一、感知覺的概念
（一）感覺
感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物的個別屬性反映。我們看到顏色、聽到聲音、嘗到味道都是我們的感覺�？梢哉J為刺激通過感受器或感受器系統(tǒng)使個體產(chǎn)生出軀體內(nèi)部和外部的基本經(jīng)驗，對這些經(jīng)驗的察覺和描述就是感覺。感覺本身是相當直接、及時的基本經(jīng)驗，是一切較高級的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。它起著個體和環(huán)境之間的基本橋梁作用，是我們認識世界的第一步。
（二）知覺
知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋過程。知覺是有機體為了認識世界而表現(xiàn)出來的主動行為，知覺過程就是不斷從環(huán)境中分化有效刺激的過程。比如兒童在積木的搭建過程中，能發(fā)現(xiàn)同一塊積木在大小、顏色、外表、質(zhì)地等方面的不同，在不同位置還能察覺出該積木的大小和形狀變化，但它實際還是那塊積木。當積木在不同位置變化時，必定發(fā)生不同的時間和空間事件。通過操作過程，兒童從物體中將獲得越來越多的信息、事件和環(huán)境的時空序列。
二、視覺、聽覺的發(fā)展
（一）視覺的發(fā)展
新生兒的視覺系統(tǒng)（包括眼睛和視神經(jīng)系統(tǒng)）還沒有完全發(fā)展和成熟，他們的視覺功能不能同嬰兒后期相比。需要補充的是，他們能看到東西，只是他們所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細胞一切傳送信息的通路需要幾年才能發(fā)育到成人水平（Banks & Bennett，1988）。不過，嬰兒視力功能中有一些的發(fā)展是很快的，比如視敏度、顏色辨別，這些功能在很多方面已接近成人。隨著年齡提高，視覺系統(tǒng)的生理機能逐步成熟，視覺系統(tǒng)更加接近成人的發(fā)展水平。
1．視覺集中
視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當?shù)奈恢糜^察物體。由于新生兒的眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運動，出生后2～3周內(nèi)，表現(xiàn)為一只眼睛偏右，一只眼睛偏左，或者兩眼對合在一起。遇到光線，眼睛就會瞇成一條縫或完全閉合。所以，這段時期的嬰兒不能長期放在光源的同一側(cè)，避免眼肌的平衡失調(diào)，造成斜視。出生后3周的嬰兒能將視線集中在物體上；出生2個月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動的物體；3個月時能追隨物體做圓周運動。隨后，視覺集中的時間和距離逐漸增加，3～5周的嬰兒能夠?qū)?～1．5米處的物體注視5秒，3個月就能對4～7米的物體注視7～10分鐘。半歲大的嬰兒能夠注視距離較遠的物體，此時他們對周圍環(huán)境的觀察更具主動性。
2．視敏度的發(fā)展
視敏度是指精確地辨別物體在形體上最小差異的能力，俗稱“視力”。通常人們認為小孩的“眼尖”，而他們的視敏度卻比正常成人低。1961年，美國心理學家范茨（R．Fantz）在特制的觀測室里采用注視時間為指標，研究嬰兒的視敏度。通過呈現(xiàn)不同等寬度黑白條紋的圖形，可以測量嬰兒和成人的視敏度。所能看清的條紋越窄（較高的空間頻率），則視敏度越好。新生兒的視敏度在20/200到20/600（Courage & Adams，1990；Held，1993）的范圍內(nèi)，只有正常成人視敏度的十分之一。6個月時，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1歲時與成人相當接近。兒童視敏度發(fā)展最快的時期是在7歲左右，學齡中期增長速度又有些加快。由于學齡期閱讀量的增加，眼睛疲勞容易讓兒童的視敏度下降。
3．顏色視覺
嬰兒對顏色的辨別能力發(fā)展的相當快，以至于有人認為顏色視覺是兒童早期心理裝置中的重要成分（Teller & Bornstein，1987）。新生兒能夠區(qū)分紅與白，對其他顏色的辨別缺乏足夠的證據(jù)。出生后2個月，嬰兒能夠區(qū)分那些視覺正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分（Brown，1990）。4個月時，哪怕在光照條件差異很大的情況下，嬰兒仍能保持顏色識別的正確（Dannemiller，1989）。所以4～5個月以后，嬰兒的顏色視覺的基本功能已接近成人水平（Haith，1990）。學前期兒童對紅、黃、綠三種顏色的辨別正確率，對其他顏色的辨認能力隨年齡增長逐步提高。學前期兒童一般能很好辨別各種主要顏色，也能知道各種色調(diào)的細微差別（比如紅和紫、青和藍）。更多的顏色辨別困難已不再是視覺系統(tǒng)的感知問題，而是顏色的表征是否成熟的問題。
4．視覺發(fā)展的關(guān)鍵期
在視覺系統(tǒng)發(fā)展的過程中，一定有段比較關(guān)鍵的時期，直接影響到視覺的將來發(fā)展走向。韋塞爾等（Weisel & Hubel，1963）將剛出生的小貓的一只眼睛遮蓋，就會發(fā)現(xiàn)皮質(zhì)細胞只能對呈現(xiàn)給另一只眼的刺激作出反應(yīng)。班克斯（Banks，1975）及同事認為，那些出生就是斜視的嬰兒如果雙眼注視的方向不同，必定會影響皮質(zhì)中反應(yīng)雙眼視覺信息的細胞同時接受來自兩眼的信息的輸入能力。如果兒童在3歲前進行治療，那么他們可以正常發(fā)育。人類雙眼視覺發(fā)展的關(guān)鍵期在前三年。
（二）視知覺發(fā)展
1．客體知覺和恒常性
（１）客體知覺。斯佩爾克（Spelke，1982）對3個月大的嬰兒進行實驗，通過他們對客體的驚奇程度確定他們是否察覺出對象違背了客體整體的一般規(guī)則。被試先對藍色平面前的橙色圓柱體形成習慣化，然后分別讓整個圓柱體朝向他們運動和讓一半的圓柱體與它的相鄰背景一起朝向他們運動。結(jié)果后面的那些情況下被試表現(xiàn)出明顯的驚奇和迷惑（即產(chǎn)生去習慣化）。進一步的研究表明，如果實驗中的對象和背景一開始就是同一平面的某個部分時，即它們沒有深度上的差異時，被試不論在前后哪種運動情況下都沒有顯著的驚奇差異。這些研究結(jié)果表明嬰兒能從深度上清楚物體的邊界，并確定對象整體。
斯佩爾克等（Kellman & Spelke，1985）測驗4個月大的嬰兒，看他們是否能對被物體遮擋的直桿知覺為一個整體（如圖4-1）。通過注視習慣化，讓嬰兒習慣于開始的視覺呈現(xiàn)──一根直桿被一長方體木塊遮擋在中間，只有留在外面的兩端在木塊后左右移動。取走遮擋物體，然后分別給他們呈現(xiàn)單一直桿的運動和先前露在遮擋物外面長度相等的兩根直桿的運動。結(jié)果，他們對任何一種都沒有表現(xiàn)出更長的注視時間。這似乎表明他們沒有檢測出哪個刺激等同于先前看到的對象，即年幼嬰兒不能將中間看不到的物體感知為一個整體。但如果物體各部分前后擺動，則嬰兒感知是同一整體。新生兒來說，即使被遮蓋物體的各部分一起運動，仍不能判斷為一根直桿。因此，有限的幾種運動線索作為整體性知覺的能力出現(xiàn)在嬰兒最初4個月的某時期（Eizenman & Bertenthal，1998）。最近的研究表明(Craton，1996)，6個月時，嬰兒不需要運動線索來判斷被遮蓋物體的整體性。在后面的半年時間里，嬰兒逐漸對更多事物的熟悉，他們開始依靠靜止線索來將它們作為整體單元進行辨別（Johnson，1997；Spelke，Gutheil & Van de Walle，1995）。
（2）恒常性�！爱斨X對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。”視覺恒常性對于只有半歲大小的嬰兒極為重要，因為在這一時期的嬰兒通過它來穩(wěn)定地認識世界。如果恒常性不存在，看到任何物體都會去重新認識，嬰兒將會生活在驚慌之中�？腕w的位置發(fā)生變化，投影在視網(wǎng)膜上的影像也會發(fā)生變化，而對客體屬性的感知卻沒有發(fā)生變化的這種現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。視覺的恒常性主要包括大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性。
從遠到近的客體或從近到遠的客體，它們在視網(wǎng)膜上投影的大小在發(fā)生變化，但在知覺中仍然保持原有大小，這就是大小恒常性的現(xiàn)象。有研究者（Aslin，1987）指出3個月前的嬰兒不具有大小恒常性，但到5～7個月大時，他們有一些知覺大小恒常性的能力。而4個月大小的嬰兒是否具備這種能力要看他們雙眼線索是否成熟。但是必須要認識到，嬰兒表現(xiàn)出的只是近似的大小恒常性，真正成熟的這種能力需要10歲以后才具備(Day，1987)。
客體常處在光線亮度不斷變化的環(huán)境中，色澤暗淡的衣服不論在太陽下還是昏暗的燈光下總是讓人感覺到它的暗淡，這就是我們稱為亮度恒常性的現(xiàn)象。只要物體不是特別小，這種現(xiàn)象可以出現(xiàn)在7周大小的嬰兒身上(Dannemiller，1985)。3～11歲是這種能力的增長期，然后出現(xiàn)微小的衰退。
顏色恒常性是指顏色的知覺不隨光照顏色改變而改變。比如國旗不論用什么光去照，我們總把它知覺為紅色。有人（Dannemiller & Hanko，1987）認為這種能力的部分出現(xiàn)在大約嬰兒4個月大的時候。
形狀恒常性是指對象在一定范圍內(nèi)的形狀變化后，知覺結(jié)果還是沒有改變，依然是原來的那個對象。最常見于面部知覺上面，不論對象用任何表情、臉部怎么扭曲，我們對它仍然知覺為原先的個人面部。雖然早期嬰兒的形狀恒常性的能力無法用于不規(guī)則對象（Cook & Birch，1984），但是部分能力出現(xiàn)在他們3個月大小的時候（Day & MckKenzie，1973）�！按笮『愠Ｐ院托螤詈愠Ｐ钥磥矶际翘焐母兄芰�，它們有助于嬰兒出生以后立即對他們的感知經(jīng)歷進行組織和整理。”
2．空間知覺
（1）雙眼視覺。研究（Granrud，1989）發(fā)現(xiàn)，新生兒沒有產(chǎn)生雙眼視覺的時候就可以在一定程度上辨別物體方向。也就是說，單眼線索是嬰兒早期產(chǎn)生方位知覺的主要原因。班克（Bank，1980）認為1個月前的嬰兒是根據(jù)物體在視網(wǎng)膜上的運動來感知物體的方向的。
因為在我們兩眼的不同位置，同一刺激在我們視網(wǎng)膜上的成像有所區(qū)別，協(xié)調(diào)這些差異就產(chǎn)生雙眼視覺。針對同一對象，兩眼提供不同的視覺圖像給大腦，然后根據(jù)經(jīng)驗產(chǎn)生空間性的對象信息。雙眼的深度知覺具有突發(fā)式的特點，在開始的一到兩周內(nèi)完全不具有這種知覺，而兩周后的就有明顯出現(xiàn)�？梢员徽J為這是視覺神經(jīng)通路上的生理變化（Held，1985；Shimojo，Bauer，OConnell & Held，1986）。雖然在1個月左右的嬰兒能夠用兩眼同時注視同一對象，但是研究表明，雙眼視覺的出現(xiàn)在嬰兒3到5個月大的時候（Aslin & Smith，1988）。
（2）方位知覺。方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方向的反映，包括對其方向和同主體之間距離的信息認識。其他感覺器官同樣能產(chǎn)生方位知覺，這里我們只集中討論由視覺所產(chǎn)生的這種知覺。
一般來說，兒童5歲時才能以自我為中心的進行上下左右的辨別，7～8歲才能以客體為中心辨別左右，左右概念的理解要到11歲前后（朱智賢，1964）。還有研究指出，6～7歲是兒童左右方位概念發(fā)展的飛躍期，到8歲左右已經(jīng)能夠靈活掌握左右概念（陳敦淳，1982）�！安煌挲g的兒童對左右概念的掌握反映出該年齡兒童的思維發(fā)展水平�！�
（3）深度知覺。深度知覺是判斷不同對象之間距離的一種能力。直接影響我們理解環(huán)境，掌握自己的運動的狀態(tài)。生命的開始時，新生兒通過運動深度線索（kinetic depth cues）對深度進行感知；五六個月時，他們通過圖示深度線索（pictorial depth cues）感知深度；隨著雙眼線索的有效應(yīng)用，深度知覺的精細程度增加。
吉布森等人在20世紀60年代初設(shè)計的視崖實驗表明（見第二章圖2-4），大部分會爬的嬰兒都拒絕從深淵的一側(cè)爬向母親。結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，這個時期的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺，至少在第一年的最后4個月起就成為他的能力之一。后來的研究者（Campos，1978）通過對嬰兒在視崖前心率的監(jiān)測，得出他們能從知覺上區(qū)分深度的結(jié)論。還有研究（Bertenthal & Kermoian，1992）結(jié)論指出，深度知覺的能力可能出現(xiàn)在最早的那幾個月中，但是對深度的害怕要到第一年的后半期才開始出現(xiàn)。
研究者（Bertenthal & Campos）認為，爬行經(jīng)驗和視崖上的成功回避存在正相關(guān)，就是那些爬行更多的嬰兒能夠在視崖實驗中取得更大成功率。1990年和1992年他們在實驗前增加嬰兒扶車走動的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些試驗組的嬰兒更能回避視崖的一側(cè)，并且當他們從視崖上方緩慢放下時，更可能表現(xiàn)明顯的心率加快。嬰兒能控制自己運動時產(chǎn)生了對深度的害怕（Flavell，Mill & Scott，2001）。
3．視覺偏好
新生兒已經(jīng)表現(xiàn)出某些注意的偏好，可能存在的原因有兩點。其一是視覺皮層的正常發(fā)展需要相應(yīng)的視覺輸入，嬰兒運用視覺能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。其二是嬰兒所傾向注意的對象正是那些對他們的發(fā)展重要的刺激，如母親的面孔。
（1）對象的狀態(tài)。研究（Haith，1966;Gibson，1966）表明，新生兒對運動物體表現(xiàn)出明顯的偏愛。雖然無法有效控制兩眼的運動，但他們的注視點常在物體運動估計上停留1～2秒后跳向下一運動點。2～3個月的嬰兒能夠協(xié)調(diào)眼球追隨運動物體。
嬰兒對物體的輪廓表現(xiàn)出明顯的偏愛。在眼動儀的幫助下，研究者可以對嬰兒的視線走動進行觀測，發(fā)現(xiàn)他們更喜歡注視物體的邊緣部分，較少注視中心。早在1966年，研究者（Salapatek & Kessen）對新生兒的研究發(fā)現(xiàn)，這個時期的嬰兒更傾向注視三角形的周邊和頂點。
隨著年齡的增長，嬰兒對圖案的偏好的復(fù)雜程度逐步增加。研究人員發(fā)現(xiàn)，3周大的嬰兒注視6×6方格圖形的時間長于12×12和24×24的復(fù)雜圖形；6周大的孩子更喜歡稍微復(fù)雜點兒的圖形；3個月大的嬰兒表現(xiàn)出更喜歡注視最復(fù)雜的圖形(Karmel & Maisel，1975)。對此，有觀點（Banks & Salapatek，1983；Karmel & Maisel，1975）認為是由于圖形復(fù)雜時包含輪廓線更多的緣故（即“輪廓密度理論”）。
（2）面孔。通過視覺線索，對面孔知覺的再認幫助早期的嬰兒辨認自己的母親。他們面孔的知覺能力不斷發(fā)展，幫助他們建立早期的社會性關(guān)系，有助于他們對環(huán)境的適應(yīng)。新生兒只通過視覺線索就能夠辨認出自己的母親（Bushrell,et al．,1989）。他們控制其他的運動感覺線索，對兩張面孔注視時間的差異，得出新生兒在出生后的幾小時內(nèi)就學會識別母親面孔的視覺特征。
早在1961年，范茨就揭示出嬰兒對有圖形結(jié)構(gòu)的對象更感興趣的結(jié)論（即圖形視覺理論）。對面孔的注意遠高于其他對象（如圖4-2）。其他研究者以微笑為指標對各種面孔圖形和真實面孔進行了實驗。大約6周的嬰兒對著黑色背景的兩只眼睛就會微笑，只有隨著年齡的增長，到了6個月大時他們才會只對完整的面孔發(fā)出微笑（如圖4-3）。3個月大時嬰兒能夠?qū)Σ煌拿婵滋卣髯鞒霰鎰e；在7到10個月間，嬰兒開始對情感表達作出有序而有意義的整體反應(yīng)（Ludemann，1991）。他們對待高興的表情不同于悲傷或恐懼的表情，甚至對待采用模型所表現(xiàn)的差異細微的表情也有所不同。
眼動儀的有效運用幫助我們了解了孩子注意的整個過程。大約5周的嬰兒更多注視到面孔的邊緣，在那些對比較為明顯的強刺激處；兩個月大的孩子就會把更多的視線集中到面孔的內(nèi)部特征上來，尤其是對眼睛的注視。對面孔有選擇的注視讓孩子組織成為一個完整的面部知覺。有實驗（Hainline，1978；Haith，Bergman & Moore，1977）給了我們一個有趣的實驗結(jié)果，嬰兒在他人說話時關(guān)注的是眼睛，而不是嘴巴。成人喜歡用眼交流，而嬰兒更喜歡用這種方法接受，這有助于父母和嬰兒間的良性互動。
（三）聽覺的發(fā)展
1．聽覺的發(fā)生
研究（Lecanuet，1998）發(fā)現(xiàn)，嬰兒在出生前就有了聽覺能力。正常產(chǎn)期的胎兒，懷孕第二十周就已具備這種能力，他們對聲音可能出現(xiàn)生理變化和身體反應(yīng)。到第二十八周時，胎兒對呈現(xiàn)在靠近母親腹部的聲響出現(xiàn)緊閉眼瞼的反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，如果不能以這種方式作出反應(yīng)的胎兒，在出生后可能出現(xiàn)聽覺障礙。
新生兒的聽覺閾限在的情況下要比成人高出10～20分貝，最差的時候要高出40～50分貝。所以嬰兒的聽覺閾限不容易測量。但隨著他們成長，聽覺敏感性越來越接近成人，對高頻聲音的聽覺接近水平的時間要早于對低頻聲音的聽覺，6個月時他們對高頻聲音的敏感已經(jīng)接近成人水平。4～7歲的兒童對純音的聽覺閾限要比成人高2～7分貝。對聲音敏感性的增長要一直持續(xù)到10歲左右（Trehub，et al．，1988）。
2．辨別
在嬰兒早期，他們能夠在一定程度上對聲強進行辨別。6個月大的嬰兒能夠?qū)暗穆曇艮D(zhuǎn)移到3英尺以外覺察(Moffitt，1973)。1歲的嬰兒能夠辨別出非常微小的聲強變化(Trehub & Schneider，1983)。頻率方面，5～8個月的嬰兒能夠區(qū)分以2%增加或減弱的音頻變化，而成人能夠做到1%的辨別(Olsho，School，Sakai，Turpin & Sperduto，1982)。新生兒能辨別持續(xù)時間不同的聲音，即便聲音具有相同的頻率和強度，他們也能辨別出那些聲音到達強度的過程差異。5個月大時，嬰兒能夠像成人一樣分辨出高頻音中的細微變化（Werner & Bargones，1992）。
3．定位
新生兒表現(xiàn)出一種原始的定位能力，他們能把耳朵正確轉(zhuǎn)向聲源方向。然而在2～3個月中，這種反應(yīng)幾乎消失，只有4個月后才再次出現(xiàn)。一般6個月的嬰兒的聽覺定位能力才能達到視覺定位能力的同等水平。這種現(xiàn)象被認為這是行為系統(tǒng)發(fā)展的U形過程，原因是由在個體不同的發(fā)展時間內(nèi)支配其聲音定位的生理基礎(chǔ)不同所造成的。有專家（Kellman & Arterberry，1998）認為，開始的聲音定位是嬰兒皮層下的反射性事件，和條件反射相類似；當年齡增長后，大約2～3個月大時定位行為更多的是一種皮層事件；直到4個月大的時候，由皮層部位所支配的聲音定位才能準確，這樣的定位就更精確。能夠預(yù)測生理成熟帶來嬰兒的定位能力更加精確。
（四）聽知覺的發(fā)展
1．語音知覺
出生只有1天的新生兒對成人的語音和磁帶播放的語音都表現(xiàn)出明顯的同步動作反應(yīng)。研究（E．Siqueland，Jusczyd & Vigorito，1971）發(fā)現(xiàn)，一個月大的嬰兒就能分辨“pah”和“bah”的差別，于是有人推測人類在語言方面的某些能力具有先天成分。嬰兒可以完成成人所不能的某些語言的音素辨別（Trehub，1976）�？梢钥闯�，隨著嬰兒的年齡增長，他們逐漸失去過去擁有的某些語音的辨別能力，而隨著他們經(jīng)驗的增加又形成了某些新的能力。這種能力的下降大概在青春期前后，語言的靈活性也同時下降（Lenneberg，1976）。元音的敏感性接近6個月大時就開始下降，而輔音在12個月后下降（Jusczyk，1997;Werker & Tees，1999）。
嬰兒對人類言語特別關(guān)注（Cooper & Aslin，1990），他們表現(xiàn)出對“媽媽語”的偏好。這種語言形式具有語速慢、聲音高和音調(diào)夸張的特點，具有強烈的起伏性，特別能引起嬰兒注意。由于聽覺系統(tǒng)形成于胎兒期，嬰兒對母親聲音有特別的偏好，這有助于語言學習和形成對母親的依戀。3個月的嬰兒能夠區(qū)分成人悲傷的聲音和快樂的聲音（Walker-Andrews & Grolnick，1983）。
2． 音樂知覺
嬰兒對不同的樂音能夠予以辨別。兩個月的嬰兒就能辨別出由小提琴演奏出的不同樂音。他們對樂音的辨別是以類別劃分為基礎(chǔ)的。人腦的右半球分管對音樂的感知，這種分化開始于新生兒時期。有研究(Unyk & Schellenberg，1991)表明，4～7個月的嬰兒能夠?qū)u籃曲和一般的成人樂曲進行辨別，哪怕這些曲調(diào)來自于不同語言、文化。5個月大他們可以感受音樂旋律的變化，24個月大時他們表現(xiàn)出隨音樂節(jié)拍的身體運動。
音樂知覺的發(fā)展受文化環(huán)境的影響。針對西方國家和日本的6個月大的嬰兒和成人，研究者讓他們分別聽不同地區(qū)的主流音樂（Lynch，et al．，1990）。被試反復(fù)聽一首旋律時偶然被7個音階打斷，這7個音階中的第五個音律輕微變化，要求被試如果發(fā)現(xiàn)走調(diào)時給予報告。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些非音樂專長的成年人更容易在西方旋律中發(fā)現(xiàn)走調(diào)；嬰兒能發(fā)現(xiàn)走調(diào)，但是沒有表現(xiàn)出對西方旋律和日本旋律的判斷的明顯差異。這表明了人類出生時的音樂知覺能力無文化差異，但它的發(fā)展受文化因素的影響。
三、其他感知覺的發(fā)展
（一）觸覺、嗅覺和味覺
嬰兒的觸覺在他們的生長過程中起著重要的作用。新生兒明顯的表現(xiàn)出對觸摸的敏感，他們表現(xiàn)的第一個感覺現(xiàn)象就是通過觸摸去反應(yīng)。觸覺的敏感性在他們出生的開始幾天內(nèi)就快速增長。他們的手掌（抓握反射）、腳掌（巴賓斯基反射）和面頰（根部反射）相當敏銳，大多數(shù)對早期嬰兒的研究都集中在這些簡單的條件反射上。觸覺作為聯(lián)系成人和孩子的有效手段顯得十分重要。把手放在哭泣的新生兒胸部輕輕的撫摸可以讓他們平息下來，哪怕對那些早產(chǎn)兒也同樣有效。在同成人的交流過程中，那些較大的嬰兒可以通過對成人的觸覺感知產(chǎn)生積極的視覺注意。嬰兒通過觸覺對外界的積極感知幫助他們形成觸知覺。在嬰兒1歲時，他們已經(jīng)能夠只用手的摸索認識規(guī)則物體；學前期的兒童趨向于用手指摸索物體的外形。這種知覺能力隨著年齡的增長會穩(wěn)步提高，他們越來越熟練地用手指探索物體、認識物體。
哺乳動物在沒有睜開眼睛的時候靠氣味同母親產(chǎn)生聯(lián)系，所以嗅覺在嬰兒的知覺中相當重要。1976年，拉塞爾（M．Russell）分別用“母親墊子（測試前在嬰兒母親的乳罩內(nèi)放置3小時）”、“非母親墊子（測試前在其他哺乳期女性乳罩內(nèi)放置3小時）”和“控制墊子（干凈濕潤的墊子）”對嬰兒進行測試。出生6周以前的嬰兒對前兩種墊子都表現(xiàn)出吮吸反應(yīng)；6周以后，他們對自己母親的墊子作出更明顯的反應(yīng)，表明這時他們偏好母親的氣味。這一實驗表明，對母親氣味的偏好在6周前形成。嬰兒對氣味的辨認能夠幫助他們對母親的辨認。
嬰兒從出生起就對味覺敏感。研究人員發(fā)現(xiàn)，甚至出生兩個小時的嬰兒也能對不同的味道表現(xiàn)出不同的反應(yīng)（Rosenstein & Oster，1988）。當嬰兒4個月大時，他們開始對過去不喜歡的鹽味感興趣(Beauchamp，et al．，1994)。能夠發(fā)現(xiàn)嬰兒通過吮吸甜的流體能使他們從哭泣中平靜下來，這時他們的吮吸速度和吮吸量都比平靜時大(Blass & Smith，1992;Nowlis & Kessen，1976)。嬰兒在饑餓狀態(tài)下進食一些平時不喜歡的食物可以使他們形成條件性的味覺傾向（Harris，1997）。
（二）時間知覺
時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映。白晝和黑夜的交替物理變化，讓4～5歲兒童首先使用標志時間的一些簡單詞匯，如“早上”、“晚上”、“今天”。6歲兒童能掌握一些時間間隔較長的名詞，如“周”、“年”等，但不意味著他們就具有相應(yīng)的時間知覺。這個時期的兒童能在較短的時間范圍內(nèi)掌握時間關(guān)系的邏輯，有時還是會把時間和空間混淆，用空間概念來代替時間概念。有研究（黃希庭，1980）表明，5～9歲的兒童中，年齡越小，Kappa效應(yīng)（時間知覺受空間事件影響稱為Kappa效應(yīng)）越明顯。5～8歲兒童估計時間間隔的研究發(fā)現(xiàn)，5歲兒童時間知覺不準確、不穩(wěn)定，根本不會用時間標尺；6歲兒童的時間間隔判斷變化不大，只是在短時距（3秒、5秒）知覺的準確性和穩(wěn)定性上略有提高；7歲兒童大多能利用時間標尺，長時距知覺的準確性和穩(wěn)定性有所提高。各年齡段兒童再現(xiàn)短時距都表現(xiàn)為“錯后”多于“提前”，再現(xiàn)長時距則表現(xiàn)為“提前”多于“錯后”；隨著年齡的增長，“提前”的趨勢下降，“錯后”趨勢上升（黃希庭，1979）。在小學一年級末，兒童具有了時間觀念，即在時間順序的認知上有明顯提高（方格，1984）。可以認為，7歲是時間觀念發(fā)展的“質(zhì)變階段”。
（三）跨通道知覺
實際生活中，通過各種感覺通道同時接受并加工信息所產(chǎn)生的知覺為跨通道知覺。嬰兒出生時已具有跨通道知覺的能力，至少他們擁有某種能迅速通過經(jīng)驗獲得這種能力的先天傾向。研究者通常應(yīng)用兩種方法去了解早期嬰兒是否能夠運用不同的知覺方式形成對象的抽象表征。第一種方式是研究嬰兒是否能夠在不同的知覺方式轉(zhuǎn)換中獲得經(jīng)驗積累，檢測先前的知覺結(jié)果能否讓嬰兒對接下來的檢測中得到知覺認識的提高。第二種就是了解嬰兒是否知道同一對象的不同刺激方式，嬰兒分別用不同的知覺方式去感受同一個對象，然后讓他們判斷先前的對象是否是同一個�？梢酝ㄟ^上述方式去研究視覺—觸覺和聽覺—視覺的關(guān)系。
研究（Meltzoff & Borton，1979）認為，視覺和觸覺之間的轉(zhuǎn)換發(fā)生在1個月以后的嬰兒身上，而在此之前的嬰兒的這種能力很差。實驗者先將一個特殊的橡皮奶頭給出生1個月的嬰兒吮吸（一半用光滑奶頭，一半用上面有八個小硬塊的奶頭），然后讓他們看兩個塑料球體20秒，這些球體在視覺上分別和先前吮吸過的奶頭相似。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒更多地注視那些和他們嘴里吮吸過的奶頭相似的球體。還有研究（Rose & Orlian，1991）發(fā)現(xiàn)，6～12個月大小的嬰兒已經(jīng)能比較清楚的分辨手中的物體和所見對象的匹配。那些更大的嬰兒已清楚表現(xiàn)出他們能夠?qū)⒁曈X和觸覺信息整合起來，形成完整的知覺能力。
斯佩爾克(1997)發(fā)現(xiàn)，3～4個月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出將當前的視覺景象和源自特定面孔的聲音匹配的能力。沃克等人（1991）發(fā)現(xiàn)，4個月左右大小的嬰兒能夠通過面孔對不同情緒、性別、年齡的語音進行匹配。更有最近的研究（Aldridge，Braga，Walton & Bower，1999）表明，新生兒似乎出現(xiàn)了某種類似的讀唇能力。隨著年齡的增長，這些能力的精細程度會得到提高。
四、觀察力的發(fā)展
（一）幼兒觀察力的特征
觀察是一種有計劃、有目的、有組織、比較持久的高級知覺過程，是人類對客觀世界的主動認識過程。培養(yǎng)兒童的觀察力尤其重要。蘇聯(lián)心理學家魯賓斯坦（С．Л．Рубинштейн）等將兒童的觀察分為比擬的解釋階段、感知屬性與外部聯(lián)系推理解釋階段和內(nèi)部聯(lián)系的推理解釋階段。
1．觀察的目的性
觀察的目的性是指在觀察的過程中兒童需要在觀察對象中去注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對性。有研究者（姚平子，1985）對3～6歲兒童進行研究，要求他們分別在圖片中找出相同的圖形、圖形中的缺少部分、兩張大致相同的圖片中的細微差異、及在圖中找出物體。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的觀察準確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加。研究認為，3歲兒童的觀察已經(jīng)帶有一定的目的性，但水平低；4～5歲明顯提高；6歲時就能夠按活動任務(wù)進行活動了。
2．觀察的精確性
觀察的精確性是指在觀察過程中，根據(jù)觀察目的對觀察對象細節(jié)部分觀察的程度。學前兒童的觀察比較模糊，可能是注意無法長時間集中和穩(wěn)定的原因。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。隨年齡增長，兒童對事物的觀察更加仔細、精確，50%以上的6歲兒童在觀察精確性的測驗中幾乎完全正確。
3．觀察的持續(xù)性
觀察的持續(xù)性是指觀察過程中穩(wěn)定觀察所保持的時間長短。學前兒童的觀察常常不能持久，容易轉(zhuǎn)移注意對象。隨著年齡的增長，他們的注意的持續(xù)時間會隨之增加。到6歲時，兒童在活動中的觀察持續(xù)時間有顯著的增長。研究表明，幼兒園小班男生的持續(xù)性明顯低于同齡女孩，到大班以后男女生的持續(xù)性明顯提高，男女不存在顯著差別。
4．觀察的邏輯性
觀察的邏輯性是指針對觀察過程來說，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系的能力。學前兒童不善于從整個事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，但是他們具有探索的意識，自覺按自己的認知結(jié)構(gòu)形成個人的對象邏輯。對3～9歲兒童的研究（DeMarie-Dreblow & Miller，1998；Midder，et al．，1986；Woody-Ramsey & Milloer，1988）發(fā)現(xiàn)，年齡最小的兒童根本沒有考慮圖畫之間的關(guān)系；5歲的兒童有時考慮圖畫間的關(guān)系；到6、7歲時能采用一定的策略，但成績沒有明顯提高；到小學中期，處理圖畫的成績明顯提高。隨著年齡的增長，兒童觀察事物能力、注意穩(wěn)定性逐漸提高，他們的概括總結(jié)能力也隨著增長。
（二）幼兒觀察力的發(fā)展理論
觀察力是智力的一個重要組成部分，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。我國心理研究工作者（姚平子，1987）根據(jù)觀察的有意性對學前兒童的觀察力發(fā)展提出了“四階段說”。第一階段（3歲）：不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用；第二階段（4～5歲）：能接受任務(wù)，主動進行觀察，但深刻性、堅持性差；第三階段（5～6歲）：接受任務(wù)以后，開始能堅持一段時間進行觀察；第四階段（6歲）：接受任務(wù)以后能不斷分解目標，能堅持長時間反復(fù)觀察。
