很多考生在備考寫作單項(xiàng)時(shí)遵循的是以下的思路：
首先，找到大量的模板句型，組成自己的模板框架。
其次，將中文思路整理出來，再生硬地將中式思維翻譯成英文的句子。
后，將翻譯后的句子和自己的模板揉在一起，完成寫作。
那么這樣做的結(jié)果是什么呢——托�？脊贂�(huì)毫不猶豫地將你的作文劃分到低檔，也就是說你只能得到一個(gè)limited的分?jǐn)?shù)。原因其一是因?yàn)榭脊僬J(rèn)為你有抄襲的嫌疑，這是絕對(duì)不允許的；其二是考官會(huì)認(rèn)為你不具備英文表達(dá)的能力，只會(huì)生硬地堆砌一些固化老套的模板。
那么托福寫作到底用不用模板呢？蔣老師給大家的答案是：YES！很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候又會(huì)疑惑了：剛才還不讓用模板呢，這個(gè)時(shí)候怎么又可以了呢？別急，我們繼續(xù)往下看。
考過托福的同學(xué)都熟知，托福寫作需要大家完成兩篇文章。第一篇是綜合寫作，第二篇是獨(dú)立寫作。相對(duì)來說，綜合寫作難度更大。綜合寫作的難度無外乎以下三點(diǎn)：首先，它需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀和聽力兩個(gè)任務(wù)；其次，它要求學(xué)生快速抓住閱讀和聽力材料的核心，然后寫出一篇符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的作文；后，在寫作的過程中考[微博]生需要客觀作答，不要加入任何的個(gè)人感情在作文中。
綜合寫作的客觀性和明清時(shí)期的科舉考試十分相似，所以我們也需要在托福考試時(shí)寫“八股文”。八股文章就四書五經(jīng)取題，內(nèi)容必須用古人的語氣，絕對(duì)不允許自由發(fā)揮，而句子的長(zhǎng)短，字的繁簡(jiǎn)、聲調(diào)高低等也都要相對(duì)恒溫，字?jǐn)?shù)也有嚴(yán)格限制。在某種程度上說，這正好符合托福綜合寫作的要求——在考試時(shí)使用即定的模板句型進(jìn)行寫作。不過，在套用模板的過程中也要做到靈活運(yùn)用，同時(shí)做到以下幾點(diǎn)。
第一，在備考初期，考生可以挑選5-8個(gè)模板，并且開始背誦這些模板，背之前要確保模板句型中的語法、單詞拼寫準(zhǔn)確。第二，背熟模板后要開始大量的練習(xí)，同時(shí)參照范文來分析自己的作文，整理范文中優(yōu)秀的短語、句型，改造和潤(rùn)色自己的作文。第三，有了前兩個(gè)階段的累積，考生在這一階段要完成至少15篇以上的作文。
高分學(xué)員備考案例回顧
致贏托福一對(duì)一的學(xué)員張同學(xué)(女)正是應(yīng)用了以上方法，在寫作單項(xiàng)上取得了重大突破。上課前，她表示自己前兩次的托福寫作都是20分，具體分?jǐn)?shù)給出的是fair，但是自己也不知道如何去突破這個(gè)瓶頸。在上寫作診斷課的過程中，老師發(fā)現(xiàn)她綜合寫作的問題有二，一是文章的字?jǐn)?shù)不夠，尤其是在緊張的考試氛圍下更達(dá)不到目標(biāo)字?jǐn)?shù)；二是即使聽懂了閱讀和聽力中的要點(diǎn)，但是兩者之間的關(guān)系沒有表達(dá)出來。
在找到了張同學(xué)綜合寫作的問題之后，蔣老師給她定制了專屬的課程。首先老師給她提供了以下四段式公式：
• The reading and the listening have opposite views on 閱讀聽力共同話題. Thereading agrees 閱讀立場(chǎng)while the listening provides severalcounterarguments to this view。
• First, the passage supports 閱讀第一個(gè)分論點(diǎn)However,the speaker challenges that 聽力第一個(gè)分論點(diǎn) because 聽力中的細(xì)節(jié)。
• Second, the lecture disagrees with the claim in thereading passage that 閱讀第二個(gè)分論點(diǎn). She argues that 聽力的第二個(gè)分論點(diǎn) because 聽力細(xì)節(jié)。
• Finally, although the author believes the 閱讀第三個(gè)觀點(diǎn)， theprofessor challenges that 聽力第三個(gè)觀點(diǎn) because 聽力細(xì)節(jié)。
在講完模板的使用規(guī)則之后，張同學(xué)發(fā)現(xiàn)模板極大地改善了她之前的兩大問題：首先是字?jǐn)?shù)有了保障，因?yàn)槟０寰湫吞峁┝祟~外的50-60個(gè)單詞；其次，模板如同風(fēng)向標(biāo)，在寫作時(shí)給了她大程度的引領(lǐng)；再次，閱讀和聽力兩者之間的關(guān)系通過模板中的關(guān)鍵詞表達(dá)了出來，比如：opposite/support/challenge/disagree/agree/although。
在張同學(xué)熟悉了模板，并且知道每個(gè)模板句式相對(duì)應(yīng)的閱讀和聽力中的要點(diǎn)后，蔣老師開始要求她做練習(xí)。在做練習(xí)的初期，從文章質(zhì)量入手，不要盲目的追求數(shù)量。要先確保寫出的第一篇文章達(dá)到good水平，再繼續(xù)寫第二篇。那么如何保證自己的文章達(dá)到good的水平呢？修改是十分有必要的。在上課的過程中，張同學(xué)一共完成了15篇綜合寫作的練習(xí)，每篇文章都經(jīng)過了3次修正。正是因?yàn)檫@3次精修的過程，她完成了質(zhì)的突破，在近的托福考試中拿到了good的好成績(jī)。但蔣老師發(fā)現(xiàn)她還有進(jìn)步的空間，于是鼓勵(lì)她再刷分?jǐn)?shù)，同時(shí)制定了下次寫作的目標(biāo)分?jǐn)?shù)：28+。
在托福綜合寫作中，模板絕對(duì)是的好幫手。但是，大量的練習(xí)也是必不可少的。但是在獨(dú)立寫作中，我們要堅(jiān)定杜絕模板的使用，在下一講的獨(dú)立寫作中，蔣老師再給大家一一分析！
