英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有“體系”
為什么兩個(gè)其他方面取得重大成就的人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上卻成績(jī)平平呢？在語(yǔ)言專(zhuān)家看來(lái)，要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，需要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，只有這樣才能避免丘吉爾式的尷尬。同樣，缺乏這種科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，正是許多中國(guó)人長(zhǎng)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)卻不能熟練運(yùn)用的原因所在。
歐洲早已開(kāi)始了這方面的研究實(shí)踐。2001年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)9年的仔細(xì)修訂，歐洲委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)CEF)正式出版發(fā)布了《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》。該標(biāo)準(zhǔn)成為歐洲各國(guó)在兒童語(yǔ)言教學(xué)中遵循的基本原則。
CEF研制者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力需要在語(yǔ)言交際活動(dòng)中才能被激活。CEF將語(yǔ)言交際活動(dòng)分為三種，即“語(yǔ)言理解”、“語(yǔ)言產(chǎn)出”和“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。同時(shí)，CEF還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要身臨其境進(jìn)行溝通才能將語(yǔ)言熟練運(yùn)用。實(shí)際上，歐洲的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)體系不謀而合，都是強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是交流，二是環(huán)境。中國(guó)孩子從出生起，就生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，在正式進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)開(kāi)始與父母和周?chē)说慕涣髁恕?/p>
然而這一標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)法真正貫徹于中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。一方面是由于家庭中缺少孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)成績(jī)而缺乏互動(dòng)性，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)條件都沒(méi)能得到很好的滿(mǎn)足。盡管很多家長(zhǎng)為了提高孩子英語(yǔ)水平而關(guān)注課外輔導(dǎo)，可是高昂的英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)費(fèi)卻經(jīng)常讓家長(zhǎng)們望而卻步。再者，這種短期的培訓(xùn)雖然可以產(chǎn)生一定效果，可是一旦孩子停止輔導(dǎo)，又會(huì)陷入到缺少語(yǔ)言環(huán)境的困境中。
創(chuàng)建快樂(lè)自學(xué)環(huán)境
“對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們擔(dān)心的并不是孩子的英語(yǔ)考試成績(jī)，而是希望提高孩子語(yǔ)言支配能力。”口語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家李莘認(rèn)為，“而語(yǔ)言支配能力只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)、開(kāi)口說(shuō)才能有效提高。因此想辦法幫助孩子提高語(yǔ)言自學(xué)能力才重要。如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷找到樂(lè)趣點(diǎn)，那堅(jiān)持學(xué)習(xí)也就會(huì)讓樂(lè)趣不斷提升�！�
除了老師的課堂教學(xué)之外，找到合適的自學(xué)工具，也可以幫助孩子提升英語(yǔ)自學(xué)能力。雖然市場(chǎng)上出現(xiàn)了眾多功能各異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，可是真正根據(jù)不同階段兒童智力發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品卻不多，好記星“開(kāi)口英語(yǔ)寶”學(xué)習(xí)機(jī)可算作一款頗具代表性的產(chǎn)品。作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)12歲以下兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的產(chǎn)品，“開(kāi)口英語(yǔ)寶”從根本上解決了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大問(wèn)題：互動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
為營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，“開(kāi)口英語(yǔ)寶”首次使用智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、智能評(píng)測(cè)。這種本來(lái)在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上才可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，第被成功移植到手持終端上。另外，它首次使用虛擬卡通老師陪學(xué)技術(shù)，在學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)中，產(chǎn)品內(nèi)置的虛擬大山老師會(huì)不斷地與孩子溝通、交流，引導(dǎo)孩子在互動(dòng)的語(yǔ)境中不斷學(xué)習(xí)下去。
為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“開(kāi)口英語(yǔ)寶”還使用了類(lèi)游戲設(shè)計(jì)，將所收錄的小學(xué)階段的1380個(gè)單詞、711個(gè)句子精心編排成“童生”、“秀才”、“舉人”、“貢士”、“進(jìn)士”、“狀元”等六個(gè)級(jí)別，每級(jí)分10個(gè)小段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程模擬游戲的闖關(guān)升級(jí)，學(xué)完一級(jí)升一級(jí)，確保孩子的學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，“開(kāi)口英語(yǔ)寶”既保證了孩子持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)隨地的英語(yǔ)環(huán)境。
愛(ài)好是成功的第一步，語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的捷徑，只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，孩子的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)技能才會(huì)不斷提高。
