教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑揭題。
1、指名讀題：(誰來讀讀?一起輕聲整齊的讀讀)
2、質(zhì)疑：讀了以后你有什么想說的?你們家的花是養(yǎng)在哪里的?給誰看的?
我們中國人養(yǎng)花大都是給自己看的，這不由使我們產(chǎn)生疑問。就讓我們?nèi)ノ闹袑ふ掖鸢浮?/p>
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學(xué)們打開書，邊讀邊想：作者先后幾次來到了德國?德國給他留下了怎樣的印象?(板書：奇麗奇特)
2、詞語檢查：
Wǎn
莞爾一笑(抽讀�！拜笭栆恍Α笔窃鯓拥男�?)
姹紫嫣紅(“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意?)
脊梁花團(tuán)錦簇應(yīng)接不暇耐人尋味(能用自己的話來說說意思嗎?)
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、那么課文哪些句子寫出了這份奇麗，這種奇特呢?大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。
2、反饋交流：
A、(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
指幾生讀。讀了這幾句話，你覺得奇在哪里?
“家家戶戶”：咱班不養(yǎng)花的同學(xué)有嗎?哪能說家家戶戶都養(yǎng)花嗎?
“脊梁”：脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和葉子
德國人養(yǎng)花和我們確實(shí)不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。
引讀：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是——
德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀!課文還有一處寫出了奇麗，誰找到了?
B、(走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。)
生匯報(bào)(指導(dǎo)讀好“山*”)。
老師覺得，這里景色真美呀，這段文字也很美!到底美在哪里?同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語*先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)，將它圈起來。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”：這兩個(gè)詞你理解嗎?
出示圖：、同學(xué)們，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，能看著圖片讀出這兩個(gè)詞語的味道嗎?(評價(jià))
預(yù)設(shè)二：花的海洋應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀!走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠(yuǎn)處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，真是讓人——應(yīng)接不暇。怪不得作者說走在街上就如入(山*上)，這里的山*指什么?
在德國，有著這番美景，讓人如入山*的街道只有一條嗎?(抓住“任何“)
引讀：一條街是另一條街是條條大街都是。此時(shí)此刻，你置身在哪里?你置身在。同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)花的海洋，花的世界。一起讀吧。
四、深化中心
1、剛才我們一起去感受了德國養(yǎng)花的奇特和花兒的奇麗。那么上課前的問題解決了嗎?
課文中有一處對這個(gè)問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。
2、出示句子：每一家都是這樣，………
3、同學(xué)們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在作者的眼中，這就是一種境界——“人人為我，我為人人。”(板：人人為我我為人人)
是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的?
這多么有意思呀!所以你覺得這是一種怎么樣的境界?(高尚樂于奉獻(xiàn)無私)讓我們再來讀讀這句話。(齊讀)你是帶著怎樣的心情讀的?(贊嘆、敬佩、欣賞)
五、回顧板書，總結(jié)課文。
1、師小結(jié)：美的風(fēng)景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋!我們的季老先生就是因?yàn)槭冀K無法忘記德國這奇麗的景色，這奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片美麗的土地，所見到的又會(huì)是一幅怎樣的景象呢?他又會(huì)有著怎樣的感慨呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國人養(yǎng)花的(奇特)，欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們再回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
六、作業(yè)
把文中讓你們感覺到花美的句子或者是對自己有啟發(fā)的句子抄下來
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題：自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰?提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習(xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
(讀寫結(jié)合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文：解決簡單問題。
3、課文是誰寫的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨?抓出中心句。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。板書：奇麗奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、拍男┚渥油怀霰憩F(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山*上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
�、佟白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、凇霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇�！�
�、茖W(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、購�(qiáng)調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個(gè)詞語);讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象。)
�、趯Ρ壤斫狻盎▓F(tuán)錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰是誰了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、郯言~語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。花美，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、墙榻B作者兩次到德國的時(shí)間作者第 到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢*結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來讀中心句�？梢栽趺醋x?還可以怎么讀?可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。(多種理解與再造表達(dá)。)對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、庞心男┚渥幽軌蝮w現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢?
�、佟八麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
②“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、茖W(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、偕涣髟颉�
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。讀課題。
作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
�、谶@種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界?這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
�、乾F(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。)
�、壤蠋熖釂�，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生*后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個(gè)題目，你怎樣理解?指著板書提示(這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美�?
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
