【#小學(xué)四年級(jí)# #四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》課文原文及教案#】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文
　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？”

　　“當(dāng)然，我非常愿意�！�

　　車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”

　　保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

　　“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
教案
　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)��?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選佳問(wèn)題和佳提問(wèn)人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

　　4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）

　　新車

　　坐車、停車

　　

　　保羅的哥哥

　　保羅、保羅

　　小男孩、小男孩

　　弟弟

　　坐車、觀光

　　給予是快樂(lè)的

　　保羅

　　小男孩及其弟弟、小男孩

　　保羅

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予珍貴？

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

　　而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?/p>

　　而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?/p>

　　而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?/p>

　　而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）

　　2、師生共同評(píng)選佳問(wèn)題、佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選佳小演員。
教學(xué)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

　　1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）

　　2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？（板書(shū)：快樂(lè)）你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的。

　　二、出示目標(biāo)

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　自學(xué)指導(dǎo)1

　　1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？？

　　2、在怎樣的情況下給予的？

　�。�1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟）

　　自學(xué)指導(dǎo)2

　�。�1）保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第想錯(cuò)的段落；用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。

　�。�2）學(xué)生小組分角色朗讀第想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了？他為什么會(huì)想錯(cuò)？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的）

　�。�3）自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里？從小男孩的話里你感受到了什么？（純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格）

　　（4）想象他們?nèi)齻�(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘？

　　四、自學(xué)檢測(cè)

　　1、保羅從小男孩的（）中覺(jué)得小男孩也想（），沒(méi)想到他竟然（），從中看出小男孩一心想著（），而不是（）。

　　2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了（）的邀請(qǐng)，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩（）的心靈和（）的性格。

　　4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

　　2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。

　　六、小結(jié)過(guò)渡

　　1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——（引讀第十二小結(jié)）

　　2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么？

　　七、課堂訓(xùn)練

　　填空題：

　　保羅因?yàn)椋ǎ┒�感到難忘，小男孩因?yàn)椋ǎ└械诫y忘，小男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒�感到難忘。

　�。ūＡ_是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘；小男孩是為讓弟弟得到了意外的歡樂(lè)而難忘；小弟弟是第這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘）

　　3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。