【#少兒升學(xué)# #幼小銜接重要嗎？這些幼升小注意事項(xiàng)不可不知#】幼兒園和小學(xué)存在多方面差異，如果在孩子升入一年級之前家長沒有做好幼小銜接相關(guān)工作，那么孩子很可能會在入學(xué)初期出現(xiàn)各種不適應(yīng)，這種不適應(yīng)可能會導(dǎo)致各方面“斷層”的出現(xiàn)，主要包括人際關(guān)系的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、以及期望水平的斷層。小孩子不同于成人，當(dāng)他們有一些不良情緒的時(shí)候，如果找不到合適表達(dá)方式或者宣泄途徑，可能會將不良情緒擠壓心底，久而久之可能會產(chǎn)生心理問題，因而家長一定要重視。©無憂考網(wǎng)為您介紹一些幼小銜接的注意事項(xiàng)，家長們一定要認(rèn)真看看。

　　幼小斷層變化容易讓孩子有情緒問題

　　從幼兒園邁入小學(xué)，對孩子來說，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。

　　1、人際關(guān)系的斷層

　　師生關(guān)系由幼兒園的類親子關(guān)系轉(zhuǎn)向小學(xué)的師生關(guān)系，孩子感到更大的壓力和負(fù)擔(dān)。

　　2、學(xué)習(xí)方式的斷層

　　由自由游戲和探索式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學(xué)習(xí)，孩子需要花費(fèi)較多精力學(xué)習(xí)知識。

　　3、行為規(guī)范的斷層

　　自由自主的個(gè)別化要求轉(zhuǎn)向更為嚴(yán)格的集體規(guī)范，遵循學(xué)校規(guī)則。

　　4、期望水平的斷層

　　進(jìn)入一年級后，家長和教師會對孩子賦予新的期望，孩子以學(xué)業(yè)為主，會減少游戲時(shí)間。這些斷層讓孩子會出現(xiàn)各種不適應(yīng)，從而出現(xiàn)沮喪、失落、自卑等負(fù)面情緒。而家長則必須讓孩子在成長過程中必須學(xué)會接納自己的情緒、辨識不同情緒，以健康的方式表達(dá)情緒，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力，進(jìn)而達(dá)到合群、樂觀、與人分享。

　　在美國，情緒與社會性發(fā)展就被納入幼兒學(xué)前準(zhǔn)備的范疇，具體包括自信心、堅(jiān)持性、自我認(rèn)同、情緒表達(dá)、遵守社會規(guī)則、助人問題、對他人感受的同理心等。

　　專家認(rèn)為，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展來看，幼兒就學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備能力中，社會適應(yīng)比學(xué)業(yè)能力更重要。

　　別怕孩子“有情緒”

　　對一些家長來說，他們很希望孩子乖巧又聽話，特別擔(dān)心孩子“有情緒”。

　　其實(shí)兒童伴隨著成長，情緒發(fā)展會越來越豐富，孩子有情緒不用擔(dān)憂，關(guān)鍵是如何合理表達(dá)情緒。

　　宸宸是幼兒園大班孩子，在迎新活動中，他被同學(xué)一起推選為活動主持。但是，有一天，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了，不想當(dāng)了�！奔议L急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，認(rèn)為孩子不懂事，鬧情緒。后來，老師了解到，宸宸不愿意當(dāng)主持人，并不是說不出主持詞，而是家庭給孩子太大壓力導(dǎo)致的。一家人反復(fù)對孩子強(qiáng)調(diào)：這次就看你的了，我們都會去幼兒園看你主持的，要好好表現(xiàn)，別丟臉。

　　這樣的活動對孩子來說是鍛煉自信的好機(jī)會，但是引導(dǎo)孩子的過程中，應(yīng)該用積極快樂的情緒去表達(dá)，家長應(yīng)該告訴孩子“這樣的活動很快樂，能站在舞臺就是棒的”，而不是結(jié)果導(dǎo)向“你一定要表現(xiàn)好”。

　　就算再開心快樂的孩子，伴隨年齡成長，也有他的煩惱，家長也應(yīng)該接納孩子的負(fù)面情緒，不應(yīng)該壓抑和忽視。關(guān)鍵的是，教孩子學(xué)會表達(dá)情緒，并給他們宣泄的時(shí)間和空間。

　　比如，可以通過一起看繪本，告訴孩子生氣的時(shí)候不要發(fā)脾氣，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但是不能打擾到別人；可以深呼吸、看看風(fēng)景、出去運(yùn)動一下；也可以吃東西、玩玩具、做些喜歡的事情；也可以讓孩子把煩惱畫出來，或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲……

　　小小孩子也有人際交往力

　　別看孩子小，其實(shí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的人際交往能力。孩子的社會發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素，而社會能力的培養(yǎng)也可以從小做起。培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實(shí)是孩子的“第一老師”。在家里，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實(shí)無意當(dāng)中抹殺了孩子的分享能力。如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享愛吃的食物，那么在學(xué)校，他也會樂意與同伴分享。再比如，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場來認(rèn)識自己行為的一種方式。

　　家長們，在違背和孩子的約定時(shí)，你是否能放下父母威嚴(yán)，對孩子真誠地說一聲“對不起”；當(dāng)孩子安心做事，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時(shí)，是否也能說一聲“對不起”？

　　有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實(shí)很多是受家長影響，家長應(yīng)該注意自己的情緒管理。

　　在家時(shí)，當(dāng)孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做出超乎想象的破壞行為時(shí)，一些家長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實(shí)這樣的威嚴(yán)只能維持“一分鐘”，當(dāng)下可以震懾孩子，可終對于解決問題無濟(jì)于事。

　　和孩子發(fā)生沖突時(shí)，家長可以更多地通過表達(dá)自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果，并且給孩子選擇的機(jī)會，或者轉(zhuǎn)移他們的注意力。