1讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的書寫是枯燥的，為了讓學(xué)生能夠熟練地默寫出生字詞，大多數(shù)語(yǔ)文教師一般采取多寫的辦法，一遍不行兩邊，兩邊不行……直到默寫出來(lái)為止。這種訓(xùn)練模式枯燥乏味，讓學(xué)生失去了欣賞美的機(jī)會(huì)，喪失了欣賞美的興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是卻有的旋律�！弊寣W(xué)生學(xué)著欣賞，除了不能進(jìn)行只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的訓(xùn)練外，應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)“慢看慢寫”，這是培養(yǎng)書法興趣的辦法。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要用筆畫的書寫是否到位，是否變化，字與字的間距、大小變化，自然段中每個(gè)字的分布安排等去逐漸的影響學(xué)生，逐步的讓學(xué)生從不會(huì)欣賞到學(xué)會(huì)欣賞，在心靈深處萌發(fā)“美”的興趣，也就產(chǎn)生躍躍欲試的寫字*，從而激發(fā)寫字興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2教師要有過(guò)硬的書寫能力“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的榜樣。如果教師沒有過(guò)硬的書寫能力，很難讓學(xué)生在其中浸染，受到漢字書寫的熏陶。比如，漢字中橫的寫法，在低年級(jí)的書寫中，只有一種“橫”，那就是“一”。這個(gè)橫———“一”，看似平淡無(wú)奇，但把它變化一下，左低右高，學(xué)生就會(huì)從中學(xué)會(huì)欣賞，提高認(rèn)識(shí)。在某一個(gè)字中，有兩道橫，第一道橫上挑，就是翹起；第二道橫，具有一定的彎度，弧形，還要有一定的斜度。這樣，學(xué)生就可以在教師的書法表演中，看到的漢字各種變化的美：曲線美、對(duì)稱美、線條美、結(jié)構(gòu)美……同時(shí)，熱愛書法的教師也應(yīng)在業(yè)余時(shí)間，多在學(xué)生中“表演”，與學(xué)生零距離交流，在表演中，在交流中，讓學(xué)生感受中華文化———書法的獨(dú)特的韻味美。這種教師與學(xué)生的書法互動(dòng)，也能逐步喚起學(xué)生對(duì)書法的興趣。
3在對(duì)比中增加興趣學(xué)生的漢字書寫，水平有高低。但小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好勝心，教師要善于利用小學(xué)生這種“不服輸”的心理，引導(dǎo)書法較差的學(xué)生向更好的看齊。這種不服輸?shù)男睦�，可以變成一種動(dòng)力，學(xué)生在同別人的比較中去觀察別人，從而不斷地去觀察，再訓(xùn)練，在這種周而復(fù)始的觀察、訓(xùn)練中，取得更大的進(jìn)步，在欣賞別人與自我進(jìn)步中得到滿足，感受快樂(lè)，興趣自然最越來(lái)越濃厚。
