(fā)生擁擠踩踏事故。

　　4.課間同學(xué)之間發(fā)生糾紛，要報(bào)告班主任或任課教師，及時(shí)化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。

　　5.課間休息時(shí)，嚴(yán)禁學(xué)生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經(jīng)班主任老師同意，家長(zhǎng)來(lái)接方可出校。

　　6.正確使用體育設(shè)施，沒(méi)有保護(hù)措施的情況下，不要在秋千、雙杠、爬梯等設(shè)施上做危險(xiǎn)動(dòng)作，避免摔傷。

　　7.在學(xué)校進(jìn)行校舍設(shè)備維修期間，不要到施工區(qū)域內(nèi)玩耍。

　　十一、小學(xué)如何組織學(xué)生放學(xué)離校？

　　放學(xué)時(shí)，教師組織全班同學(xué)在班級(jí)門(mén)口站好隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下有秩序地離校，學(xué)生走到家長(zhǎng)止步線處，方可跟隨家長(zhǎng)回家。如有家長(zhǎng)未能按時(shí)來(lái)接學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生帶回班級(jí)耐心等候，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

　　十二、小學(xué)一年級(jí)布置家庭作業(yè)嗎？

　　根據(jù)濟(jì)南市教育局的有關(guān)規(guī)定，為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)。學(xué)生的家庭作業(yè)以聽(tīng)、讀為主，更多地關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師篇

　　心理引導(dǎo)策略

　　一、教師如何激發(fā)幼兒的上學(xué)愿望？

　　幼兒園教師要在幼兒一日生活中采用多種方法，激發(fā)幼兒上學(xué)愿望。如：學(xué)唱畢業(yè)歌；在日歷上圈畫(huà)出上學(xué)的日期；在主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)入學(xué)情境；模擬課間十分鐘，引導(dǎo)幼兒自主管理時(shí)間、安排自己的事情；組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，由小學(xué)教師帶領(lǐng)大家參觀校園文化、升旗儀式、學(xué)生課堂、講述少先隊(duì)的故事，激發(fā)幼兒上學(xué)愿望。

　　二、教師如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？

　　幼兒園教師要遵循幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，利用視頻、手偶、掛圖、操作材料等方式讓幼兒直觀形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)設(shè)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好環(huán)境，在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、分享學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。

　　小學(xué)教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)表示贊賞，在教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持和引導(dǎo)下，新入學(xué)的孩子會(huì)獲得愉快的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

　　三、教師如何培養(yǎng)幼兒的集體歸屬感？

　　幼兒期是建立集體歸屬感的關(guān)鍵期，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，通過(guò)一日生活，引導(dǎo)幼兒喜歡與小朋友一起游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)，感受集體的溫暖，得到他人的幫助和關(guān)愛(ài)，逐步建立集體歸屬感。

　　小學(xué)教師注意在集體中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，共同遵守班級(jí)的基本規(guī)范，通過(guò)班級(jí)值日生、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)班級(jí)有集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生愿意為班級(jí)做事情的責(zé)任感。

　　四、教師如何引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處？

　　幼兒園教師面對(duì)幼兒的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓、禮貌待人，在溝通交流中懂得“規(guī)則”的重要性，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人；學(xué)會(huì)友善的對(duì)待同伴，友好相處。

　　小學(xué)教師運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲、班會(huì)活動(dòng)、課堂互動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等方式，鼓勵(lì)、支持孩子大膽結(jié)識(shí)新朋友。關(guān)注膽小內(nèi)向的孩子，幫助他們克服交往的膽怯心理，學(xué)習(xí)用微笑、贊賞等友善的行為與同伴友好相處，獲得更多的同伴友誼，較快地適應(yīng)小學(xué)生活。

　　習(xí)慣養(yǎng)成方法

　　一、如何培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣？

　　教師要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，用自己獨(dú)特的魅力去感染、帶動(dòng)幼兒，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成基本的文明禮儀習(xí)慣。在日�；顒�(dòng)中，有效結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置、開(kāi)設(shè)幼兒品德教育課程，設(shè)計(jì)《禮儀糾糾錯(cuò)》、《怎么去做客》等趣味游戲，做到品德教育與日常教學(xué)緊密相連，養(yǎng)成尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、如何提高幼兒的自理能力及為班級(jí)服務(wù)的能力？

　　在入學(xué)前掌握一些生活技能，具備一定的自理能力，對(duì)幼兒入學(xué)后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題有很大幫助。因此，生活自理能力也是入學(xué)準(zhǔn)備的必要內(nèi)容。在幼兒園里除了培養(yǎng)幼兒自己吃飯、穿衣、洗手等自理能力，能根據(jù)天氣自己增減衣服等，還要指導(dǎo)幼兒能有序的整理自己的物品和玩具，將用過(guò)的物品及時(shí)歸位，保持清潔。

　　為班級(jí)服務(wù)的能力，可以通過(guò)設(shè)置班級(jí)“值日生”的形式進(jìn)行，值日生工作并非是讓幼兒代替老師做一些雜事，而是有目的、有計(jì)劃的教育方式。教師要重視對(duì)值日生工作的評(píng)價(jià)，提高幼兒責(zé)任感，促進(jìn)幼兒服務(wù)他人的社會(huì)行為發(fā)展。

　　三、如何培養(yǎng)幼兒的注意力？

　　教師結(jié)合幼兒一日生活，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、手工區(qū)、益智區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒參與到下棋、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)中，要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，引導(dǎo)其專(zhuān)注、安靜地做事情，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒還存在哪些問(wèn)題、不足等，給予有針對(duì)性的訓(xùn)練，養(yǎng)成幼兒坐定、靜心、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　四、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)能力？

　　教師在與幼兒交流時(shí)說(shuō)話速度應(yīng)放慢，使幼兒聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些。同時(shí)可以用按指令行事的方法發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，如：要求幼兒聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作。在日常生活中交給幼兒一些任務(wù)、讓其完成，發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力；在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師跟進(jìn)指導(dǎo)并給予肯定。

　　五、如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣？

　　培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣可采用以下方法：教師利用班級(jí)閱讀區(qū)域?yàn)橛變簻?zhǔn)備圖文并茂、淺顯易懂適合本班幼兒閱讀的書(shū)，組織開(kāi)展入園閱讀、區(qū)域閱讀、睡前閱讀、離園前閱讀等活動(dòng)，將閱讀貫穿在幼兒一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)；有效結(jié)合語(yǔ)言教育活動(dòng)，給幼兒講一些有趣的故事，多問(wèn)幼兒幾個(gè)“為什么”引發(fā)閱讀的思考；利用師生閱讀、同伴閱讀、親子閱讀等多種形式，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　六、如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣？

　　幼兒園里幼兒要使用畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，大班下學(xué)期要寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，因此，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。幼兒園教師可以利用圖片、兒歌的形式培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如：眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，改編成兒歌“小小蝦兒，真不好，小小年紀(jì)彎著腰，我們不學(xué)小小蝦兒，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要擺好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好�！边@樣幼兒既有明確的認(rèn)識(shí)又能自我檢查書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確。

　　小學(xué)教師在培養(yǎng)孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)要注重在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不斷糾正，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，根據(jù)孩子的能力差異，重點(diǎn)做個(gè)別指導(dǎo)。