通過此次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，特別是自開展談心活動和批評與自我批評活動，對照黨章要求、教師行為規(guī)范和教研員行為準(zhǔn)則，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動會議上的講話精神，按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治脖的總要求，依據(jù)“四風(fēng)”問題的具體表現(xiàn)形式認(rèn)真開展了對照檢查，自我靜思剖析，明確了努力方向回和整改措施�，F(xiàn)將我個(gè)人的存在的突出問題、原因分析和整改措施向黨組織匯報(bào)。
一、“四風(fēng)”方面存在的突出問題
1、學(xué)習(xí)力度不夠。政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都缺少主動性，特別是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有給自己制定相應(yīng)的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，只是在教研工作遇到了問題或困難，才臨時(shí)被動的學(xué)習(xí)一陣，終身學(xué)習(xí)的思想沒在心中扎根。比如：學(xué)習(xí)新課標(biāo)總是“浮在上面的時(shí)候多，沉下去的時(shí)候少”，學(xué)習(xí)課標(biāo)解讀學(xué)得多，學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容學(xué)的少。
2、教研工作不夠扎實(shí)。在工作中，教研員的引領(lǐng)作用做的不夠好，在教學(xué)教研中沒有很好地起到“上行下效”的示范作用。比如：抓點(diǎn)校促教研工作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科確定花園、一孝二孝西官、婁家店、哈爾腦六家點(diǎn)校后，只注重點(diǎn)校的計(jì)劃制定、教研記錄、教研總結(jié)和到校聽課評課。很少深入點(diǎn)校參與校本教研，與教師零距離研討交流。教研員引領(lǐng)不夠，是工作不夠扎實(shí)的表現(xiàn)。
3、與教師溝通不到位。在下校調(diào)研過程中，與學(xué)科教師業(yè)務(wù)交流時(shí)間短，造成了基層教師感到與自己“難接觸”的感覺。有時(shí)還存在著時(shí)有“越位”的行為，就是不給教師發(fā)言的機(jī)會，不能完全依師依生處理課堂內(nèi)的問題。這樣就產(chǎn)生了給教師“難接觸”的感覺，甚至有些教師還有“怕我”的心理，這是一種脫離群眾的表現(xiàn)。比如：有時(shí)評課就課評課，不教師、學(xué)生的關(guān)注生活、情感、個(gè)人困難，不能“身臨其境”的了解講課教師真實(shí)的工作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于教研員說什么教師都聽不進(jìn)去。
4、工作作風(fēng)不夠踏實(shí)。在課改背景下，為高效課堂解決實(shí)際問題，教研員有時(shí)產(chǎn)生急躁情緒，導(dǎo)致在工作中硬性和強(qiáng)制性的做法多些，柔性和互動性的做法少些，這是工作作風(fēng)問題。比如：為落實(shí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫了《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》，并在小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的副博“校本教研星火燎原”中置頂，并要求全市每位數(shù)學(xué)教師打印一份裝訂在教案前面，做到備課必學(xué)。這是一件好事，促進(jìn)了教師們良好教學(xué)反思和自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。但事后反思作為一名教研員，更多地關(guān)注對學(xué)科教研工作負(fù)責(zé)，而忽視了對基層、對教師負(fù)責(zé)的一面。撰寫《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》的內(nèi)容理應(yīng)與基層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)商榷，要求、做法也應(yīng)征求基層學(xué)校的意見。工作作風(fēng)不夠踏實(shí)，做的不夠細(xì)，也沒有很好地深入。
5、存在安于現(xiàn)狀的思想。由于教研員與基層校只有業(yè)務(wù)往來，感覺到各學(xué)校教學(xué)工作的好壞，同教研員個(gè)人的努力沒有絕對的因果關(guān)系，因而產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想，有時(shí)還當(dāng)起了“二傳手”，把任務(wù)直接布置給基層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。思想上存在傾向。比如：我市婁家店中心校的劉義生老師在2013年第xx屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會上做課《確定位置》，獲得國家課一等獎，專家錢守旺對這節(jié)課給予高度評價(jià)。這份的評價(jià)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)中流傳。但是它不是教研員“歇口氣”的理由，不能安于現(xiàn)狀，它還沒有形成面。
6、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。在工作中缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。在困難和問題面前，不能夠敢打敢拼，缺乏“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的創(chuàng)新精神。比如：幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的心一直在努力，沒有絲毫懈怠，在領(lǐng)導(dǎo)、教研員、數(shù)學(xué)教師的傾心支持和大力幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的博客點(diǎn)擊量已突破200萬大關(guān)。但是博客只是為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和傳閱體會、反思的平臺，沒成為教研員與教師、教師與教師互動的地方。缺乏把博客做得更好的激-情，一句話創(chuàng)新措施還是不夠多。
7、廉潔自律方面做得不夠。廉潔是教師立教之本。孟子認(rèn)為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。教研員更應(yīng)清廉潔白，為人師表，率先垂范，作出表率，不然誤的不僅僅是學(xué)子。比如：又帶老師到外地講課，受社會上少數(shù)人奢靡之風(fēng)盛行的影響，思想放松了對自己的約束，期間請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)吃兩次飯，飯費(fèi)由我和老師各承擔(dān)一半。請領(lǐng)導(dǎo)吃飯是過于講究形式，還讓老師承擔(dān)飯費(fèi)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
8、服務(wù)觀念不夠牢固。全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念有所淡薄，但對學(xué)科教研和一線教師的課堂情況掌握還是浮在面上，有些領(lǐng)域甚至可以說是一知半解，無形中消弱了服務(wù)意識。比如：在課堂上看到一些嚴(yán)重問題，基于教研員的工作性質(zhì)，有時(shí)產(chǎn)生了“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，把服務(wù)放到一邊。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
1、學(xué)習(xí)力度不夠，教研工作不扎實(shí)，歸根到底是思想問題，是產(chǎn)生形式主義的根源。要堅(jiān)持教研工作中，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，就不能搞形式主義，就必然要加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論。要經(jīng)常深入基層校，走進(jìn)課堂，聽取教師的心聲，了解學(xué)生、教師的困難，全心為基層、師生服務(wù)。
2、工作作風(fēng)不夠踏實(shí)，主要原因是只想干好自己的本質(zhì)工作，不想教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入基層，深入課堂的次數(shù)少，工作走形式，擺樣子。
3、存在安于現(xiàn)狀的思想。主要原因是艱苦奮斗的思想淡化，進(jìn)取心不足，只想完成工作任務(wù)，忽視了提高工作效率，投入的時(shí)間、精力不夠，存在照抄照搬的情況。是明顯的享樂主義表現(xiàn)
4、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。主要原因是在工作和生活中，不經(jīng)意地把個(gè)人的享樂和教研員工作聯(lián)系起來，導(dǎo)致思想上有些因循守舊，工作上有點(diǎn)按部就班，造成自身的奮斗精神沒了。創(chuàng)新精神也就沒了，創(chuàng)新措施想不出來。
5、服務(wù)觀念不夠牢固。主要原因是服務(wù)意識滑坡，工作動力還不足。教研員工作是個(gè)良心活，工作干多干少、干快干慢、干好干壞要靠個(gè)人的自覺性。面對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏迎難而上的勇氣。沒了這樣的勇氣就不能為教師學(xué)生的發(fā)展著想，為教師學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識就會下滑。
三、今后的努力方向和改進(jìn)措施
通過對照檢查和深入剖析，經(jīng)過批評與自我批評活動，在不斷提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，查擺出了自身存在的“四風(fēng)”問題，這是很好接受教育的活動，針對自我存在的問題，制定下列整改措施：
1、加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。積極參加黨組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，保證各種學(xué)習(xí)活動不缺席。自覺利用各種渠道、方式參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)變成一種自覺行為。時(shí)刻不忘自己是一名黨員，是一名教研員，在工作方面要以身作則地起到引領(lǐng)作用，做的工作和政治學(xué)習(xí)，兩手抓兩手都要硬。
2、不斷改進(jìn)工作方式、方法。在今后的工作中，我會更加密切聯(lián)系群眾，多下基層，多進(jìn)課堂，更加關(guān)注一線教師，注重傾聽一線教師的呼聲，解決他們課改過程中的困惑。開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方式和方法。
3、改進(jìn)教研方式，關(guān)注教師發(fā)展。教研員要通過深入調(diào)研，在與師生面對面的接觸中，在與校長們的交流中，認(rèn)真分析教學(xué)中遇到的各種問題，共同切磋解決問題的方法。遇到難以解決的問題，教研員應(yīng)親自“下水”試教，與教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)展。
4、開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。教研員的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，善于跨越時(shí)空，多渠道、多方式地有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。深入調(diào)研，創(chuàng)新工作要，努力推出有價(jià)值的研討課、示范課，汲取廣大教師的智慧加以總結(jié)、完善，使每一節(jié)課都成為教研員學(xué)習(xí)、探討、研究、反思的活生生的教材。敢于突破框框，敢于超越前人，在教研實(shí)踐中自覺反思，促進(jìn)創(chuàng)新性的教研。
5、樹立全心全意為基層服務(wù)的思想。教研員的服務(wù)職責(zé)，不僅要注重“指導(dǎo)”方面的效益，還要注重服務(wù)的質(zhì)量、形式和取向，才能為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學(xué)校、教師的需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的形式靈活的服務(wù)方式，使服務(wù)效益倍增。同時(shí)要上下兼顧，要多考慮基層學(xué)校、基層教師的需要，多考慮課改進(jìn)程中存在的問題，并予以解決。
以上是我對學(xué)習(xí)工作中的存在的突出問題剖析和整改措施，在今后的教研工作中不斷完善自己，時(shí)刻對照教研員的工作職責(zé)努力工作，認(rèn)清迅速發(fā)展的課改形式，主動地有意識地加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自身素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的教研員，為學(xué)科教學(xué)的改革和教師發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、“四風(fēng)”方面存在的突出問題
1、學(xué)習(xí)力度不夠。政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都缺少主動性，特別是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有給自己制定相應(yīng)的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，只是在教研工作遇到了問題或困難，才臨時(shí)被動的學(xué)習(xí)一陣，終身學(xué)習(xí)的思想沒在心中扎根。比如：學(xué)習(xí)新課標(biāo)總是“浮在上面的時(shí)候多，沉下去的時(shí)候少”，學(xué)習(xí)課標(biāo)解讀學(xué)得多，學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容學(xué)的少。
2、教研工作不夠扎實(shí)。在工作中，教研員的引領(lǐng)作用做的不夠好，在教學(xué)教研中沒有很好地起到“上行下效”的示范作用。比如：抓點(diǎn)校促教研工作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科確定花園、一孝二孝西官、婁家店、哈爾腦六家點(diǎn)校后，只注重點(diǎn)校的計(jì)劃制定、教研記錄、教研總結(jié)和到校聽課評課。很少深入點(diǎn)校參與校本教研，與教師零距離研討交流。教研員引領(lǐng)不夠，是工作不夠扎實(shí)的表現(xiàn)。
3、與教師溝通不到位。在下校調(diào)研過程中，與學(xué)科教師業(yè)務(wù)交流時(shí)間短，造成了基層教師感到與自己“難接觸”的感覺。有時(shí)還存在著時(shí)有“越位”的行為，就是不給教師發(fā)言的機(jī)會，不能完全依師依生處理課堂內(nèi)的問題。這樣就產(chǎn)生了給教師“難接觸”的感覺，甚至有些教師還有“怕我”的心理，這是一種脫離群眾的表現(xiàn)。比如：有時(shí)評課就課評課，不教師、學(xué)生的關(guān)注生活、情感、個(gè)人困難，不能“身臨其境”的了解講課教師真實(shí)的工作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于教研員說什么教師都聽不進(jìn)去。
4、工作作風(fēng)不夠踏實(shí)。在課改背景下，為高效課堂解決實(shí)際問題，教研員有時(shí)產(chǎn)生急躁情緒，導(dǎo)致在工作中硬性和強(qiáng)制性的做法多些，柔性和互動性的做法少些，這是工作作風(fēng)問題。比如：為落實(shí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫了《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》，并在小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的副博“校本教研星火燎原”中置頂，并要求全市每位數(shù)學(xué)教師打印一份裝訂在教案前面，做到備課必學(xué)。這是一件好事，促進(jìn)了教師們良好教學(xué)反思和自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化研究能力。但事后反思作為一名教研員，更多地關(guān)注對學(xué)科教研工作負(fù)責(zé)，而忽視了對基層、對教師負(fù)責(zé)的一面。撰寫《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》的內(nèi)容理應(yīng)與基層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)商榷，要求、做法也應(yīng)征求基層學(xué)校的意見。工作作風(fēng)不夠踏實(shí)，做的不夠細(xì)，也沒有很好地深入。
5、存在安于現(xiàn)狀的思想。由于教研員與基層校只有業(yè)務(wù)往來，感覺到各學(xué)校教學(xué)工作的好壞，同教研員個(gè)人的努力沒有絕對的因果關(guān)系，因而產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的思想，有時(shí)還當(dāng)起了“二傳手”，把任務(wù)直接布置給基層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。思想上存在傾向。比如：我市婁家店中心校的劉義生老師在2013年第xx屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會上做課《確定位置》，獲得國家課一等獎，專家錢守旺對這節(jié)課給予高度評價(jià)。這份的評價(jià)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)中流傳。但是它不是教研員“歇口氣”的理由，不能安于現(xiàn)狀，它還沒有形成面。
6、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。在工作中缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。在困難和問題面前，不能夠敢打敢拼，缺乏“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的創(chuàng)新精神。比如：幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的心一直在努力，沒有絲毫懈怠，在領(lǐng)導(dǎo)、教研員、數(shù)學(xué)教師的傾心支持和大力幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的博客點(diǎn)擊量已突破200萬大關(guān)。但是博客只是為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和傳閱體會、反思的平臺，沒成為教研員與教師、教師與教師互動的地方。缺乏把博客做得更好的激-情，一句話創(chuàng)新措施還是不夠多。
7、廉潔自律方面做得不夠。廉潔是教師立教之本。孟子認(rèn)為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。教研員更應(yīng)清廉潔白，為人師表，率先垂范，作出表率，不然誤的不僅僅是學(xué)子。比如：又帶老師到外地講課，受社會上少數(shù)人奢靡之風(fēng)盛行的影響，思想放松了對自己的約束，期間請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)吃兩次飯，飯費(fèi)由我和老師各承擔(dān)一半。請領(lǐng)導(dǎo)吃飯是過于講究形式，還讓老師承擔(dān)飯費(fèi)是錯(cuò)上加錯(cuò)。
8、服務(wù)觀念不夠牢固。全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念有所淡薄，但對學(xué)科教研和一線教師的課堂情況掌握還是浮在面上，有些領(lǐng)域甚至可以說是一知半解，無形中消弱了服務(wù)意識。比如：在課堂上看到一些嚴(yán)重問題，基于教研員的工作性質(zhì)，有時(shí)產(chǎn)生了“睜一只眼閉一只眼”的現(xiàn)象，把服務(wù)放到一邊。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
1、學(xué)習(xí)力度不夠，教研工作不扎實(shí)，歸根到底是思想問題，是產(chǎn)生形式主義的根源。要堅(jiān)持教研工作中，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，就不能搞形式主義，就必然要加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論。要經(jīng)常深入基層校，走進(jìn)課堂，聽取教師的心聲，了解學(xué)生、教師的困難，全心為基層、師生服務(wù)。
2、工作作風(fēng)不夠踏實(shí)，主要原因是只想干好自己的本質(zhì)工作，不想教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入基層，深入課堂的次數(shù)少，工作走形式，擺樣子。
3、存在安于現(xiàn)狀的思想。主要原因是艱苦奮斗的思想淡化，進(jìn)取心不足，只想完成工作任務(wù)，忽視了提高工作效率，投入的時(shí)間、精力不夠，存在照抄照搬的情況。是明顯的享樂主義表現(xiàn)
4、創(chuàng)新精神不夠，創(chuàng)新措施不多。主要原因是在工作和生活中，不經(jīng)意地把個(gè)人的享樂和教研員工作聯(lián)系起來，導(dǎo)致思想上有些因循守舊，工作上有點(diǎn)按部就班，造成自身的奮斗精神沒了。創(chuàng)新精神也就沒了，創(chuàng)新措施想不出來。
5、服務(wù)觀念不夠牢固。主要原因是服務(wù)意識滑坡，工作動力還不足。教研員工作是個(gè)良心活，工作干多干少、干快干慢、干好干壞要靠個(gè)人的自覺性。面對課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏迎難而上的勇氣。沒了這樣的勇氣就不能為教師學(xué)生的發(fā)展著想，為教師學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識就會下滑。
三、今后的努力方向和改進(jìn)措施
通過對照檢查和深入剖析，經(jīng)過批評與自我批評活動，在不斷提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，查擺出了自身存在的“四風(fēng)”問題，這是很好接受教育的活動，針對自我存在的問題，制定下列整改措施：
1、加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。積極參加黨組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，保證各種學(xué)習(xí)活動不缺席。自覺利用各種渠道、方式參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)變成一種自覺行為。時(shí)刻不忘自己是一名黨員，是一名教研員，在工作方面要以身作則地起到引領(lǐng)作用，做的工作和政治學(xué)習(xí)，兩手抓兩手都要硬。
2、不斷改進(jìn)工作方式、方法。在今后的工作中，我會更加密切聯(lián)系群眾，多下基層，多進(jìn)課堂，更加關(guān)注一線教師，注重傾聽一線教師的呼聲，解決他們課改過程中的困惑。開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)工作方式和方法。
3、改進(jìn)教研方式，關(guān)注教師發(fā)展。教研員要通過深入調(diào)研，在與師生面對面的接觸中，在與校長們的交流中，認(rèn)真分析教學(xué)中遇到的各種問題，共同切磋解決問題的方法。遇到難以解決的問題，教研員應(yīng)親自“下水”試教，與教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)展。
4、開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。教研員的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，善于跨越時(shí)空，多渠道、多方式地有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。深入調(diào)研，創(chuàng)新工作要，努力推出有價(jià)值的研討課、示范課，汲取廣大教師的智慧加以總結(jié)、完善，使每一節(jié)課都成為教研員學(xué)習(xí)、探討、研究、反思的活生生的教材。敢于突破框框，敢于超越前人，在教研實(shí)踐中自覺反思，促進(jìn)創(chuàng)新性的教研。
5、樹立全心全意為基層服務(wù)的思想。教研員的服務(wù)職責(zé)，不僅要注重“指導(dǎo)”方面的效益，還要注重服務(wù)的質(zhì)量、形式和取向，才能為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學(xué)校、教師的需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的形式靈活的服務(wù)方式，使服務(wù)效益倍增。同時(shí)要上下兼顧，要多考慮基層學(xué)校、基層教師的需要，多考慮課改進(jìn)程中存在的問題，并予以解決。
以上是我對學(xué)習(xí)工作中的存在的突出問題剖析和整改措施，在今后的教研工作中不斷完善自己，時(shí)刻對照教研員的工作職責(zé)努力工作，認(rèn)清迅速發(fā)展的課改形式，主動地有意識地加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自身素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的教研員，為學(xué)科教學(xué)的改革和教師發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
