【第一篇：小學(xué)英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建】
近幾年，素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)校實(shí)施，并且取得了相應(yīng)的成果，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師在課堂上面應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更多加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，只有掌握了適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生的能力才能得到大幅度的提升。下文就課堂還給學(xué)生，對(duì)淺談小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。
一、當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)方式缺乏新穎性
很多小學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)時(shí)只是重視課本上的知識(shí)和考卷上出現(xiàn)的內(nèi)容，在課堂的教學(xué)過程中也是看重書面教學(xué)，教學(xué)方式缺乏新穎性，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校，在很多地方都存在，這與現(xiàn)*試機(jī)制是相關(guān)聯(lián)的。家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，在這種心態(tài)下難免會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響。因?yàn)楝F(xiàn)在的很多考試和考核都是通過紙面的形式，因此教師就更加重視紙面上知識(shí)的傳授，而不是采用新穎的方式交給學(xué)生更多有用的東西。
2.英語(yǔ)課堂對(duì)生本理念認(rèn)識(shí)不足
隨著社會(huì)的進(jìn)步，生本理念在很多學(xué)校普遍傳播開來，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，很多學(xué)校采取了生本理念的應(yīng)用教學(xué)。但是仍然有很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建存在認(rèn)識(shí)的偏差。在很多的英語(yǔ)課堂上，教師多半是為了教學(xué)而進(jìn)行講課，并不是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此，在上課的過程中，老師認(rèn)為自己才是課堂的主體，留給學(xué)生自由練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就變得非常有限。為了提升教師這方面的水平，學(xué)校應(yīng)該向教師傳播一些重視英語(yǔ)生本課堂的理念，讓教師在上課的過程中，把課堂更多地還給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建的方式
1.采用新穎教學(xué)方式，構(gòu)建生本課堂
在當(dāng)代教育理念背景下，教師不能只關(guān)注一堂課上面所要教的內(nèi)容，而是應(yīng)該為學(xué)生以后的發(fā)展著想，為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更好的發(fā)展，應(yīng)該在課堂上采用新穎的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，更多地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，將學(xué)生視為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題提出疑問，給學(xué)生提供更多自由思考和討論的時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，打造高效生本理念的英語(yǔ)課堂。例如：部分學(xué)校在課堂教學(xué)中為了提升學(xué)生的參與度，采用了教學(xué)情景模擬的方式。在課堂上面開展一些關(guān)于英語(yǔ)的情景模擬，在上半節(jié)課，教師給學(xué)生講解知識(shí)，把自己認(rèn)為學(xué)生不知道的內(nèi)容講給學(xué)生；在下半節(jié)課的時(shí)候，將情景轉(zhuǎn)化一下，換成學(xué)生給教師講解課堂內(nèi)容，在過程中將不懂的地方大膽提出來，讓教師意識(shí)到學(xué)生的薄弱之處，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式，打造生本英語(yǔ)課堂。將課堂還給學(xué)生，這種教學(xué)方式才是真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益的，在以后的學(xué)習(xí)過程中才能更多地讓學(xué)生受益。
2.生本理念下，開展英語(yǔ)課外活動(dòng)
在生本理念下，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題是十分關(guān)鍵的。教師為了學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式。而不是僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上的時(shí)間，在課下可以開展一些與生本課堂構(gòu)建相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，進(jìn)而幫助生本課堂進(jìn)行構(gòu)建。例如：在課余或者周末的時(shí)間可以開展一些模擬課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組選擇一個(gè)代表，代表這個(gè)組進(jìn)行講課，在生本理念下，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，后由評(píng)委老師選出講課比較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種方式使學(xué)生更多地參與到課堂中來，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而做到將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建當(dāng)代生本英語(yǔ)課堂。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該在生本的理念下提高學(xué)生在課堂上的參與程度，將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體。在英語(yǔ)課堂講解的過程中打造活躍的課堂，多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打造高效的生本英語(yǔ)課堂。
【第二篇：小學(xué)英語(yǔ)中的課外閱讀】
隨著英語(yǔ)重要性的逐漸被廣大家長(zhǎng)、學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語(yǔ)讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對(duì)這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運(yùn)用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語(yǔ)言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語(yǔ)片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測(cè)和反饋。
一 、開展手抄報(bào)比賽
在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排Party，開party, 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語(yǔ)漫畫作品
集知識(shí)性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生喜歡看，因?yàn)槁嫽�、夸張、幽默，�?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫也是一些學(xué)生英語(yǔ)雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語(yǔ)進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫技巧得到了展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語(yǔ)歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語(yǔ)課外書和視聽材料
由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動(dòng)一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
【第三篇：淺談中小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的銜接】
通過牛津英語(yǔ)中小學(xué)教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開始有一些語(yǔ)篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在初中教材中卻更多的是直接一個(gè)或者多個(gè)的語(yǔ)篇，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)飛躍。
在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無法吃透文章，無法跨越理解的鴻溝。于是，我想這種閱讀能力的銜接是一個(gè)我們應(yīng)該設(shè)法予以解決的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料。這里面的兩個(gè)目標(biāo)本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)挑戰(zhàn)，有無圖片的幫助正如學(xué)步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨(dú)立的第一步，其中必定會(huì)有許多艱難的磨練，更何況還有其他的文體呢？
為了提高學(xué)生的閱讀能力，做好這方面的銜接，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面去嘗試和實(shí)踐。一是可以讓學(xué)生試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼�，這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆，當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有提高，對(duì)寫好句子和關(guān)注時(shí)態(tài)、人稱、句式等方面都有幫助。其次，老師可以尋找一些語(yǔ)言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，直接幫助學(xué)生提高這方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，然后再和學(xué)生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，我們也可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學(xué)生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或?qū)υ捵寣W(xué)生閱讀，這對(duì)今后也是有幫助的。
總之，我們?cè)趶男W(xué)高年級(jí)開始，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去意識(shí)和體會(huì)不同語(yǔ)言文化的碰撞，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，提高解決問題的能力。
