很久很久以前,王珺老師來(lái)到西城區(qū)上斜街小學(xué)。上斜街小學(xué)是一所在融合教育研究和實(shí)踐做得都不錯(cuò)的學(xué)校。從22年前到現(xiàn)在,自己教過的孩子有多少,王珺只有個(gè)概數(shù),但是對(duì)于一些特殊需要的孩子,她卻記得很清楚。
現(xiàn)在上二年級(jí)的東東(化名)是一名自閉癥患兒,他屬于高功能自閉癥,智力發(fā)展上要高于一般自閉癥孩子。但是行為習(xí)慣卻比較差,課堂上缺乏自律性,上課時(shí)經(jīng)常下座位,在教室里來(lái)回走動(dòng);有時(shí)候,想說話了就執(zhí)意要說,無(wú)論知不知道,總是舉手要求回答問題。鑒于孩子這樣的問題,王珺積極和家長(zhǎng)溝通、商量,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和家校表現(xiàn),為他制定了個(gè)性化的指導(dǎo)方案。
后,王珺決定采用“代幣制”和“契約制”的方法,和家長(zhǎng)共同對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。王珺每天都會(huì)和家長(zhǎng)溝通,當(dāng)天為孩子設(shè)置一個(gè)小表格,每上完一節(jié)課都要求孩子把表格給老師填一下,老師會(huì)在上面寫下孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況。每有一節(jié)課表現(xiàn)好,家長(zhǎng)就會(huì)為孩子加5分,用分?jǐn)?shù)來(lái)?yè)Q取他當(dāng)天需要達(dá)到的目的及愿望。家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)分值制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度。“通過'代幣制\\'這種方法,孩子這個(gè)學(xué)期變化特別大,他也主動(dòng)要求自己上課要坐好,老師也會(huì)盡可能地鼓勵(lì)他�！蓖醅B說。
另一個(gè)就是“契約制”。東東這類孩子還有一個(gè)特點(diǎn),自己答應(yīng)的事一般都會(huì)做到。東東特別依賴媽媽,與同學(xué)一起活動(dòng)就成了問題。為了幫助他更好地回歸集體,王珺便和家長(zhǎng)一起采用“契約制”的方法,鼓勵(lì)他多跟同學(xué)一起玩。王珺先和東東商量,問他什么時(shí)候能夠獨(dú)立跟同學(xué)一起參加活動(dòng),讓他對(duì)自己的“任務(wù)”有一個(gè)預(yù)期,然后再和他一起把這個(gè)目標(biāo)寫在紙上,并讓他在 “合同”下方簽上自己的名字。因?yàn)橛辛酥暗摹昂贤?東東果然按照去做了。
“對(duì)一些有特殊需要的孩子,要有愛心和耐心,只有深入地去了解他們的個(gè)性特點(diǎn),才能夠采取相應(yīng)科學(xué)的辦法,才會(huì)對(duì)孩子有所幫助”。王珺告訴記者:“現(xiàn)在東東的變化非常大,原來(lái)在學(xué)習(xí)上能做的事情很少,現(xiàn)在已經(jīng)能做一些幾何代數(shù)題了�！�
多一份愛心與耐心:為幫孩子變成“慢性子”XjlEt.Com
自1996年至今,昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的張玉霞老師連續(xù)帶了3個(gè)聽障學(xué)生、2個(gè)智障學(xué)生隨班就讀。不會(huì)手語(yǔ)的她,用自己的愛心和耐心,一步步走上了聽障生教育之路,讓殘障學(xué)生和其他學(xué)生一樣,享受公平的待遇,并自信地生活,健康地成長(zhǎng)。
1996年,沒有特教經(jīng)驗(yàn)的張玉霞,收下了她從教生涯中第一個(gè)聽障孩子奕奕(化名)。奕奕的聽力損失在100分貝以上,張玉霞暗下決心:一定要讓奕奕和正常孩子一樣擁有關(guān)愛,擁有快樂,擁有美好的童年!
張玉霞首先將奕奕當(dāng)作一個(gè)正常孩子來(lái)看待,既不刻意關(guān)注,又會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。同時(shí),她倡導(dǎo)同學(xué)們一起來(lái)做奕奕的“小耳朵”,并教給他們技巧,“與奕奕說話的時(shí)候要慢一些,口型夸張一些,上課讀書回答問題不要擋住嘴,臉朝向奕奕……”而且每節(jié)課都要留出幾分鐘輔導(dǎo)他。為了激發(fā)奕奕的學(xué)習(xí)興趣,張玉霞還把生字編成順口溜,幫他記住字形、字音。
張玉霞的付出也得到了回報(bào):那個(gè)當(dāng)初只會(huì)講幾個(gè)模糊不清詞語(yǔ)的孩子,如今已從北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè),走上了工作崗位。
多年養(yǎng)成的習(xí)慣,使張玉霞說話的語(yǔ)速變慢了,口型變夸張了,聲音也變得沙啞了。很多初次見到她的人,都以為她是個(gè)慢性子且表達(dá)“有問題”。而在她教過的特殊孩子們眼中,她就像他們的媽媽一樣,時(shí)刻愛護(hù)著他們。
“孩子們?cè)谖业恼樟舷?成長(zhǎng)成才,我也成就了他們的家庭幸福,每每想到這些,總是特別欣慰,辛苦再多也就不算什么了。”張玉霞說。
伸出關(guān)愛之手:為特殊孩子安裝坐便器
特殊孩子在學(xué)校中,不僅需要教師的特殊照顧,也需要學(xué)校的大力幫助。
趙京淑老師是朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班主任,她的班上有一位腦癱孩子洋洋(化名)。平時(shí)孩子行動(dòng)不方便,上廁所更是不方便,在得知這一情況后,學(xué)校立即請(qǐng)工人師傅在她教室附近的女廁所加設(shè)了一個(gè)兒童坐便器。
“洋洋平時(shí)特別努力,有很強(qiáng)的意志力,在一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候,還被評(píng)為學(xué)校的小標(biāo)兵,是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣�！壁w京淑介紹,為了給予洋洋更多的照顧,她在班級(jí)里開展了感恩教育,并引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助。
由于洋洋行動(dòng)十分不方便,班上的同學(xué)就形成了“誰(shuí)在洋洋身邊就伸出一只手”的氛圍,讓每個(gè)在洋洋身邊的孩子都能伸出關(guān)愛、友誼之手。
于是,每次課間,洋洋身邊總會(huì)有同學(xué)扶著她去教室外曬太陽(yáng)、去衛(wèi)生間、去參加課外活動(dòng);在教室里,同學(xué)們也會(huì)給予洋洋更多的關(guān)愛,分發(fā)東西的時(shí)候、交作業(yè)的時(shí)候,同學(xué)們都能主動(dòng)地提供幫助。
此外,洋洋的任課教師也對(duì)洋洋給予了特殊的關(guān)愛,額外為她講解。在一年級(jí)期末考試中,洋洋考了90多分。
升入二年級(jí)后,洋洋所在的教室搬到教學(xué)主樓,主樓的女廁所都是蹲坑式的廁所,沒有適合洋洋使用的座便器。洋洋每次上廁所,都需要老師的輔助才能完成。
當(dāng)班主任把此事向?qū)W校反映以后,學(xué)校非常重視。第二天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排施工單位進(jìn)行施工。短短一周的時(shí)間,讓家長(zhǎng)擔(dān)心的孩子上廁所問題就解決了。
“真沒想到,為了這一個(gè)孩子上廁所的問題,學(xué)校還改造了廁所,真是讓老師們費(fèi)心了!學(xué)校這樣關(guān)心我們的孩子,太讓家長(zhǎng)感動(dòng)了!”洋洋的媽媽說,“從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,感受到了學(xué)校對(duì)孩子的特殊關(guān)愛,在這樣一個(gè)環(huán)境中,洋洋也非常開心�！�
專家觀點(diǎn)
融合教育關(guān)鍵倡導(dǎo)孩子在自然狀態(tài)下成長(zhǎng)
據(jù)北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院毛榮建教授介紹,就目前來(lái)看,很多學(xué)校隨班就讀教師的專業(yè)性還不夠。進(jìn)一步說,就是很多學(xué)校的隨班就讀教師都是兼職的,有的是心理教師兼任,有的是一些副科教師兼任。崗位教師一身兼多科,即便有專業(yè)學(xué)習(xí)需求,也很難抽出身來(lái)。再加之,一些學(xué)校在政策支持、技術(shù)支持上還是比較缺乏,還不能滿足孩子和家長(zhǎng)的需求。
“特別是近年來(lái),教育上特殊需要的兒童有擴(kuò)大化趨勢(shì),其范圍已經(jīng)超出我們理解的傳統(tǒng)意義上的殘、障孩子,還有一些目前國(guó)家沒有正式下文鑒別確認(rèn)的,如學(xué)習(xí)能力障礙、情緒行為障礙、注意力缺陷等,這些孩子特別需要有效的對(duì)待和干預(yù)。這也涉及教育的公平問題,他們需要一些特殊且有效的教育支持。”毛榮建還強(qiáng)調(diào),融合教育的關(guān)鍵就是教育自然化的問題,應(yīng)該倡導(dǎo)孩子在自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。“他們更需要有別于特殊學(xué)校那種'隔離\\'式的分類教育,在融合環(huán)境下,少限制的情況下,特殊需要的孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何與同伴交往,怎樣和老師溝通、交流。孩子的社會(huì)性和心理解放等方面也會(huì)得到促進(jìn),更有利于其更好地回歸社會(huì)。”
現(xiàn)在上二年級(jí)的東東(化名)是一名自閉癥患兒,他屬于高功能自閉癥,智力發(fā)展上要高于一般自閉癥孩子。但是行為習(xí)慣卻比較差,課堂上缺乏自律性,上課時(shí)經(jīng)常下座位,在教室里來(lái)回走動(dòng);有時(shí)候,想說話了就執(zhí)意要說,無(wú)論知不知道,總是舉手要求回答問題。鑒于孩子這樣的問題,王珺積極和家長(zhǎng)溝通、商量,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和家校表現(xiàn),為他制定了個(gè)性化的指導(dǎo)方案。
后,王珺決定采用“代幣制”和“契約制”的方法,和家長(zhǎng)共同對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。王珺每天都會(huì)和家長(zhǎng)溝通,當(dāng)天為孩子設(shè)置一個(gè)小表格,每上完一節(jié)課都要求孩子把表格給老師填一下,老師會(huì)在上面寫下孩子當(dāng)天的表現(xiàn)情況。每有一節(jié)課表現(xiàn)好,家長(zhǎng)就會(huì)為孩子加5分,用分?jǐn)?shù)來(lái)?yè)Q取他當(dāng)天需要達(dá)到的目的及愿望。家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)分值制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度。“通過'代幣制\\'這種方法,孩子這個(gè)學(xué)期變化特別大,他也主動(dòng)要求自己上課要坐好,老師也會(huì)盡可能地鼓勵(lì)他�！蓖醅B說。
另一個(gè)就是“契約制”。東東這類孩子還有一個(gè)特點(diǎn),自己答應(yīng)的事一般都會(huì)做到。東東特別依賴媽媽,與同學(xué)一起活動(dòng)就成了問題。為了幫助他更好地回歸集體,王珺便和家長(zhǎng)一起采用“契約制”的方法,鼓勵(lì)他多跟同學(xué)一起玩。王珺先和東東商量,問他什么時(shí)候能夠獨(dú)立跟同學(xué)一起參加活動(dòng),讓他對(duì)自己的“任務(wù)”有一個(gè)預(yù)期,然后再和他一起把這個(gè)目標(biāo)寫在紙上,并讓他在 “合同”下方簽上自己的名字。因?yàn)橛辛酥暗摹昂贤?東東果然按照去做了。
“對(duì)一些有特殊需要的孩子,要有愛心和耐心,只有深入地去了解他們的個(gè)性特點(diǎn),才能夠采取相應(yīng)科學(xué)的辦法,才會(huì)對(duì)孩子有所幫助”。王珺告訴記者:“現(xiàn)在東東的變化非常大,原來(lái)在學(xué)習(xí)上能做的事情很少,現(xiàn)在已經(jīng)能做一些幾何代數(shù)題了�！�
多一份愛心與耐心:為幫孩子變成“慢性子”XjlEt.Com
自1996年至今,昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的張玉霞老師連續(xù)帶了3個(gè)聽障學(xué)生、2個(gè)智障學(xué)生隨班就讀。不會(huì)手語(yǔ)的她,用自己的愛心和耐心,一步步走上了聽障生教育之路,讓殘障學(xué)生和其他學(xué)生一樣,享受公平的待遇,并自信地生活,健康地成長(zhǎng)。
1996年,沒有特教經(jīng)驗(yàn)的張玉霞,收下了她從教生涯中第一個(gè)聽障孩子奕奕(化名)。奕奕的聽力損失在100分貝以上,張玉霞暗下決心:一定要讓奕奕和正常孩子一樣擁有關(guān)愛,擁有快樂,擁有美好的童年!
張玉霞首先將奕奕當(dāng)作一個(gè)正常孩子來(lái)看待,既不刻意關(guān)注,又會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。同時(shí),她倡導(dǎo)同學(xué)們一起來(lái)做奕奕的“小耳朵”,并教給他們技巧,“與奕奕說話的時(shí)候要慢一些,口型夸張一些,上課讀書回答問題不要擋住嘴,臉朝向奕奕……”而且每節(jié)課都要留出幾分鐘輔導(dǎo)他。為了激發(fā)奕奕的學(xué)習(xí)興趣,張玉霞還把生字編成順口溜,幫他記住字形、字音。
張玉霞的付出也得到了回報(bào):那個(gè)當(dāng)初只會(huì)講幾個(gè)模糊不清詞語(yǔ)的孩子,如今已從北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè),走上了工作崗位。
多年養(yǎng)成的習(xí)慣,使張玉霞說話的語(yǔ)速變慢了,口型變夸張了,聲音也變得沙啞了。很多初次見到她的人,都以為她是個(gè)慢性子且表達(dá)“有問題”。而在她教過的特殊孩子們眼中,她就像他們的媽媽一樣,時(shí)刻愛護(hù)著他們。
“孩子們?cè)谖业恼樟舷?成長(zhǎng)成才,我也成就了他們的家庭幸福,每每想到這些,總是特別欣慰,辛苦再多也就不算什么了。”張玉霞說。
伸出關(guān)愛之手:為特殊孩子安裝坐便器
特殊孩子在學(xué)校中,不僅需要教師的特殊照顧,也需要學(xué)校的大力幫助。
趙京淑老師是朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班主任,她的班上有一位腦癱孩子洋洋(化名)。平時(shí)孩子行動(dòng)不方便,上廁所更是不方便,在得知這一情況后,學(xué)校立即請(qǐng)工人師傅在她教室附近的女廁所加設(shè)了一個(gè)兒童坐便器。
“洋洋平時(shí)特別努力,有很強(qiáng)的意志力,在一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候,還被評(píng)為學(xué)校的小標(biāo)兵,是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣�！壁w京淑介紹,為了給予洋洋更多的照顧,她在班級(jí)里開展了感恩教育,并引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助。
由于洋洋行動(dòng)十分不方便,班上的同學(xué)就形成了“誰(shuí)在洋洋身邊就伸出一只手”的氛圍,讓每個(gè)在洋洋身邊的孩子都能伸出關(guān)愛、友誼之手。
于是,每次課間,洋洋身邊總會(huì)有同學(xué)扶著她去教室外曬太陽(yáng)、去衛(wèi)生間、去參加課外活動(dòng);在教室里,同學(xué)們也會(huì)給予洋洋更多的關(guān)愛,分發(fā)東西的時(shí)候、交作業(yè)的時(shí)候,同學(xué)們都能主動(dòng)地提供幫助。
此外,洋洋的任課教師也對(duì)洋洋給予了特殊的關(guān)愛,額外為她講解。在一年級(jí)期末考試中,洋洋考了90多分。
升入二年級(jí)后,洋洋所在的教室搬到教學(xué)主樓,主樓的女廁所都是蹲坑式的廁所,沒有適合洋洋使用的座便器。洋洋每次上廁所,都需要老師的輔助才能完成。
當(dāng)班主任把此事向?qū)W校反映以后,學(xué)校非常重視。第二天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排施工單位進(jìn)行施工。短短一周的時(shí)間,讓家長(zhǎng)擔(dān)心的孩子上廁所問題就解決了。
“真沒想到,為了這一個(gè)孩子上廁所的問題,學(xué)校還改造了廁所,真是讓老師們費(fèi)心了!學(xué)校這樣關(guān)心我們的孩子,太讓家長(zhǎng)感動(dòng)了!”洋洋的媽媽說,“從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,感受到了學(xué)校對(duì)孩子的特殊關(guān)愛,在這樣一個(gè)環(huán)境中,洋洋也非常開心�！�
專家觀點(diǎn)
融合教育關(guān)鍵倡導(dǎo)孩子在自然狀態(tài)下成長(zhǎng)
據(jù)北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院毛榮建教授介紹,就目前來(lái)看,很多學(xué)校隨班就讀教師的專業(yè)性還不夠。進(jìn)一步說,就是很多學(xué)校的隨班就讀教師都是兼職的,有的是心理教師兼任,有的是一些副科教師兼任。崗位教師一身兼多科,即便有專業(yè)學(xué)習(xí)需求,也很難抽出身來(lái)。再加之,一些學(xué)校在政策支持、技術(shù)支持上還是比較缺乏,還不能滿足孩子和家長(zhǎng)的需求。
“特別是近年來(lái),教育上特殊需要的兒童有擴(kuò)大化趨勢(shì),其范圍已經(jīng)超出我們理解的傳統(tǒng)意義上的殘、障孩子,還有一些目前國(guó)家沒有正式下文鑒別確認(rèn)的,如學(xué)習(xí)能力障礙、情緒行為障礙、注意力缺陷等,這些孩子特別需要有效的對(duì)待和干預(yù)。這也涉及教育的公平問題,他們需要一些特殊且有效的教育支持。”毛榮建還強(qiáng)調(diào),融合教育的關(guān)鍵就是教育自然化的問題,應(yīng)該倡導(dǎo)孩子在自然的狀態(tài)下成長(zhǎng)。“他們更需要有別于特殊學(xué)校那種'隔離\\'式的分類教育,在融合環(huán)境下,少限制的情況下,特殊需要的孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何與同伴交往,怎樣和老師溝通、交流。孩子的社會(huì)性和心理解放等方面也會(huì)得到促進(jìn),更有利于其更好地回歸社會(huì)。”
