【篇一】
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測三年級共有22人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。三年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用、閱讀理解與感悟、習(xí)作展示與交流。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第四題知識(shí)鏈接，學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。根據(jù)課文的內(nèi)容填空，因?yàn)槭歉爬ㄐ缘臇|西，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀題：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“唱主角、不時(shí)”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。
對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫《我喜歡的一張照片》。學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，因?yàn)榭赡苡械膶W(xué)生很少照相，不能加以想象，根據(jù)照片來寫一個(gè)故事。從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
�。�3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠�？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進(jìn)措施
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功
【篇二】
一、試題情況分析
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
試卷基本分為判斷、選擇、填空、畫圖、計(jì)算、解決問題共六項(xiàng)大題。概括有以下特點(diǎn)：
(一)注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
(二)題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、計(jì)算重在對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而選擇和解決問題考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(三)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
二、取得成績
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生答的一般，可見我們在平時(shí)的教學(xué)中對基礎(chǔ)知識(shí)抓的還不夠，對學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)訓(xùn)練的還不到位。部分學(xué)生對本冊書所學(xué)習(xí)的平移知識(shí)理解掌握得一般，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題。
2、學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率比以前有了明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的。
3、解決問題這一大題學(xué)生掌握的還是比較好的失分較少。
4、學(xué)生的卷面較為干凈整潔，格式書寫正確。
(二)存在問題
1、判斷題的第2題，大部分學(xué)生答案出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，這與學(xué)生的理解能力有關(guān)。
2、在選擇題的第4題中，學(xué)生通過計(jì)算是不能直接得到能選的答案，此題很靈活，充分地考察了學(xué)生對估算概念的掌握。題目很新穎。達(dá)到了應(yīng)有的效果。
3、在填空題中，第5題失分嚴(yán)重，因?yàn)檫@是一個(gè)看圖填空題，由于學(xué)生觀察的不仔細(xì)，所以失分較多，總體看來，填空題失分較大，這與學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有直接的關(guān)系。
4、計(jì)算題的豎式計(jì)算中，脫式計(jì)算做得不夠理想，主要是剛學(xué)完還缺乏練習(xí)。
5、解決問題這一大題，大部分學(xué)生掌握較好，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，是計(jì)算出現(xiàn)問題。
(三)今后的教學(xué)方向
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí);又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力只有通過不斷地練習(xí)才能得到提高，每天堅(jiān)持鍛煉，相信學(xué)生在今后的考試中會(huì)有所進(jìn)步。
總之，這次考試暴露了教學(xué)中的一些問題，我會(huì)用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便完善下一步的教學(xué)。
【篇三】
本次考試結(jié)束后，結(jié)合考試成績，我們組老師一起共同認(rèn)真研究了試卷內(nèi)容，分析了試卷特點(diǎn)，剖析了學(xué)生的得失分情況，對本次考試做了如下分析。
一、存在的問題及原因分析
從整體來看，本套試題以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，我們年級大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但稍難點(diǎn)的解決問題做的不好，尤其是附加題這種類型的做的差，我們一致認(rèn)為原因是平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的審題、讀題習(xí)慣，有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，以至于做難題就出錯(cuò)。還有一部分學(xué)生粗心大意，計(jì)算出錯(cuò)導(dǎo)致智慧題做錯(cuò)。下面根據(jù)各個(gè)題目特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。
1.第一題填空，錯(cuò)題多的主要是5和10小題，第5小題主要考察關(guān)于時(shí)間的問題，上午10時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法，也再加12小時(shí)，不分上午、下午，只知道改成普通計(jì)時(shí)法，不帶時(shí)間詞。第10小題主要考查余數(shù)要比除數(shù)小的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，對被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)。另外，第3小題相對出錯(cuò)也較多，主要因?yàn)闆]有分清大的兩位數(shù)和小的兩位數(shù)，有的是計(jì)算出錯(cuò)。
2.判斷題。1、2小題出錯(cuò)比較多，主要原因有一部分學(xué)生對0除以任何數(shù)都得0這句話中，任何數(shù)要把0除外掌握不好。說明學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻。第2小題學(xué)生對于除法的各種情況掌握不善于總結(jié)，數(shù)感不夠強(qiáng)。
3.選擇題中第三小題錯(cuò)的較多，對于時(shí)間的計(jì)算掌握不夠好，對于時(shí)刻和時(shí)長區(qū)別不開。第1、5小題主要計(jì)算不過關(guān)導(dǎo)致出錯(cuò)。
4．計(jì)算題。
口算部分的估算做的不好，一部分學(xué)生估算時(shí)缺乏靈活性，只認(rèn)為把它估成整十整百的數(shù)，像71÷9這樣的就不能這樣估。有的學(xué)生估算之后還有余數(shù)。說到估算的靈活性，順便請教老師們一個(gè)題目，解決問題的第二題，紅紅整理照片，每頁大約插18張，9頁大約插多少張？本題到底用準(zhǔn)確計(jì)算還是估算？還是2種都對？筆算部分得滿分的較少，計(jì)算準(zhǔn)確性是一個(gè)大問題。另外還存在橫式不寫得數(shù)或者漏寫余數(shù)的，有的同學(xué)對于要求驗(yàn)算的沒有驗(yàn)算。
5.解決問題。本部分內(nèi)容中主要4、5兩題出錯(cuò)較多，第4題主要在計(jì)算時(shí)長的時(shí)候出錯(cuò)，有的學(xué)生在把下午3時(shí)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)表達(dá)方式不對，直接寫成了3時(shí)=下午15時(shí)，有的計(jì)算有誤。第五小題對于平均分和總分及各科之間的關(guān)系理解不夠好，對平均數(shù)的意義把握不準(zhǔn)確。
6.智慧屋。第一題主要考查被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，很多學(xué)生直接考查關(guān)系會(huì)做，稍微變化一下，以這種形式出現(xiàn)就不會(huì)做了，說明學(xué)生分析題意的能力稍差，不愛動(dòng)腦筋思考問題。還有的是因?yàn)閷τ谶@四部分之間的關(guān)系掌握不夠牢固。第二題，主要是沒有讀懂題意，不能理清數(shù)量間的關(guān)系，不能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用解題方法。
二、改進(jìn)措施
針對以上錯(cuò)題現(xiàn)象，我們深刻反思了我們的日常教學(xué)行為，在以后的教學(xué)中，主要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)：
1.對于時(shí)長的計(jì)算、時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別、平均數(shù)的意義的理解、被除數(shù)和除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系的理解上，是屬于對知識(shí)理解不夠透徹導(dǎo)致的錯(cuò)誤，以后的復(fù)習(xí)中要重視對意義的理解的教學(xué)。并在新知識(shí)的教學(xué)中，繼續(xù)貫徹生本教育理念，延用生本教育模式，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性來理解問題、解決問題。
2.計(jì)算的準(zhǔn)確性是一個(gè)很重要，很值得注意的問題。在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，可以采取每天做幾道計(jì)算題，或者課前3分鐘口算的方法進(jìn)行訓(xùn)練，另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的看題習(xí)慣，不要抄錯(cuò)數(shù)，不抄錯(cuò)運(yùn)算符號，不忘記在橫式上寫得數(shù)或者不漏掉余數(shù)等。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題和分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要善于思考，對于喜歡動(dòng)腦、讀題認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)要進(jìn)行一定的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把課堂真正還給學(xué)生，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，教師要真正發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的自覺主動(dòng)性，養(yǎng)成愛動(dòng)腦，會(huì)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
4.采取小組內(nèi)結(jié)對幫扶的方法，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對暫困生的輔導(dǎo)，可以采取師生互助和生生互助等形式，及時(shí)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)成績。
