【篇一】
教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識司、假等13個(gè)生字,會寫別、到等6個(gè)字。
2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
自主預(yù)習(xí):通過讀書
提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
教學(xué)過程:
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
二、合作探究
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是好的)
4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
三、拓展延伸
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
1、談話:
這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字司,介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。
思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。
2、觀察:
出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
對話平臺
一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助我會認(rèn)和我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。
思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會寫中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如那、都兩字中的右雙耳的寫法。
3、書寫展示,相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
四、課后反思
小學(xué)一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對,但到底會教給學(xué)生怎樣的素質(zhì),也實(shí)在很有疑問。課文說,一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后,別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人,而只有司馬光沒有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然機(jī)智沉著,但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧,叫著喊著跑去找大人,更是正當(dāng)做法,有的砸缸,有的去叫大人,并沒有矛盾,何況如果司馬光砸不破那口缸,又會如何呢?
許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書*癥的跡象,比惡補(bǔ)癥還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其精神,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。
素質(zhì)教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、老師請1名學(xué)生站講臺前面,自己站講臺后面。(郭老師在講臺后面,小朋友在講臺前面)
。ㄕ垖W(xué)生用自己的語言描述我們的位置關(guān)系。)
2、我和學(xué)生調(diào)換位置在讓他們說一說。
(郭老師在講臺前面,小朋友在講臺后面)
你還可以怎么說。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)前后之間的位置。(板書:前后)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情景體驗(yàn)前后的相對性,實(shí)際活動(dòng)初步體驗(yàn)前后位置關(guān)系。)
二、引導(dǎo)探究。
1、你們能舉出生活中有關(guān)前后的例子嗎?(學(xué)生說。)
2、觀察畫面體會前后含義。
、偻队爸黝}圖小朋友,你們看,在坐公交車時(shí)著些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺的排隊(duì)呢。我們在公共場合下也應(yīng)該這樣做,只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣人人做文明的公民我們的社會才會越來越和諧。
、诂F(xiàn)在我們就來仔細(xì)觀察看一看著五位小朋友的前后位置。引導(dǎo)學(xué)生說出:
。ǎ┩瑢W(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,()在前面等較規(guī)范的語言來描述。
、郜F(xiàn)在我們就模仿這些小朋友也來排隊(duì)上車你還能說出他們的前后關(guān)系嗎?
、苋绻野阉麄兊奈恢脫Q一換你還能說嗎?(把排第一的拉到后,讓學(xué)生說,再仿照上面依次拉后)
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對性。)
三、練習(xí)反饋。
1、看一看,說一說。
同桌互說:我坐在誰的前面,誰的后面或者說誰在我的前面,誰在我的后面
2、畫一幅自己喜歡的畫并能表示前后關(guān)系的。
3、找一找教室里有關(guān)前后位置的事物,校園中有關(guān)前后位置的事物告訴你的好朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會前后意義和相對性)
四、評價(jià)延伸。
。1)這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?說一說有哪些收獲?。
(2)回家仔細(xì)觀察家里物品,用前后說一句話給爸爸、媽媽聽。
。3)和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應(yīng)該怎么排;三個(gè)再換位置又要怎么說
【篇三】
一、教學(xué)目的:
1.能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型談?wù)撐骞、?dòng)物、或文具。
2.說出并畫出兔子喜歡吃的食物。
3.完成BLet’splay部分。
二、課前準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、教學(xué)錄音磁帶、教學(xué)掛圖、組合圖片、單詞卡片。動(dòng)物頭飾
三、教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞、形容詞、及Doyoulike…?句型及其回答:Yes./No.Ilike…Ithas…
2.教師播放錄音,根據(jù)錄音進(jìn)行提問,檢查學(xué)生聽得是否正確。
如:T:1。確認(rèn)學(xué)生對人物的認(rèn)知程度:whatcanyousee?
SS:bill,lily……
WhstdoesBilllike?
啟發(fā)學(xué)生說出聽到的動(dòng)物單詞或舉起相應(yīng)的動(dòng)物圖片。
3.教師啟發(fā)學(xué)生回答出Angel在干什么
Whatdoestherabbitlike?
rabbit喜歡的食物是學(xué)生不會用英語說的,可以用漢語回答,在學(xué)生用漢語說的同時(shí),教師說出英語單詞。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)線題:
下面老師要播放一錄音,你們要根據(jù)聽到的內(nèi)容幫助小動(dòng)物們找到自己的食物?強(qiáng)調(diào):要在老師播放錄音后,再連。不能自己沒聽錄音就動(dòng)手。聽老師話的同學(xué)老師要獎(jiǎng)勵(lì)。
教師要在投影下示范
1.放錄音,聽錄音
2.說出所缺部分,想出答案的樣子。
3.動(dòng)手畫在書上教師要強(qiáng)調(diào):做完后要將雙手放好坐直。目的是老師一眼就知道你已經(jīng)完成任務(wù)了。
然后,按程序帶學(xué)生做一遍。
4.在投影下核對答案,老師提示學(xué)生angelandrabbit
5.完成A項(xiàng)連線活動(dòng)后,和同桌說一說。
4.完成B項(xiàng)Pairwork:
一個(gè)學(xué)生指圖說單詞,每說一個(gè),另一個(gè)學(xué)生就在這個(gè)學(xué)生的書上給一顆星星涂上顏色,然后兩人交換。
5.故事教學(xué):
1.整體介紹故事內(nèi)容:
教師出示掛圖,讓學(xué)生觀察思考
教師借助手勢、動(dòng)作簡單說一說故事大意
2.教師出示教學(xué)掛圖,播放錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音試著指出相應(yīng)的圖,鼓勵(lì)能重復(fù)錄音中句子的學(xué)生。
3.教師重復(fù)播放錄音,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重復(fù)聽到的句子。
教師不要限制學(xué)生重復(fù)哪句話,誰能重復(fù)什么就重復(fù)什么,在重復(fù)的同時(shí)要做出相應(yīng)的動(dòng)作。
4.學(xué)生戴上頭飾,分角色表演
教師給每位學(xué)生一個(gè)角色,讓學(xué)生能夠記住自己的話就可以,每個(gè)學(xué)生記住一句話,合起來就是一個(gè)短劇。
5.教師反復(fù)播放錄音,讓學(xué)生多聽,邊聽邊做動(dòng)作,以增強(qiáng)對課文的理解和記憶。
Funtime的學(xué)習(xí)并不一定要求學(xué)生都掌握
5.Summary:homework:帶剪刀,A4或B5彩紙一張.