第1課時
學(xué)生活動時間（約）34分鐘
教師活動時間（約）6分鐘
教學(xué)要求
初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（5）
我們以前曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于愛的文章，誰來說一個？（給予樹小珊迪等）今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于愛的故事：愛的奇跡
二、初讀課文，掃清障礙。（10）
1．輕聲讀課文，畫出你認(rèn)為容易讀錯的字。
2．指名說，教師重點提示：
勉強惡劣挽救目不斜視小心翼翼躡手躡腳若隱若現(xiàn)
自由讀——指名讀——齊讀
3．再讀課文，力爭做到讀正確、流利。
4．同桌互讀檢查
三、整體感知，了解內(nèi)容。（3）
1．默讀課文，思考：作者看到了什么，想到了什么�？梢援嬒孪嚓P(guān)的語句。
2．學(xué)生自學(xué)，邊讀邊批畫。
小組交流
四、集體匯報，感受理解。（22）
備注
第2課時
學(xué)生活動時間（約）33分鐘
教師活動時間（約）7分鐘
教學(xué)要求
細讀課文,了解課文主要內(nèi)容，知道比利是個有同情心、愛心的孩子。
教學(xué)過程
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。（2）
愛在我們生活的每一個角落，也正是因為有愛，我們才感到生活特別的幸福、美好，那今天就讓我們一起走進一個充滿愛的故事。（板書課題）由題目大家想到了什么？（愛的奇跡是指什么？為什么是愛的奇跡？）
(設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)一開始，通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。)
二、初讀課文，整體把握。（5）
1.課文講了一件什么事呢？請同學(xué)瀏覽課文，想一想，一會兒說給大家聽。
2.同學(xué)們說到在這件事中，媽媽也就是文中的“我”的思想感情一直發(fā)生著變化，有哪些變化呢？你能再次瀏覽課文，讀一讀描寫“我”怎樣想和怎樣做的語句，用幾個詞來概括我的思想感情的變化嗎？（好奇---擔(dān)心---感動）
三、細讀課文，讀文悟情。（25）
師：媽媽為什么先好奇，接著擔(dān)心、后感動呢？
1.請你帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，把相關(guān)的語句畫一畫、批一批。
2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌交流一下。
3.全班交流：
先把你從課文中找到的語句讀給大家聽聽，再來談?wù)勀愕母惺�。引�?dǎo)學(xué)生重點抓住以下比利的言行表現(xiàn)來體會：
“他走路的姿勢不象平常那樣輕松愉快，而是目不斜視，好像面對著一個嚴(yán)肅的目標(biāo)。我從他背后看過去，他雙手好像努力捧著什么重要的東西�！�
“我看見他將雙手捧在胸前，形成一個碗的形狀，小心翼翼地出門了�！�
“比利盡可能地將水開到小，然后蹲在那里小心地接著水龍頭里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在
備注
他的小手上，炙熱的陽光烘烤著他纖弱的背�！�
師：是呀，從比利接水、捧水、喂水的過程中我們感受到他是如此的盡力，從而我們感受到了比利對小鹿的愛。
隨機指導(dǎo)朗讀。
4.媽媽為什么會對比利挽救小鹿如此的感動呢？甚至這樣說：（出示：
我靜靜地站在樹林邊，看到了有生以來見過的美的心靈——小比利正挽救小鹿的生命�。�
引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段，也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，體會第一自然段的作用，感受小比利的同情心與愛心。
四、回顧課題，適當(dāng)練筆。（5）
愛的奇跡是指什么？為什么是愛的奇跡？試著用幾句話寫一寫。
五、總結(jié)全文，升華主題。（2）
是愛讓小鹿獲得了生命之水！這個愛的奇跡的故事不但感動著我們，也深深地打動了比利的媽媽，她看到了比利的善良，所以她決心好好培養(yǎng)他，將來回報社會。是啊，我們不但要學(xué)會感受愛，更要學(xué)會奉獻愛，回報愛。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認(rèn)讀6個字。
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。
情感目標(biāo)：知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學(xué)難點：理解為什么說這是“愛的奇跡”。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認(rèn)讀6個字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？
二、新授。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。
出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點字的字音。
干涸勉強忙碌跡象小心翼翼躡手躡腳臉頰
幾乎中暑炙熱纖弱盡可能惡劣跋涉挽救
多音字組詞：
強中幾盡
交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。
勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼：形容舉動十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。
2．說一說課文主要講了一件什么事情。
回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行歸納。
在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，次地用雙手捧水給小鹿喝。
3．全班接龍讀課文。
4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？
課文可以分為三部分：
�。�1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。
�。�2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
�。�3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。
5．齊讀課題，圍繞課題進行質(zhì)疑。
愛的奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
課后反思：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。
教學(xué)難點：理解為什么說這是“愛的奇跡”。
教學(xué)過程：
一、引入新課
回憶上節(jié)課沒有解決的問題
愛的奇跡是什么？
是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
為什么說是愛的奇跡？……
二、新授。
1．通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？
（是誰創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）
教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？
集體交流：說明旱情相當(dāng)嚴(yán)重，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
此時你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）
3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會比利的為人。
默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
在文中標(biāo)畫有關(guān)比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？
小組內(nèi)交流討論。
集體交流
“他目不斜視，好像面對著一個嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情。“反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。
�。ㄗ鍪抡J(rèn)真、專注，善良、有愛心）……
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時小比利心里會想些什么）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？
突出了當(dāng)時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。
集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）
1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2.比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
3.一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。
