注意（有意注意和無意注意）、對一定事物或對象的指向和集中的心理活動，就是注意。注意分為有意注意和無意注意。所謂有意注意就是指有預定目的、且需要付出一定意志努力的注意。無意注意是指無預定目的、也不需意志努力的注意。
注意有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣的評價標準主要體現(xiàn)在注意穩(wěn)定性、注意分配性和注意轉移性等注意品質（或稱注意的特征）上。所謂注意穩(wěn)定性是指人能夠將注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某個認識的客體或活動上。注意的這種品質在學生的學習、生活中具有重要意義。注意分配性是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。注意轉移性是指當環(huán)境發(fā)生變化或個體面臨的任務發(fā)生變化時，需要注意從一個對象或一種活動轉移到另一個對象或活動上。
學生有意注意、無意注意及注意品質在不同年齡階段具有不同的發(fā)展特點，在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。小學低年級的學生無意注意已相當成熟，一切能引起成人無意注意的對象也能引起小學低年級學生的注意。他們無意注意占主導地位并且常帶有很強的情緒色彩。如聽的高興時，小臉上喜形于色，笑逐顏開。引起小學低年級的學生無意注意的條件主要是教學的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境等外部原因。
到了小學高年級，伴隨著年齡的增長，大腦的成熟及教學任務的不斷提高，學生的無意注意從由外界刺激引起逐步向內(nèi)部興趣過渡，同時有意注意逐步形成和發(fā)展起來。表現(xiàn)為他們逐步能理解自己的學習責任和社會義務，懂得了自覺、自動的學習。到了中學，有意注意在學習中躍居主導地位，表現(xiàn)為他們能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，主動地克服學習中的困難，專心致志地完成學習任務。
隨著年齡的增長，學生的注意穩(wěn)定性不斷增強，注意分配和注意轉移也在逐漸提高。
小學生由于高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完全，其注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差。他們不太會控制自己的注意，容易被新鮮、奇特、突發(fā)的無關刺激吸引，因而容易分心。到了中學，隨著高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，自控能力的提高，也由于經(jīng)常性的學習行為訓練，他們注意的穩(wěn)定性也得到相應的提高。
