散步中的數(shù)學(xué)教育
案例：不同方法的站隊(duì)
一天午飯后，我像往常一樣正準(zhǔn)備組織幼兒排成一隊(duì)去散步。這時(shí)安琪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們也像大班的哥哥姐姐一樣分成兩隊(duì)，男小朋友站一隊(duì)，女小朋友站一隊(duì)，好不好?”這不正是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類計(jì)數(shù)的好機(jī)會(huì)嗎?于是我說(shuō)：“好呀，我們比賽，看哪隊(duì)站得又快又好�！标�(duì)伍站好后，我提議孩子們數(shù)一數(shù)男小朋友和女小朋友各有多少，誰(shuí)多誰(shuí)少。每一隊(duì)小朋友開始派代表點(diǎn)數(shù)，最后他們數(shù)出男孩子11個(gè)，女孩子8個(gè)，男孩子比女孩子多。我問(wèn)：“有什么辦法可以知道男孩子比女孩子多幾個(gè)呢?”這下孩子們被難倒了。短暫的沉默后，洋洋大聲說(shuō)：“我有辦法了�！卑凑账囊螅瑑申�(duì)小朋友一個(gè)一個(gè)拉起手來(lái)，多出來(lái)的男孩子沒(méi)有人牽手，洋洋便走到他們中間數(shù)起來(lái)，很快就數(shù)出來(lái)是3個(gè)。
在無(wú)法直接運(yùn)算的情況下，洋洋運(yùn)用所掌握的一一對(duì)應(yīng)比較多少和點(diǎn)數(shù)相結(jié)合的方法解決了這一難題。以后的散步活動(dòng)中。根據(jù)孩子們的提議，我們不斷改變站隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)按小朋友所穿衣服的顏色站：穿紅衣服的站一隊(duì)，穿藍(lán)衣服的站一隊(duì)，穿黃衣服的站一隊(duì)；有時(shí)按個(gè)頭站，高的站一隊(duì)，矮的站一隊(duì)；更有趣的是有時(shí)按小朋友的興趣愛(ài)好站，喜歡唱歌的站一隊(duì)，喜歡講故事的站一隊(duì)……在站隊(duì)的過(guò)程中，孩子們的分類、計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)能力有了很大提高。
在散步活動(dòng)中，我還引導(dǎo)孩子邊上下樓梯邊數(shù)臺(tái)階學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)：在園中散步時(shí)觀察花壇里的花開了多少，哪種顏色的最多；秋季時(shí)觀察天空飛過(guò)的大雁排的隊(duì)形是什么樣子的，有多少只：塑膠操場(chǎng)上都有哪些圖形：周圍的房頂是什么形狀的；等等，有效地利用散步活動(dòng)豐富幼兒的各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
喝水中的數(shù)學(xué)教育
案例：為汽車加油
為了保證幼兒的飲水量，我園規(guī)定中班幼兒每天要喝8杯水，最低不少于6杯。為了督促幼兒做到，且便于統(tǒng)計(jì)幼兒真實(shí)的喝水情況，我設(shè)置了一面“為汽車加油”的墻面記錄：用磁帶盒和卡紙做成一輛輛小汽車，幼兒每喝一杯水就往汽車?yán)锛右淮斡?往自己的汽車中放一個(gè)壓膜的小水點(diǎn))。半日活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒對(duì)自己的飲水記錄進(jìn)行計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)，數(shù)量不夠的我及時(shí)予以提醒。每天離園時(shí)，孩子們還會(huì)跟爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)今天喝了幾杯水。這種有趣的形式既保證了幼兒身體發(fā)育所需的飲水量又解除了家長(zhǎng)的顧慮，還提高了幼兒的計(jì)數(shù)能力。
在飲水這一生活活動(dòng)中，還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，如：小班可以結(jié)合尋找杯子滲透上下方位：通過(guò)一個(gè)杯格里面貼一個(gè)標(biāo)志放一個(gè)杯子滲透一一對(duì)應(yīng)：通過(guò)一個(gè)杯架里有許多杯子滲透1和許多等內(nèi)容。而大班則可以通過(guò)使用大小不同的杯子接水來(lái)滲透量的概念和守恒：通過(guò)數(shù)出杯架里共有多少個(gè)杯子進(jìn)行計(jì)數(shù)，通過(guò)小朋友喝水時(shí)拿出杯架里所有杯子，杯架里一個(gè)杯子也沒(méi)有了感知“0”的意義；等等。
進(jìn)餐中的數(shù)學(xué)教育
案例：分葡萄
這天，起床后的水果是葡萄，每張桌上都放著滿滿一盤洗凈的又圓又大的紫葡萄。我問(wèn)：“小朋友，葡萄不像蘋果那樣能一人分到一個(gè)，這么多葡萄，怎樣才能讓每個(gè)小朋友分到的一樣多呢?”有孩子說(shuō)：“先數(shù)一數(shù)共有多少粒葡萄，再看每人能分到幾粒�！庇泻⒆臃磳�(duì)道：“這么多能數(shù)過(guò)來(lái)嗎?又沒(méi)有那么多盤子，往哪里數(shù)呀?”激烈地討論后，浩浩說(shuō)：“老師，我有辦法，我們每人先都拿5粒葡萄，吃完后，看能剩下多少，如果夠的話，然后再一起2粒2粒、1粒1粒地分著吃，這樣不就一樣多了嗎�！蔽殷@訝于他的觀察力和思維力，贊同地說(shuō)：“好吧，現(xiàn)在每個(gè)小朋友先吃五粒�！苯淌依镱D時(shí)響起了1、2、3、4、5的數(shù)數(shù)聲。接下來(lái)，孩子們又采用了兩次大家一同分2粒的方法，兩次一同分1粒的方法，漸漸地他們發(fā)現(xiàn)盤子里的葡萄越來(lái)越少。宇宇說(shuō)：“老師，還剩2粒葡萄，我們組有6個(gè)人，不夠分了怎么辦呀?”我走過(guò)去，說(shuō)：“這兩粒我們就分給今天積極動(dòng)腦的浩浩。大家說(shuō)好不好?”孩子們異口同聲地回答：“好�！贝撕�，每當(dāng)吃葡萄、草莓、棗等個(gè)頭小而數(shù)量多的水果時(shí)，我和孩子們都會(huì)用這種方法。這不僅鍛煉了孩子們的計(jì)數(shù)本領(lǐng)，還滲透了均分的意識(shí)和概念，更培養(yǎng)了幼兒的估算能力和觀察能力。
在進(jìn)餐活動(dòng)中，還蘊(yùn)含著許多豐富的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，如讓幼兒摞放餐盤，練習(xí)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；讓幼兒整理餐具，鍛煉幼兒的分類能力：讓幼兒點(diǎn)數(shù)進(jìn)餐幼兒的男女人數(shù)，提高幼兒的計(jì)數(shù)本領(lǐng)……
