我們發(fā)現(xiàn)，與一二年級比，三年級的知識學(xué)習廣泛了，
低年級主要是一些非�；A(chǔ)的知識，拼音、生字、詞語讀幾遍，抄幾遍。
基礎(chǔ)必須扎扎實實的掌握，該讀還要讀，該抄的還得抄，作業(yè)本上更多的是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么標準的答案，目的是拓展孩子的思維。
內(nèi)容增加了，開始寫作文。寫作文必須要有事實、有情感、有語言，如果積累少了，寫作文時就沒話說。
學(xué)習方法改變了，低年級時是被動的接收性學(xué)習方法為主，老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法。
進入中年級以后就更不提倡這種做法了，學(xué)生應(yīng)該是自己主動的去學(xué)習，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)�！本退憷蠋熍紶枦]布置作業(yè)，學(xué)生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成，如可以預(yù)習老師沒講過的內(nèi)容，也可以復(fù)習老師已經(jīng)講過的知識。
我認為，孩子的學(xué)習上差異關(guān)鍵與孩子的學(xué)習習慣有關(guān)。有的孩子的學(xué)習習慣非常好，所以在學(xué)習上表現(xiàn)出自覺主動、積極性高，學(xué)習成績突出。有的孩子沒有養(yǎng)成好習慣，表現(xiàn)在學(xué)習上，學(xué)習的目的性不強，不知道為什么要學(xué)習，不知道怎樣學(xué)習，學(xué)習的積極性和主動性就更不用提了。學(xué)習成績當然不會太好。
造成這樣局面的原因，并不完全在于孩子。我想家長的責任也是不可推卸的。有的家長由于平時工作太忙，無暇和孩子在一起，缺少親子活動，很少能對孩子進行一些習慣或智力方面的一些潛移默化的影響；有的把孩子交給老人，自己忙自己的去了，孩子在老人面前是很放縱的，老人們又不忍心孩子哭鬧，久而久之，形成了懶惰、衣來伸手、飯來張口的習慣。因此我們要加強家校聯(lián)系，也多向家長宣傳正確的家教方法。
如果家長對孩子的習慣不注意觀察，不去研究造成學(xué)習吃力的原因，不能及時地幫助孩子養(yǎng)成好習慣，今后表現(xiàn)出的差異就更大了。有不少學(xué)生在一、二年級成績還可以，可到了三年級差距漸漸拉開。
在小學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,三年級語文學(xué)科要達到的要求：
學(xué)習習慣方面：繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習用品的好習慣。
繼續(xù)培養(yǎng)專心聽講，積極發(fā)言的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
