本節(jié)課從一開始學(xué)生就表現(xiàn)的很積極，學(xué)生都能跟老師做拍手拍肩的游戲，并且能夠找出動(dòng)作的規(guī)律。在老師出示了小動(dòng)物排隊(duì)的課件好，學(xué)生表現(xiàn)出極大地興趣，不但能認(rèn)真觀察，而且能夠從不同角度去找規(guī)律。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。而思維是從問題開始的，有問題才有思考。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

　　在教師呈現(xiàn)例1的主題圖后，學(xué)生能夠積極觀察，小組合作時(shí)討論熱烈。學(xué)生思維活躍，暢所欲言，每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，他們相互交流，經(jīng)歷了質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一的過程。學(xué)生不但能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，而且能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述規(guī)律。

　　本節(jié)課讓學(xué)生自主探索、合作交流。本節(jié)課有兩次學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，分別是擺水果找規(guī)律活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)規(guī)律活動(dòng)，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在本課中給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張印有水果和4×4方格的學(xué)習(xí)卡，注重學(xué)生操作，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又不同的伙伴。再有，在后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識(shí)起點(diǎn)，用文字、符號(hào)、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生都能參與探究，思維活躍，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。