【#初中一年級# #七年級上冊地理教案人教版#】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。以下是©無憂考網為您整理的《七年級上冊地理教案人教版》，供大家查閱。

　　教學思路

　　新課程改革的特點之一是培養(yǎng)學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節(jié)課程設計特別注意學生主動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”過程中掌握知識要點，在“發(fā)現(xiàn)”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

　　教學目標

　　1．使學生了解地球的形狀及大��；認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

　　2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的科學思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點、難點

　　重點：地球的形狀認識及用數(shù)據(jù)表示地球的大�。唤浘暰�的意義及特點。

　　難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。

　　教學準備

　　教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自制）等

　　教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

　　教學課時3課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　創(chuàng)設情境，引入新課

　　教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　板書：第一節(jié)地球和地球儀

　　教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

　　學生回答：圓形、橢圓形……

　　教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認識地球的形狀和大小

　　學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時期（由遠古到現(xiàn)代），結合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1～2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

　　教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

　　圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

　　圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

　　圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

　　圖4：地球衛(wèi)星照片

　　學生分小組討論并派代表回答。

　　第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

　　教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

　�。▽W生回答）

　　教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界．簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：

　�、俸＿呥h方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

　　第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

　　教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

　�。▽W生活動）

　　教師總結：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環(huán)球航行？

　�。▽W生回答）

　　教師講述并引導：的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環(huán)球探險航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

　　第三組同學代表回答

　　教師總結：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

　　第四組同學代表回答

　　教師講述：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

　�。▽W生回答）

　　教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

　　教師承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現(xiàn)在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1．2，說明地球究竟有多大？

　　教師可用多媒體展示有關地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學生回答。

　�。▽W生回答）

　　教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　板書：1．地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2．地球的大�。浩骄�半徑是6371千米

　　啟下；下面我們一起形象地看看地球

　　板書：二、地球的模型──地球儀

　　教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

　　學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

　　（學生回答）

　　教師補充說明：

　　1．地球儀是地球縮小的模型；

　　2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

　　3．地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。

　　教師提問：根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

　�。▽W生回答）

　　教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

　　教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

　　作業(yè)設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的好。

　　【第一章第一節(jié)地球和地球儀第二課時】

　　復習上節(jié)課內容教師提問：1．地球的形狀是什么？

　　2．怎樣描述地球的大�。�

　　3．什么是地球儀？

　　4．地球儀與地球的區(qū)別。

　　導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展示。

　　學生活動在小組中展示自制的地球儀。

　　教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿出教具──地球儀。

　　教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

　　板書：一、緯線和經線

　　教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。

　　學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

　　活動：1．分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

　　2．請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。

　�。ㄔu價活動結果）

　　教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等）

　　學生思考并回答。

　　板書：1．緯線

　�。�1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

　�。�2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

　�、诿織l緯線都是一個圓

　�、劬暰�的長度不相等（赤道是大的緯線）

　　請同學們畫出大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

　　過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？

　　活動：1．分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

　　2．在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

　　教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么？

　　學生回答。

　　板書：2．經線

　�。�1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

　�。�2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

　　②每條經線都是半個圓

　�、劢浘�的長度全部相等

　　知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數(shù)條），為了區(qū)別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經度。

　　板書：二、緯度和經度

　　我們先來了解緯度。

　　教師引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

　　學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

　　師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

　　教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。

　　學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。

　　教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？大的緯度是多少度？它在什么地方？

　　學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1．7并回答。

　　教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。大的緯度是90°，它們在北極和南極。

　　承轉：細心的同學會發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？

　�。▽W生思考并回答）

　　教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

　　學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

　　教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線為合適？為什么？

　�。▽W生思考并回答）

　　教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

　　學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

　　板書：1．緯度

　�。╨）0°緯線──赤道

　�。�2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°～90°

　�。�3）南北半球的劃分。