評價一節(jié)課的好壞，主要在于老師與同學之間的默契感和老師
的課前準備是否充分。
我們學校就有特色“315”課改，這增加上課活躍度與積極
性發(fā)揮，為學生提供更大的舞臺空間，能夠相互交流，成長。
所謂的“315”課改就是分多個學思討論小組，并選出學思
組長，并有所謂獎勵措施。在上課時，多次發(fā)表意見并帶領(lǐng)小組成
員舉手發(fā)表，解決老師上課提出的問題，研討成員中不懂的，及時
攻破，及時彌補，及時進步。在高中兩年了，我一直擔任學思組長
，帶領(lǐng)組員共同進退，為小組增添榮譽。
當今，我校的“315”課改已逐漸被各高校模仿，借鑒。例
如，義烏教育研究院小學部主任葉立新老師是“半小時課堂”的倡
導者，他剛不久進行了課博會（課堂教育博覽會），能通過不同的
課堂展示，進行相互交流，成長。葉立新老師上了一節(jié)語文課，他
注重老師少講，學生多說，把課堂的自主權(quán)交給學生，讓學生能發(fā)
揮想象力，充實課堂氛圍，增加學生上課積極性。
好的老師就像一個大廚，同樣的材料，通過他們的調(diào)制，能變
換成各種形式，變成一道道精美可口的佳肴，讓學生吃得津津有味
，樂而忘返。
老師們需不斷加強教學技能，借鑒優(yōu)秀老師的長處，取長補短
，根據(jù)不同學生的口味，調(diào)配出既營養(yǎng)又美味的課堂“菜肴”。
把課上出味道來，既讓學生學而愛學，又讓老師教而愛教。