【#少兒英語# #少兒英語啟蒙的思考：要豆芽還是小苗？#】以下是®無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于少兒英語啟蒙的思考：要豆芽還是小苗，歡迎大家閱讀！

　　兒童英語啟蒙該是個(gè)什么樣子?

　　對這個(gè)問題的理解不同，定位就不同，切入點(diǎn)和方法以及努力方向就都不同了，所以在這里我要針對3個(gè)方面來談一下：何時(shí)開始?怎樣開始?到底有沒有一個(gè)“法寶”?

　　何時(shí)開始?

　　我曾經(jīng)偶然看到一位博友爸爸轉(zhuǎn)載的一位香港啥大學(xué)的教授在一個(gè)年會(huì)的論文，探討孩子多大的時(shí)候接觸英語合適。他主張大概5,6歲開始學(xué)第二語言。

　　還看到一位孩子英文據(jù)說學(xué)得不錯(cuò)的媽媽指點(diǎn)新手媽媽說，孩子看原版動(dòng)畫片不錯(cuò)，但Barney就不太適合孩子，因?yàn)檎Z速太快，“我都聽不懂何況孩子?”

　　前天又在微博里看到這樣的想法：“孩子英語大體五六歲掌握些詞句入門，七八歲語境融入掌握基礎(chǔ)聽說讀，然后放開由自己來隨興趣讀聽提高，不知這樣想對不對?”

　　我選的這3個(gè)例子都是涉及到如何理解兒童英語啟蒙。孩子的英文啟蒙應(yīng)該是啥樣子的?

　　在兒童語言發(fā)育方面的原理有很多，我簡單介紹一個(gè)多窗并開理論。這個(gè)我在以前的博文就提到過，在孩子12歲之前，孩子大腦主管語言的區(qū)域有很多扇窗是開著的，是平行開著的，就是可以接受各種語言的影響，然后分別按照這種語言的規(guī)律進(jìn)行整合而不互相混雜成一鍋粥。根據(jù)這個(gè)原理，孩子出生的時(shí)候就可以開始有第二語言的影響了。

　　其實(shí)這個(gè)在以法語為主，英語和法語都是官方語言的蒙特利爾是很平常的，因?yàn)楹芏嗪⒆痈改付际怯⒁岷头ㄒ嵬ɑ椋�很多人都�?huì)同時(shí)講英語法語這兩種語言。家里的語言就是英語和法語并存的，孩子就是在這樣的環(huán)境下長大。有的孩子的英語帶有法語口音，也有孩子法語里夾著英文詞，但這絲毫改變不了這些孩子雙語的事實(shí)。那么對于中國孩子也一樣，早期教育階段，隨時(shí)可以開始孩子的第二語言啟蒙。

　　第一個(gè)例子，我認(rèn)為這位教授說的不是英語啟蒙，這是英語教科書式培訓(xùn)的初始。我這樣認(rèn)為是因?yàn)檫@個(gè)和我眼見的，親身經(jīng)歷的和學(xué)到的有關(guān)原理不一致。在加拿大這樣一個(gè)移民國家，每天都有孩子隨父母移民到這里。在我工作的幼兒園，招收從18個(gè)月到學(xué)齡前的孩子。我教過的孩子的母語就有法語，西班牙語，中文，孟加拉土語，韓國語，中文，越南語，俄語還有非洲的什么語言我都不知道。小班的我經(jīng)驗(yàn)不是很多。從3歲班開始，我見過太多的到班里不會(huì)一句英語的孩子，一個(gè)學(xué)期下來就和老師，小朋友語言交流沒問題了，同時(shí)和父母還能用流利的母語交流，你能說她還沒到5歲，不能接觸二外(英語)，或者接觸了也過早。你能否認(rèn)這不是兒童第二語言習(xí)得嗎?

　　后兩個(gè)例子都是父母有些英語功底，對兒童第二語言習(xí)得還是自己當(dāng)年公式化學(xué)習(xí)過程的翻版理解，雖然知道給孩子些原版書動(dòng)畫片啥的。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，2歲前的孩子是不宜看動(dòng)畫片的，這對孩子的視覺，注意力，腦的發(fā)育都沒有好的影響，這個(gè)是美國兒科醫(yī)學(xué)會(huì)調(diào)查研究的結(jié)果。

　　其實(shí)孩子對語言的習(xí)得能力是超過成人的。而且也不是一個(gè)由字詞開始，然后融入語境啥的。大家都知道邯鄲學(xué)步的故事，在對待兒童英語啟蒙的問題，邯鄲學(xué)步的故事每天都在發(fā)生。就是我們在過分關(guān)注那些所謂的具體技巧的時(shí)候，忽略了孩子所具有的自然的走路的能力。大學(xué)英語不是有泛聽和精聽嗎?孩子英語種子的孕育萌發(fā)是從泛聽開始的。明白了這個(gè)道理我們就知道我前面3個(gè)例子中的這兩種想法是否合適了。

　　怎樣開始?

　　我剛在前面說的，孩子英語萌芽不是字詞開始，而是很多所謂不懂的積累(由聽力刺激建立語言體系的過程，泛聽)到似懂非懂，到路通了再到對經(jīng)常出現(xiàn)的字詞的掌握，再回到更豐富的泛化的過程提升，再到掌握更多的字詞螺旋上升循環(huán)往復(fù)。所以開始的時(shí)候沒啥好緊張的，找一個(gè)切入點(diǎn)調(diào)試。只要激發(fā)和保持孩子的興趣。在接下來的介紹我在北美的具體實(shí)踐的時(shí)候會(huì)給各位一些啟示。

　　有沒有一個(gè)“法寶”?

　　在博客里經(jīng)常有家長問我孩子開始學(xué)英語了，哪套教材好?劍橋，清華，泡泡?

　　在加拿大工作期間就有很多國內(nèi)的出版社，老師，家長問我，把你們的教材介紹給我們吧。曾經(jīng)有一個(gè)出版社的朋友告訴我，有一本叫《美國語文》的書，當(dāng)時(shí)火爆的銷售場面讓他震撼。他問我，你能不能給我找一本類似的加拿大或美國孩子幼兒園孩子用的教科書拿到中國來出版。有這樣的想法是因?yàn)檫@里有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為中國孩子學(xué)了國外孩子的教材，中國孩子的英語就和外國孩子的英語水平一樣了。這種只知其然，不知道其所以然的簡單平行移動(dòng)是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的。

　　這個(gè)就是中國人的教科書情節(jié)，是中國千年文化大一統(tǒng)思想在兒童英語教育上的一個(gè)體現(xiàn)罷。是兒童英語啟蒙誤入歧途的開始。

　　如果我告訴你，加拿大美國幼兒園小學(xué)低年級(jí)沒有教材，你會(huì)不會(huì)有些吃驚?

　　沒有教材，目的就是在初始階段孩子們應(yīng)該有一個(gè)根據(jù)個(gè)體需求廣泛涉獵的過程，這個(gè)廣泛涉獵的過程也是有章可循的。中國孩子的英語啟蒙應(yīng)該是定位在一個(gè)廣泛播種打基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)興趣和培養(yǎng)興趣的過程，而不是一個(gè)遵循一個(gè)中式方式(培養(yǎng)具體技能)，變換各種形式的教科書模式或者一味的哪種技巧學(xué)習(xí)的提前化。沒有廣褒的土地，營養(yǎng)液供出來的花草是不能持續(xù)生長和經(jīng)得起風(fēng)雨的。

　　所以我給這些提問的家長的回答就是無論哪套教材，都要建立一個(gè)孩子廣泛涉獵，培養(yǎng)興趣，保持興趣的基礎(chǔ)上，如果沒有這樣一個(gè)廣博的基礎(chǔ)，早早的開始所謂的技能培訓(xùn)或者教科書式的英語培訓(xùn)，也許短時(shí)間內(nèi)，你會(huì)看到所謂有點(diǎn)“影兒”的效果，比如孩子能說你好再見之類的幾句英語了，但這個(gè)就是豆芽的生成，而不是有無限生長空間和潛能的種子的萌發(fā)�？茨闶且�豆芽還是要小苗了。