由于低年級語文教學(xué)擔(dān)負著識字、聽說、閱讀……等頭緒紛繁的任務(wù)，如何有機地結(jié)合起來，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？我在本課的教學(xué)中做了以下幾點嘗試。
首先激發(fā)兒童興趣，讓兒童主動學(xué)習(xí)。勤思、多想、樂說是提高兒童閱讀能力的一個重要因素。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠語言很難讓他們感受到秋天樹葉飄落，候鳥南飛的美麗，因此在設(shè)計時，我便抓住兒童形象思維向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，在教學(xué)時，教師通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體，課上我還利用“樹葉落在哪里了，又被誰看到了？當(dāng)作什么？”這個問題讓學(xué)生在書上批批畫畫，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。
其次注重朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)是本節(jié)課的一個重點，課上我力求讓孩子們在多層次多角度地朗讀中，感受落葉紛飛的美麗和有趣。如螞蟻這部分中有一句話“坐在當(dāng)中， 把它當(dāng)作船�！北容^難讀，教學(xué)一開始我就帶著孩子們扎扎實實地，一遍又一遍地朗讀，讓他們把句子讀通讀順。課中我又通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們想象小螞蟻坐在樹葉船上會看到什么，又會說些什么，從而感受到開心，然后指導(dǎo)他們在讀通讀順的基礎(chǔ)上把課文讀好，我想在這個過程中，學(xué)生會感覺到進步是快樂的。
課上我還注重讓學(xué)生個性化地朗讀，同樣一句話“來信了，催我們到南方去呢 ！”先讓他們告訴身邊的小燕子說，再讓他們告訴很遠很遠的小燕子說。通過位置的不同，孩子們悟出了不同的讀法，把自己的理解融入到了朗讀之中，從而達到了個性化朗讀的目的。
再次注重說話能力的培養(yǎng)。教學(xué)中我重視兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓(xùn)練和語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進行。既訓(xùn)練學(xué)生認真地聽，邊聽邊想，又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合，為中高年級的寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個讀寫結(jié)合的點：
（1） 用“有的……有的……有的…….”說話。
�。�2） 回答“樹葉落在哪兒，被誰看見了，當(dāng)作什么？”也是在訓(xùn)練學(xué)生說話，但要求明顯比第一個要高。
（3） 用課文的句式練習(xí)說話，為課文加上一個自然段，既激發(fā)了興趣，也達到了讀寫結(jié)合的目的。
�。�4） 為小動物寫信，這對剛上二年級的同學(xué)來說是有難度的，可是在課上我分明看到孩子們各個興致勃勃，他們想著寫著，寫著想著，僅短短的幾分鐘，就寫出了許多很美很美的信，真是讓人高興。
以上是我在設(shè)計本節(jié)課的一些想法，由于水平有限，在實施過程中還有很多欠妥之處，望老師們批評指正。
