【篇一】
《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程�！庇纱丝梢�，使學(xué)生具備口語交際的基本能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動準(zhǔn)則。在英語教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。但目前的口語交際教學(xué)存在著低效的問題，所以如何切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。
一、概念的提出
所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言,采用一定的方法,進(jìn)行思想交流的言語活動�？谡Z交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力�！翱谡Z交際”先出現(xiàn)在外語教學(xué),它采用了崛起于70年代的交際教學(xué)法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對于提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力很有效果。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料�！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位，學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、口語交際教學(xué)的必要性
具備良好的口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)。新一輪課程改革順應(yīng)時代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到了一個新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯(lián)系日益密切，人們對口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。社會需要人們具有用英語表達(dá)思想和理解別人的能力，需要人們具有運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。
因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語交際能力的關(guān)鍵時刻。教師應(yīng)盡可能地把所學(xué)的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸嵉那榫白寣W(xué)生操練，鍛煉學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
三、口語交際的現(xiàn)狀
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進(jìn)行課堂口語練習(xí)時，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時出現(xiàn)許多語言錯誤。這些都是學(xué)生的口語交際在課堂上真實的表現(xiàn)。
四、淺析此現(xiàn)狀的原因
�。ㄒ唬┤狈^好的心理素質(zhì)
學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說，能得到較多鍛煉機(jī)會，情況會稍微好一些。但關(guān)鍵時刻，也容易膽怯。有，我們班舉行英語演講比賽，一個平時表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。事后，我問他為什么會那么緊張，他說：“英語畢竟不是漢語，平時練的機(jī)會少，說起來就不自信了�！毙愿駜�(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。由于內(nèi)向，對說的積極性本來就較低，再加上說的是自己不熟悉的英語，那就更不敢說了，他們害怕說錯了被同學(xué)嘲笑，被老師批評，即便有時候他們會說，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語水平就更難得到提高。
�。ǘ┤狈α己玫恼Z言環(huán)境
俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們見到外國人并能與外國人對話的機(jī)會非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語與他們對話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說、大膽練，學(xué)生也不容易主動積極地參與。如此一來，拳離了手，曲離了口，就練不好了。
（三）學(xué)生人數(shù)較多
由于師資力量缺乏及追求教育資源的大化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達(dá)到六七十名學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對個別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時指導(dǎo)。這種情況很容易造成口語交際水平的兩極分化：自覺性好的學(xué)生能有效利用口語交際的時間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及時問老師，口語交際水平在操練中得到快速提高；自覺性不好的學(xué)生很容易趁機(jī)放松大腦上課的狀態(tài)，思想開小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會說。
四、對策
（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂入手，在課堂上創(chuàng)造一種安全的心理氛圍，在口語交際時，鼓勵學(xué)生開口說，大聲說，說得好的及時表揚(yáng)，如:“Youarereallywonderful!”“Whatanexcellentboy\girl!”“Welldone!Goodjob!”…說的不好，只要聲音洪亮，也要找到他的閃光點進(jìn)行激勵性評價，如:“Itdoesn’tmatter.Youarebraveinmymind!”“Yourvoiceisbeautiful!”“Ibelieveyouwillbebetternexttime.”讓每位學(xué)生在說的時候沒有心理負(fù)擔(dān)，讓每個孩子都有想說的沖動，想說的*�？傊灰獙W(xué)生主觀上積極參與了口語交際活動，我們都要鼓勵與支持，千萬不能因為哪位學(xué)生說得不夠流利，哪位學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而對其進(jìn)行指責(zé)。
另外，教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺出學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如：一個孩子平時很少主動舉手發(fā)言，可是當(dāng)別的學(xué)生在說的時候，他卻聽得非常認(rèn)真，甚至用表情做出了相應(yīng)的評價，時而微笑著點頭，時而靜默地?fù)u頭，并且充滿期待地用眼睛看著我們老師，這時，我們就應(yīng)該果斷地點名這位學(xué)生回答問題，因為他肯定能回答正確，然后我們再及時地對其進(jìn)行表揚(yáng)，反復(fù)幾次，慢慢地，他的信心就會增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會隨之增強(qiáng)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境激發(fā)學(xué)生英語交際的*
課堂上，我盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A第二單元《Ben’sbirthday》時，我事先打印好調(diào)查表，學(xué)完“When’syourbirthday?Mybirthdayisonthe…Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?I’dlike…”重點句型后，將表格發(fā)給學(xué)生，讓他們自由采訪班里的同學(xué)或者老師，這樣學(xué)生能馬上運(yùn)用新學(xué)的知識去做事，他們就會產(chǎn)生一種滿足感，覺得這樣的學(xué)習(xí)真有趣，于是就積極參與了。在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6B第三單元《Asktheway》時，我事先設(shè)計好StarTheater,People’sPark,CenterZoo,HistoryMuseum等標(biāo)志牌，上課前讓學(xué)生將課桌擺成幾條縱橫交錯的馬路，將幾個標(biāo)志牌放在各個不同的位置。這樣，學(xué)完句型“Canyoutellmethewayto…?Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…corner,the…isonyour…”后，學(xué)生就可以在由我設(shè)計的教室這個真實的情景中自由交際，運(yùn)用語言了。
課堂外，我也盡可能地創(chuàng)設(shè)一些外語的氛圍，力爭讓學(xué)生一進(jìn)校門，就能感受到一種濃濃的英語氛圍。例如：利用校園廣播，每天早上適時播放歡快活潑的英語歌曲及日常交際用語；倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候,以“Hello,MissKang!Goodmorning\afternoon\evening,MissKang!”替代傳統(tǒng)的“老師好！”；在學(xué)校宣傳欄里展覽學(xué)生的英語書法作品、英語小詩以及學(xué)生發(fā)表的英語小作文；通過建立英語角、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短��；利用多媒體給學(xué)生看一些英語的動畫片，讓學(xué)生真實的感受學(xué)英語的氛圍。通過創(chuàng)建校園英語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生用英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
�。ㄈ╅_展小組合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學(xué)生不正確的思考結(jié)果及時得到糾正，使不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。小組成員在小組內(nèi)能夠進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。
在小學(xué)英語課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力更需要小組合作性學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生在小組中進(jìn)行口語交流，使他們的主體性得到大大的提高，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。例如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語6A第六單元《Holidays》中的"Lookandlearn"這一環(huán)節(jié)中,談?wù)摗癢hen’s…?Whatdopeopleusuallydoat…?Didyou…atlast…?”我們可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語交際，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，后由小組長選出代表上臺將組內(nèi)口語交際的內(nèi)容向全班同學(xué)匯報。比一比那個小組匯報的流利,全面。評選完佳小組后,再進(jìn)行佳個人的評選。讓學(xué)生在座位上做好,教師分別用幾句簡短的英語描述某些節(jié)日的特征,讓學(xué)生搶答出這些節(jié)日名稱，然后由教師和學(xué)生共同評選出佳個人。這樣的趣味活動非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。既培養(yǎng)了他們的小組合作精神,使其懂得同他人合作,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。同時，也鍛煉了他們的競爭意識,使整節(jié)課堂氣氛也變得活躍起來。學(xué)生把上課當(dāng)成一種游戲，一個可以輕松獲得成功體驗的場所,一個可以暢所欲言的天地。如此，小組合作性學(xué)習(xí)則充分調(diào)動了孩子英語口語表達(dá)的積極性，在潤物細(xì)無聲中增強(qiáng)了口語表達(dá)的信心，提高了口語表達(dá)的能力。
五、結(jié)語
海姆斯認(rèn)為，一個學(xué)語言的人的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，他提出了包括語言能力和語言運(yùn)用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語能力過程中，既要重視知識的學(xué)習(xí)，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中教授語言知識不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生快速、持久的掌握英語的一種手段。所以，培養(yǎng)口語與交際能力才是我們學(xué)習(xí)外語根本的目的。
在新課程改革實施過程中，我們雖然總結(jié)了不少的經(jīng)驗，但小學(xué)英語口語交際教學(xué)還存在著許多誤區(qū)與不足。本文筆者從小學(xué)英語口語交際的現(xiàn)狀說起，從心理素質(zhì)、語言環(huán)境、人數(shù)問題著手進(jìn)行反思，并提出在教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點對策。推進(jìn)小學(xué)英語口語交際教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，需要我們不斷去總結(jié)、探索、反思。為此，我將會不斷努力地去追求！
【篇二】
Teaching Plan
school：YuYingSchool Grade：Five Class：Two Teacher：LiuJing
content of courses
Topic11.My Pet Turtle
Teaching aims
Listen to say familiar three sentence patterns and their
answer form——What is your favorite …?\My favorite … is…
Teaching difficult points
first-person converting and reconverting
teaching media
1. Teacher preparation teaching material matching tapes
2.Prepare relevant part of the courseware
3.Teachers learned patterns card ready
Teaching steps
1. Warming-up/Revision.
（1）Daily conversation display.
（2）play“Let us sing together” songs the recording, the teachers
and students singing and do the action
2. Presentation
（1）The tortoise knowledge introduction
T:Look and think.
（2）Teachers fast. Pictures of animals show series:
daddy turtle,mommy turtle, brother turtle, baby turtle. According
to see pictures about students cultivate animal words observation
and memory.
(3) Listen to recording ,then practice in pairs. The next lead
“What is your favorite pet?”， First , take out to the whole , then ask
several students answer shows the correct answer form.
“ My favorite pet is…”
3. Practice
（1）Let’s do a game!
I will ask two students to do it.one say “what’s your favorite pet?”,the other do a reply and express it with your body languag-e.
(2)Exchange.
4.Now read the text quickly and find out other sentence pa -erns ：when and where did you get it?\how often do you feed it?\why do you like it?\Is it a turtle? And so forth.
5.Assignment
You should know “what is his\her favorite ….?”and their answer form.Next class teacher will check it ,oh
【篇三】
(一)英語聽說唱
綜述：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與實際運(yùn)用能力為主。根據(jù)小孩子活潑好動，模仿性強(qiáng)的心理特點，這門課程主要圍繞學(xué)唱英文歌（Singingsongs）和模仿對話(Let’stalk)兩部分，讓學(xué)生們感受到英語的魅力。歌曲能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效益，課前課后唱一首英文歌，集中學(xué)生注意力的同時，寓學(xué)于唱。同時，模仿對話的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實踐量，訓(xùn)練語音語調(diào)，提高學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
課程安排：
第一節(jié)課：
1-10分鐘，教師和學(xué)生互相自我介紹，教師介紹英語聽說唱的開課目的、該課的特點、大概的課程安排以及應(yīng)該怎樣學(xué)好。
11-20分鐘，教師教會學(xué)生一首簡單的英文歌LittleBird。
21-25分鐘，教師介紹這首英文歌曲的意思，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)英語有很多途徑和方式并且學(xué)習(xí)小小鳥努力勇敢飛的精神。
25-30分鐘，教師讓學(xué)生們看一小段小學(xué)英語教材的視頻，溫故知新，并從中鞏固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground？”等。
31-38分鐘，學(xué)生模仿視頻進(jìn)行簡單對話，鍛煉學(xué)生開口說英語能力。
39-40分鐘，結(jié)束前唱一首LittleBird,讓學(xué)生們保持注意力，解除疲勞，身心愉快，對課堂留下美好的影響，從而期待下一節(jié)課的到來。
第二節(jié)課：
1-15分鐘，教師教會學(xué)生一首簡單的英文歌曲Catchtheeels。
16-20分鐘，播放中文版的兒歌抓泥鰍，讓一個個英語詞句放進(jìn)美妙的輕快的歌曲中，進(jìn)入孩子們的頭腦中。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對話。
31-38分鐘，邀請學(xué)生上臺表演對話。
39-40分鐘，合唱英文歌曲，結(jié)束課程教學(xué)，并且教師鼓勵大家多聽多說多唱，寓學(xué)于樂。
第三節(jié)課
1-15分鐘，教師教會學(xué)生一首簡單的英文歌曲followme,
16-20分鐘，讓學(xué)生理解歌詞意思之后跟著音樂一邊唱歌一邊做動作，例如揮手，彎腰等動作，讓學(xué)生輕松的掌握這些詞匯
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對話。
31-38分鐘，邀請學(xué)生上臺表演對話。
39-40分鐘，教師和學(xué)生一起溫習(xí)剛才學(xué)的英文歌，以及鼓勵學(xué)生大膽說和唱。
第四節(jié)課
1-5分鐘，教師先播放兒歌themorewegettogether，然后把歌詞里的有點難度的詞匯先過一遍，讓學(xué)生先掌握整首歌的意思。
6-20分鐘教師教會學(xué)生唱這首歌。
21-30分鐘，教師播放一小段與小學(xué)英語教材相關(guān)的視頻，學(xué)生練習(xí)模仿對話。
31-36分鐘，邀請學(xué)生上臺表演對話。
37-40分鐘，教師和學(xué)生一起溫習(xí)之前學(xué)過的所有兒歌。
