【#課件# #北京版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《圍魏救趙》#】語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境。“良好的開(kāi)端是成功的一半，”課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽(tīng)課者回味無(wú)窮。下面是®無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的北京版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《圍魏救趙》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　一、感知課題

　　讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.課文究竟寫了一件什么事？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

　　3.出示全文的生字新詞，開(kāi)火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

　　4.分小組分讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。

　　5.讀完全文，結(jié)合課后2題理清脈絡(luò)。

　　6.指導(dǎo)生字書(shū)寫。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　第1部分

　　1.讀一讀，事情的起因是什么？

　　2.魏*隊(duì)怎么樣？在文中勾畫(huà)出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3.為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國(guó)？（適當(dāng)?shù)匾�入“唇亡齒寒”的故事）

　　4.讀課文。

　　第2部分

　　1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

　　2.出示課后句子，理解孫臏計(jì)謀的絕妙之處。

　　3.讀孫臏的話，從中你看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？

　　第3部分

　　1.孫臏?zhǔn)窃鯓影才诺�？讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2.讀文，魏軍的心里有哪些變化？

　　3.從孫臏的安排中你體會(huì)到什么？

　　第4部分

　　1.事情的結(jié)果怎樣？讀后一部分。

　　2.為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰(zhàn)？

　　3.魏軍當(dāng)時(shí)是什么狀況？

　　4.讀后一部分，你想對(duì)孫臏說(shuō)什么？

　　四、講述故事，拓展升華

　　1.讀全文，再次梳理課文脈絡(luò)。

　　2.小組內(nèi)講故事。

　　3.指名在全班講故事，交流評(píng)議。

　　4.拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等�！钴娛录覍O臏

　　他是孫武的后人，生于齊國(guó)阿、鄄之間（今山東省陽(yáng)谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）。因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。孫臏?zhǔn)侵袊?guó)歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰(zhàn)術(shù)上因勢(shì)利導(dǎo)，制造假象，用圍魏救趙、避實(shí)就虛、減灶示敵等謀略使敵產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷而自動(dòng)就范，在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)寫下了光輝的篇章。特別是其創(chuàng)造的“圍魏救趙”的戰(zhàn)法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》*。

　　☆孫臏與龐涓

　　孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學(xué)習(xí)兵法。龐涓求取功名富貴心切，學(xué)業(yè)未成，就投靠到魏國(guó)當(dāng)了將軍。孫臏繼續(xù)求學(xué)，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請(qǐng)”到了魏國(guó)。龐涓嫉妒孫臏的才能，設(shè)計(jì)陷害孫臏，還假意關(guān)心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來(lái)孫臏得知*，后悔莫及，焚燒了兵書(shū)，并裝瘋麻痹龐涓。后來(lái)，孫臏被人救到齊國(guó)受到齊威王的重用。在馬陵之戰(zhàn)中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，*身亡，從而報(bào)仇雪恨。

　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

　　2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

　　3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

　　(圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

　　2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

　　3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。

　　第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

　　第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

　　第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？

　　2.魏*隊(duì)怎樣？在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　為了體現(xiàn)魏*隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。

　　(1)“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫出了魏*隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

　　(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏*隊(duì)的強(qiáng)大。

　　3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

　　(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

　　1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

　　2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：

　　(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。

　　(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

　　3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

　　“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

　　4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？

　　(三)學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

　　2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

　　(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

　　3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

　　(四)學(xué)習(xí)第四部分。

　　1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

　　2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

　　3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？

　　4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

　　四、再讀課文，講述故事

　　1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

　　2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

　　3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。

　　4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

　　五、自主積累，書(shū)寫生字

　　1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

　　2.正確、美觀地書(shū)寫本課的生字。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)