關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),大家都知道,主要側(cè)重于:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。然而,我個(gè)人卻認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。
首先,我們來(lái)分析一下導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不被重視的成因。家長(zhǎng)們忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,主要原因不外有二:一是家庭因素;一是應(yīng)試因素。
眾所周知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自于興趣,興趣沒(méi)有了,自然不愿意主動(dòng)堅(jiān)持,自然就會(huì)慢慢擱淺了。而應(yīng)試的因素,其實(shí)很簡(jiǎn)單。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們更關(guān)心孩子們的成績(jī),嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就是分?jǐn)?shù)的多寡。口語(yǔ)既然不作為應(yīng)試中的內(nèi)容,自然就會(huì)被視分如命的家長(zhǎng)們率先拋開,以其利用好每一時(shí)每一刻來(lái)學(xué)習(xí)其他的科目。換言之,他們不屑于把時(shí)間浪費(fèi)在這種費(fèi)力不討“分”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。
好吧,我們現(xiàn)在知道了英語(yǔ)口語(yǔ)被冷淡的成因,那么,英語(yǔ)口語(yǔ)是不是就真的這么一無(wú)是處呢?我們是不是也就因此將其打入冷宮呢?
千萬(wàn)不要這樣想!這是一種很不明智的看法!至少我認(rèn)為,英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備三大好處。
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)所帶給大家的好處,首當(dāng)其沖就是提高英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)。
我們先看看英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于輔助聽(tīng)力的提高是如何的驚人吧。這是一個(gè)殘酷的事實(shí):一個(gè)耳膜、聲帶都正常卻擁有一對(duì)聾啞父母的孩子,他也沒(méi)法說(shuō)出話來(lái)。最初,是因?yàn)樗钤跊](méi)有聲音的環(huán)境中,無(wú)從得到很好的語(yǔ)言鍛煉而被迫失去了發(fā)聲。后來(lái),他長(zhǎng)大了,能夠聽(tīng)到外界的聲音了,可是,他還是說(shuō)不出話來(lái)。因?yàn)?他失去了語(yǔ)言鍛煉期,更重要的是,盡管他能夠聽(tīng)得到對(duì)方在陳述,卻因?yàn)殚L(zhǎng)期地?zé)o法開口而不能很好地辨認(rèn)對(duì)方的每一個(gè)音節(jié)。直到他在人們的幫助下能夠很好的說(shuō)出完整的話的時(shí)候,他已經(jīng)度過(guò)了超乎人類想象中的漫長(zhǎng)的艱難的訓(xùn)練歷程。也許,我舉的例子并不成功,但是,至少它說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)期不發(fā)音會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力的下降。那么,試想一下,一個(gè)整日埋頭聽(tīng)著錄音帶卻不發(fā)一言的學(xué)生,他怎么能將讀音聽(tīng)得清晰而準(zhǔn)確呢?一個(gè)很少將英語(yǔ)運(yùn)用在口語(yǔ)中的學(xué)生,怎么能夠確定每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音?在你念起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生混淆的情況下,聽(tīng)到的自然也就混淆了。在應(yīng)試成績(jī)方面,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能量獲得。
“說(shuō)”,包括了很多方面的內(nèi)容,并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就是說(shuō)話而已。其中就包括了英語(yǔ)應(yīng)試試卷中高達(dá)二十分之多的情景會(huì)話考試的內(nèi)容。不知道大家留意到了沒(méi)有,在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材中所提倡的那三句話里,先是提到了聽(tīng)說(shuō),然后是演唱,最后才是讀寫。每一句中,都暗示著“說(shuō)”的重要性。
首先是“聽(tīng)說(shuō)”中有“說(shuō)”,其次是“演唱”中有“唱”,而后在“讀寫”中又談到了“讀”。不論是說(shuō)也好,唱也罷,包括讀在內(nèi),都必須要靠發(fā)聲來(lái)完成,也就是所謂的“說(shuō)”。這就是說(shuō),
“說(shuō)”可以有:說(shuō)話,吟唱,朗讀�？纯�,“說(shuō)”對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多么的重要啊!
“說(shuō)”的內(nèi)容如此豐富,我們可以將其統(tǒng)稱為“口語(yǔ)”。這個(gè)口語(yǔ),其實(shí)就是一種能力。它包括了對(duì)于音節(jié)的辨認(rèn)和音調(diào)的認(rèn)知以及對(duì)于音頻的感受。它也很直觀地反應(yīng)了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性,便于學(xué)生們從身體力行去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。
少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語(yǔ)應(yīng)試能力,還能有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮其極大的興趣。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我就曾經(jīng)做過(guò)這樣的教學(xué)案例。我班上的學(xué)生常常會(huì)被我要求做到一件事:只要是見(jiàn)到我就要用英語(yǔ)問(wèn)好,而且同一天的英語(yǔ)問(wèn)候內(nèi)容不要重復(fù),哪怕那句問(wèn)候語(yǔ)多么不合時(shí)令,我也會(huì)很開心地告訴他說(shuō)的很好,然后再提醒他下次注意準(zhǔn)確地表達(dá)。長(zhǎng)此以往,我的學(xué)生每每見(jiàn)到我都愿意用英語(yǔ)和我會(huì)話。我驚喜地發(fā)現(xiàn),隨著他們口語(yǔ)能力的提高,他們對(duì)于英語(yǔ)的愛(ài)好也在逐步加深。愛(ài)好加深了,興趣自然就濃厚了,以至于到后來(lái),我的學(xué)生們見(jiàn)到我都會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和我交談,甚至向我“挑戰(zhàn)”。
有一次,一個(gè)男生上學(xué)遲到了,看得出他有些不安,他很認(rèn)真地皺著眉頭問(wèn)我:“What'stimeisit,Miss.Wang?”我看著他,很平靜地告訴他:“It's8.”沒(méi)想到,他居然馬上說(shuō)了句:“I'mlate!I'msorry!”當(dāng)時(shí)我所教學(xué)的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí),我們的會(huì)話內(nèi)容還僅限于類似于中國(guó)晨昏定省般的問(wèn)候上,而他能夠很完整的把剛剛學(xué)過(guò)的句子應(yīng)用到實(shí)際生活中,我真的很驚訝,但更多的是感動(dòng)。
我愛(ài)我的學(xué)生,就像愛(ài)自己的孩子一樣。所以,我一直急于把自己所有的知識(shí)全部都灌輸給他們。但是,我知道,現(xiàn)在的孩子們大多耐力不足,后勁不夠。因此我一直大力提倡興趣為主,灌輸為輔。可是,究竟如何培養(yǎng)興趣、增加興趣呢?我也摸索了很久。沒(méi)想到,口語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容的增加順利地為我的學(xué)生們打開了英語(yǔ)的大門。孩子們對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)程度簡(jiǎn)直達(dá)到了風(fēng)靡的程度。
最后,我要說(shuō)的是,英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上奠定更堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也為孩子們?cè)诮窈笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
口語(yǔ)被運(yùn)用得很好,并越來(lái)越流利,相應(yīng)地,所應(yīng)用到的語(yǔ)法知識(shí)也就越來(lái)越豐富。學(xué)生們都在潛移默化中直接感受到書本中枯燥難懂的語(yǔ)法,而后,再次通過(guò)口語(yǔ)的練習(xí)不斷地加大加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用,久而久之,語(yǔ)法知識(shí)脫口而出,不再是攔路虎。那么,在面對(duì)小升初、初升高的轉(zhuǎn)化時(shí),英語(yǔ)的延續(xù)性會(huì)得到適當(dāng)?shù)乇３峙c發(fā)揮。屆時(shí),孩子們?cè)诿鎸?duì)更加深度的英語(yǔ)知識(shí)不再顯得彷徨,而是信心十足。
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上奠定更堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也為孩子們?cè)诮窈笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
