【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
會根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
難點：
用語言表述清楚解決問題的思路
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法，歸納法，講練結(jié)合
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知
師：今天森林里正舉行各類競賽啦。喲!那邊一群小動物，它們好象正在進(jìn)行口算競賽呢。讓我們也來試一試吧。出示：
2×2=3×2=2×5=2×4=
5×3=4×3=3×3=5×4=
要求：同桌輪流各抽四題考對方。
師：讓我們用掌聲表揚勝出的同學(xué)呢?咦，那邊走來三頭大象，它們在干嘛呢!我們一起去看一看吧!(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時復(fù)習(xí)剛學(xué)過的2-6乘法知識，為學(xué)生順利解決本課的問題進(jìn)行鋪墊。采用二人小組互考的模式，大程度地擴(kuò)大參與面。)
二、解決問題
師：哦，大象兄弟正在舉行運木頭比賽呢!
動畫出現(xiàn)“三頭大象運木頭、每頭大象運2根”進(jìn)入畫面的情景。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
師：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(有3頭小象在運木頭，每頭小象運2根)根據(jù)這些信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題嗎?(一共運多少根木頭?)
教師板書：一共運多少根木頭?
師：同學(xué)們，你們能解決這個問題嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“解決問題”。
板書課題：解決問題
3、獨立思考，解決問題。
師：3頭小象，每頭小象運2根木頭，一共運多少根木頭?怎樣計算呢?
(1)學(xué)生獨立思考解決
(2)小組討論：
(3)全班匯報交流、重點說算理。
生：2+2+2=6(根)(板書)
師：為什么用加法計算呢?
生：求一共有多少根木頭就是把3頭大象運的木頭合起來。所以用加法計算。
師：還有不同的方法嗎?
生：2×3=6(根)(板書)
師：你為什么用乘法計算呢?
生：因為這里有3頭大象，每個大象運2根木頭。求一共運多少根木頭其實就是求3個2根是多少
師生共同得出結(jié)論：求一共運多少根木頭其實就是求3個2相加的和是多少?所以可以用乘法計算來解決。
師：還有別的列式方法嗎?
生：還有一種，3×2=6(根)。(板書)
師：說說你的想法!
生：它也是求3個2相加的和是多少?
師：同學(xué)們!通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要求一共運多少根木頭?其實就是在求3個2相加的和是多少，所以可以用乘法計算解決。列式時即可以用2×3=6，也可以用3×2=6來計算
4)完善課題：用乘法解決問題
(設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生收集信息，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
三、運用
師：剛才我們用乘法解決了大象運木頭的問題，大伙都很開心吧!讓我們到森林的另一角去看看別的小動物又在干什么?
1、59頁做一做
課件出示59頁做一做中的情景圖
(1)同學(xué)們，從這幅畫面中你看到了什么?
歸納學(xué)生可能會說到的答案：
有美麗的白天鵝，它們或在湖中戲水或在飛翔;
有聰明的小猴子，它們有的在樹上攀爬，有的在地上玩耍。
有可愛的梅花鹿，它們在草地上休憩、玩耍、吃草。
(2)你能根據(jù)畫面上這些活潑可愛的小動物提出用乘法計算的問題并解決它們嗎?
師：請同學(xué)們把書翻到59頁，完成做一做!
(3)匯報、交流提出的數(shù)學(xué)問題(先同桌交流，要求每個同學(xué)至少提出一個問題。再全班交流)
(a)整理學(xué)生可能提到的問題并板書：
一共有多少只天鵝?
一共有多少只小猴?
一共有多少只小鹿?
(b)分別指名說出如何列乘法算式解決并板書
(4)思考：在這里要解決的問題都不一樣，為什么都能用乘法計算來解決呢?
學(xué)生回答后師生共同歸納出：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了像這樣——只要是求幾個幾相加和是多少的問題都可以用乘法計算來解決!(設(shè)計意圖：“做一做”是一幅包含多種數(shù)學(xué)信息的情境圖，此題與主題圖在訓(xùn)練思想上就增加了難度，由一幅圖只可以提一個可以用乘法解決的數(shù)學(xué)問題跨越到在一幅圖中可以提出多個用乘法計算解決的問題。練習(xí)題的設(shè)計遵循了循序漸進(jìn)、層層深入的思維訓(xùn)練規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，解決問題。
師：剛才運用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了這么多的實際問題，你們真了不起。其實在我們的日常生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，也可以運用我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，你們想試試嗎?
(1)練習(xí)十二第60頁第1題，獨立練習(xí)，然后匯報、重點說算理。
�、僖还矟捕嗌倏脴淠�?請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹”所需要的數(shù)學(xué)信息。
�、趯W(xué)生獨立解決，然后指明匯報、重點要求說明：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?。
(2)練習(xí)十二第60頁第2題，獨立練習(xí)，然后全班交流自己的想法。
�、侏毩⒔鉀Q
�、趨R報：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?[設(shè)計意圖：相較學(xué)生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等環(huán)節(jié)，學(xué)生通常并不會感覺太難，他們感到困難的應(yīng)該是用語言表述清楚解決問題的思路。通過引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)，使學(xué)生逐漸清楚解決實際問題的過程(步驟)，同時加深學(xué)生對乘法意義的理解。有助于解決難點]
(3)練習(xí)十二第60頁第3題，說出商品價錢，獨立練習(xí)，同桌互相判斷對、錯。
�、僬f出每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題，集體訂正。
�、谡垖W(xué)生提出用乘法計算的問題
(設(shè)計意圖：使學(xué)生多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
四、回顧總結(jié)拓展思維
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
生：用乘法計算解決問題。
師：什么樣的問題可以用乘法來解決呢?
生：求幾個相同加數(shù)的和的問題可以用乘法來解決。
(通過清晰明了的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，幫助學(xué)生完善“用乘法計算解決問題”這一知識結(jié)構(gòu)。)
板書設(shè)計：
用乘法解決問題
一共運多少根木頭?
2+2+2=6(根)
2×3=6(根)
3×2=6(根)
一共有多少只天鵝?3×3=9(只)
一共有多少只小猴?2×4=8(只)或4×2=8(只)
一共有多少只小鹿?5×2=10(只)或2×5=10(只)
【篇二】
一、教材分析
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用�？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運用口訣。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等;
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計算能力;
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;
6、學(xué)生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
四、教學(xué)過程
教師活動
1、通過多媒體課件上顯示的有關(guān)7的乘法口訣的畫面讓學(xué)生自己對已學(xué)過的7的乘法口訣有一個復(fù)習(xí)
2、首先上課之前展示一幅陸游的一首詩，書寫的時候湊足64個字，為后面小結(jié)的呼應(yīng)打下基礎(chǔ)，將這幅字送給表現(xiàn)好的學(xué)生
3、多媒體展示一幅學(xué)校軍樂隊正在訓(xùn)練的圖，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察看看從這幅圖中你看到了什么，進(jìn)而引入8的乘法口訣的編寫過程，讓學(xué)生小組討論編寫出8的乘法口訣
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)
6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲!另外將課前64個字的這幅字展示給學(xué)生回答這幅字一共有多少字
學(xué)生活動
1、全體背誦7的乘法口訣
2、學(xué)生喜歡得到這幅字
3、學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察多媒體顯示的畫面，并跟隨教師的思路自己總結(jié)8的乘法口訣的編寫過程
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、學(xué)生爭相舉手回答問題
6、學(xué)生積極說出自己的收獲并積極回答
設(shè)計意圖
1、讓學(xué)生自己對已學(xué)過的7的乘法口訣有一個復(fù)習(xí)
2、讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
3、通過學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學(xué)生加強(qiáng)對8的乘法口訣記憶的熟練程度及運用情況
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容
四、板書設(shè)計
8的乘法口訣
1×8=8一八得八8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四8×8=64
【篇三】
一、單元教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛偰繕�(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義。
(2)使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
(3)使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。
3、情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┱n時子目標(biāo)：
1、第一課時目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識》
(1)創(chuàng)設(shè)情境，通過動手操作，讓學(xué)生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。
(2)認(rèn)識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時目標(biāo)：《5的乘法口訣》
(1)使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，學(xué)會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時目標(biāo)：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學(xué)生學(xué)會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
(2)使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。
4、第四課時目標(biāo)：《乘加、乘減》
(1)學(xué)會乘加、乘減算式題的計算方法。
(2)通過乘加、乘減算式題幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
5、第五課時目標(biāo)：《用數(shù)學(xué)》
(1)使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。
(2)初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。
6、第六課時目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識》
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
二、單元知識結(jié)構(gòu)圖。
讀作：5乘4等于20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進(jìn)行計算。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.做教科書“做一做“中的練習(xí)。做題時，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個幾?學(xué)生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認(rèn)識.ppt四、回顧整理，反思提升。今天你學(xué)到了哪些知識?你是否還有沒掌握的內(nèi)容?如果有，請指出是哪個知識點?
三、教學(xué)重點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認(rèn)識》（1）教學(xué)重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。（2）包含的要素分析：（A）讓學(xué)生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。（C）通過比較，讓學(xué)生初步感知乘法是相同加數(shù)相加的簡便方法。（3）與其他知識點的聯(lián)系：乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)完連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。初步認(rèn)識乘法，是后繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)。（4）突出重點的策略：A.第一個重點的突破，老師可以結(jié)合課本p44的主題圖采用情景引入，問“同學(xué)們，今天讓我們一起去游樂場玩吧!”組織學(xué)生分區(qū)觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數(shù)?”然后老師整理學(xué)生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學(xué)生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應(yīng)乘法算式邊說該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進(jìn)一步顯示乘法的優(yōu)勢，并讓學(xué)生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時《5的乘法口訣》（1）教學(xué)重點：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生學(xué)會5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。（B）能運用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：基于學(xué)生會“五個五個”數(shù)，先學(xué)5的乘法口訣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。（4）突出重點的策略：A.可以組織學(xué)生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學(xué)生擺圖形的活動出發(fā)，引入5的乘法口訣教學(xué);同時，結(jié)合乘法的意義通過直觀讓學(xué)生明白口訣的來源。如，通過讓學(xué)生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強(qiáng)調(diào)2個5根，再寫乘法算式;然后聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達(dá)的意思。做好充分準(zhǔn)備。B.解決這一重點可通過課后習(xí)題p51的做一做，題中呈現(xiàn)每盤5個西紅柿的實物圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。教學(xué)時，讓學(xué)生獨立完成，在讓學(xué)生交流思考和填寫的結(jié)果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在獨立思考、填寫和相互交流的練習(xí)中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》（1）教學(xué)重點：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。（B）使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進(jìn)行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完5的乘法口訣后進(jìn)行學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，又為下一步學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。（4）突出重點的策略：教學(xué)時，老師可以充分運用課本例2、例3的主題圖，呈現(xiàn)畫面的同時師予以生動的語言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現(xiàn)出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學(xué)生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學(xué)習(xí)和總結(jié)完2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已有編出口訣的初步經(jīng)驗，讓學(xué)生分組來嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時《乘加、乘減》（1）教學(xué)重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。（2）包含的要素分析：（A）學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。（B）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。（C）能正確的進(jìn)行乘加或乘減的運算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法算式和相應(yīng)口訣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，并為混合計算打下基礎(chǔ)。（4）突出重點的策略：教學(xué)時，老師可以根據(jù)小熊摘玉米的情景圖，讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然后，選取問題“小熊摘掉一個后，還剩幾棵玉米?”作為本節(jié)課的重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學(xué)生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3+2和4×3-1后，先問學(xué)生該算式“你是怎么想的?”分別再問“計算時先算什么?3×3、4×3在圖中求的是什么?為什么要加2和減1?”后，習(xí)題鞏固，增強(qiáng)計算熟練性。
5、第五課時《用數(shù)學(xué)》（1）教學(xué)重點：學(xué)會用乘法解決數(shù)學(xué)問題，提高解題能力。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中的簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。（B）初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在一年級已學(xué)習(xí)如何提出和解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，嘗試用乘法來解決實際問題。（4）突出重點的策略：在教學(xué)本重點時，老師應(yīng)先將解決數(shù)學(xué)問題的步驟和過程復(fù)習(xí)一下(讀題(尤其是題目中的數(shù)學(xué)問題)——分析本題求什么——找相關(guān)數(shù)學(xué)信息去解決問題)。接著，老師根據(jù)大象搬木頭的情景圖，讓學(xué)生在圖中尋找數(shù)學(xué)信息，然后問“可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”這個過程(有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭?)讓學(xué)生多練習(xí)口述。解決這個問題時可能會出現(xiàn)兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時，讓學(xué)生小組討論，哪種方法更簡便呢?通過分析、小結(jié)得出“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較方便”。課后的習(xí)題再次鞏固本課重點知識。6、第六課時《6的乘法口訣》（1）教學(xué)重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（2）包含的要素分析：（A）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。（B）能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)于6的乘法口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)7～9的乘法口訣作輔。（4）突出重點的策略：老師可以利用教材呈現(xiàn)給學(xué)生的金魚嬉水的畫面，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢?有2個6，是12個三角形;然后讓學(xué)生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應(yīng)的乘法口訣，由于學(xué)生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學(xué)生應(yīng)該可以解決關(guān)于6的乘法口訣的編寫。
四、教學(xué)難點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認(rèn)識》（1）難點的具體表現(xiàn)：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學(xué)生會列成相同加數(shù)×相同加數(shù)。如，5+5+5+5寫成5×5。（2）原因分析：學(xué)生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆，（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學(xué)生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過針對性的練習(xí)幫助學(xué)生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個5相加，用乘法算式表示為5×4。
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》（1）難點的具體表現(xiàn)：根據(jù)意圖寫出或算出乘法算式。（2）原因分析：審題不認(rèn)真;圖意不理解;口訣沒記牢。（3）解決策略：教會學(xué)生審題方法，養(yǎng)成先審題再動筆的好習(xí)慣;鼓勵理解能力稍弱的學(xué)生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優(yōu)等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補(bǔ)充;通過學(xué)生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。
3、第四課時《乘加、乘減》（1）難點的具體表現(xiàn)：學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題;進(jìn)行乘加或乘減的運算，算出后的結(jié)果。（2）原因分析：學(xué)生初次接觸這類型的算式，對算式的理解不深，進(jìn)而不能很好地進(jìn)行乘加或乘減的運算。（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學(xué)生對乘加或乘減意義的理解，進(jìn)而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×后+、-。
4、第五課時《用數(shù)學(xué)》（1）難點的具體表現(xiàn)：用不同的方法解決問題。（2）原因分析：不理解題目的題意;解決問題的方法掌握得不夠好。（3）解決策略：重溫解決問題的方法，多進(jìn)行同類題型的練習(xí)，深化含義的理解;多鼓勵學(xué)生交流自己的想法。
五、基于課型的教學(xué)策略：
1、第一課時：《乘法的初步認(rèn)識》基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖抽象出1—5各數(shù)→嘗試用各個數(shù)字表示生活中的具體事物→利用計數(shù)器感知數(shù)序→利用兒歌幫助學(xué)生識記各數(shù)的形狀→學(xué)習(xí)數(shù)字的寫法→鞏固練習(xí)
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學(xué)生識記2-6的乘法口訣→各種游戲練習(xí)鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時：《乘加、乘減》基本教學(xué)策略：利用情景圖吸引學(xué)生觀察思考→小組合作討論、交流→總結(jié)不同的方法→練習(xí)活動，加深乘加、乘減題的理解，發(fā)展他們的思考能力與習(xí)慣
4、第五課時：《用數(shù)學(xué)》基本教學(xué)策略：充分借助主題圖，進(jìn)一步感知乘法含義→練習(xí)活動，鞏固乘法含義。
六、練習(xí)題的分析。
1、教材的練習(xí)中，重點講解的題目：(1)課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。(2)課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習(xí)時，老師要注意鼓勵學(xué)生積極思考，對于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學(xué)生，應(yīng)給于肯定和表揚，進(jìn)而促使學(xué)生樂于動腦思考，探索不同的解決問題的方法。(2)課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求用直尺連線。(3)課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，如小青蛙跳3格，小兔跳4格，小袋鼠跳5格，然后，再讓學(xué)生用口訣說出××、兩次、三次……的格數(shù)。能用動畫課件相配，會增加練習(xí)的趣味性。(4)課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河�？梢圆挥弥背哌B線。(5)課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程。注：凡課本練習(xí)中出現(xiàn)的情景圖，都盡量讓學(xué)生先表述圖意再做題
2、可能出現(xiàn)的問題：(1)學(xué)生在做練習(xí)時，習(xí)慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對于學(xué)生來說是比較容易的，而且學(xué)生有一種思維習(xí)慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導(dǎo)，那課本上的很多圖就失去了應(yīng)有的意義。解決策略：老師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學(xué)生用初步的數(shù)學(xué)語言去表達(dá)圖意，逐步培養(yǎng)學(xué)生填空前先看圖，說圖意的習(xí)慣。(2)課本中有比較多的地方要求學(xué)生填寫或連線完成，個別學(xué)生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學(xué)生年齡小，自我要求不高，有時甚至?xí)眠^且過。解決策略;注意發(fā)揮“小小書法家”的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題與書寫的好習(xí)慣。
七、課時分配:(約9課時)
1、乘法的初步認(rèn)識1課時2、5的乘法口訣1課時3、2、3、4的乘法口1課時4、乘加、乘減1課時5、用數(shù)學(xué)1課時6、6的乘法口訣1課時9、機(jī)動3課時
