在有些地區(qū)，地方話是不分n和l的，而剛?cè)雸@的幼兒都是和家長(zhǎng)學(xué)的地方話，根本不會(huì)普通話，所以這兩個(gè)字母發(fā)音很難區(qū)分，這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一個(gè)難題。怎樣使幼兒區(qū)別n和l的發(fā)音呢?我曾經(jīng)在一本雜志中看到一個(gè)方法，就是“捏捏自己的小鼻子”我用此方法試了一試果然很靈。

　 我在聯(lián)系圖初步講清了n和l的發(fā)音要領(lǐng)，并讓幼兒跟老師學(xué)習(xí)了發(fā)音認(rèn)讀之后，針對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，我對(duì)幼兒說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)游戲，伸出你的小手來(lái)，跟老師一起做，看看你的小手有什么感覺(jué)——”

　 我把n的卡片貼在黑板上，讓大家用右手的拇指和食指輕輕捏住自己鼻子的兩邊，（即鼻子的兩翼，）特別提示注意不要捏得太緊。然后按照n的發(fā)音要領(lǐng)跟老師學(xué)發(fā)音：即舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻腔出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的手指有什么感覺(jué)。一開(kāi)始有的做得不好，甚至連鼻涕都沖出來(lái)了，弄得大家哈哈大笑。我讓幼兒收拾好一切再來(lái)試。通過(guò)多次試驗(yàn)他們有感覺(jué)了，幼兒們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我感到鼻子嗡嗡的�！薄拔腋械奖亲佑悬c(diǎn)震動(dòng)的樣子�！薄拔腋械接幸还蓺鈴谋强桌锍鰜�(lái)�！薄昂孟衤曇羰菑谋强桌镒叱鰜�(lái)的。”小朋友七嘴八舌地說(shuō)著自己的感受。這時(shí)我說(shuō)：“真好！你們的手都有感覺(jué)，又說(shuō)得很好。我們?cè)僖黄鹁氁痪�，好好感受一下�！?/p>

　　接著我說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)感受l的發(fā)音�！蔽野芽ㄆ琹貼在黑板上�！巴瑯佑糜沂值哪粗负褪持改笞”亲拥膬蛇�，跟剛才不同的是：要稍稍用力，把鼻子捏緊，不讓鼻孔出氣。按l的發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音：即舌尖頂在上牙齦，讓氣流從口腔里舌頭兩邊出來(lái)。”我邊說(shuō)邊做讓幼兒跟我學(xué)發(fā)音。讀了幾遍后我又問(wèn)：“發(fā)l的音時(shí)你的手指有什么感覺(jué)？”開(kāi)始幼兒又愣住了，不知該怎么說(shuō)。突然有個(gè)孩子說(shuō)：“鼻子不通氣，沒(méi)感覺(jué)啊？”有個(gè)又說(shuō)：“這聲音是從嘴巴里發(fā)出來(lái)的，鼻子當(dāng)然沒(méi)感覺(jué)啦�！薄�…我說(shuō):“你們說(shuō)的就是感覺(jué)。讓我們?cè)囍�用剛才的兩種方法再一邊讀一邊感覺(jué)n和l的不同的發(fā)音�！�

　 這堂課幼兒在輕松愉快中學(xué)會(huì)了n和l的發(fā)音方法，課堂氣氛異�；钴S，提高了幼兒學(xué)拼音的興趣。

　　從寓教于樂(lè)、開(kāi)發(fā)幼兒智力的教育理念來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)幼兒自己去思考去感悟，在這里我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)條件，一個(gè)情境，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己得出結(jié)論，從而真正理解、掌握這兩個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音要領(lǐng)和區(qū)別。這與以老師為主的灌輸，幼兒被動(dòng)接受的效果截然不同的。只有讓讓幼兒自主親身感受了的東西，才能真正成為他們自己的知識(shí)。這樣做既訓(xùn)練了幼兒的觀察力、注意力、想象力以及思維的靈活性、變通性，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。