一、試卷情況分析
1．本次試卷將聽力空前提高到一個重點，分值提高到40分，占全卷的40%。聽力題型亦非常豐富，足見教研室對聽力的重視。
2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。語音題減少了題量，降低了難度；詞匯題中沒有了純單詞拼寫的題目，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；以進一步讓學生展示自己的英語能力和課外自學的成果，同時提高學生英語學習的興趣 。
3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。
4．選材貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代。
5．穩(wěn)中有新、有活。
二、學生答題情況分析：
1、此次考試中，學生聽力部分失分較為嚴重，其中第二大項聽錄音選擇正確答案中的第八小題：Africa這個單詞只在課本中的F部分出現(xiàn)過，被很多老師及同學忽略掉，大部分同學都在這題上摔了跟頭。另外，聽力部分的失分也與此次錄音質量也有一定的關系。
2、選擇正確的單詞完成句子一項中，第5、7、8、9幾個小題出現(xiàn)錯誤比例較高。重點反應出學生對一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式掌握不牢，將來時與現(xiàn)在進行時易混淆不清。
3、改錯題也是此次試卷中出現(xiàn)錯誤比較集中的題目之一，這一項的錯誤原因大多緣于學生的急躁心理及粗心大意，沒有完全看清楚句子含義，另外，也反應出學生對一般現(xiàn)在時的復數(shù)形式比較容易忽略，如第四小題：his classmates swims slower than him ,學生只看到his，卻沒有留意到 classmates，以致于沒發(fā)現(xiàn)swims這個錯誤。
4、根據(jù)圖意大利和漢語提示完成句子一項學生完成的情況較好，可以看出學生對書本上的內容，課文中的句子記得比較牢，基礎比較扎實，但是從上面幾項的錯誤中看出學生活學活用的能力還有待提高。
三、學生學習情況分析
1、基礎知識和基本知識點落實較到位。 學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ�，學生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
2、四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。 外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。
四、今后教學建議：
1、用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創(chuàng)設更多而且符合西方文化生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
2、重視音標教學。有條件的可以對音標專項教學、指導、訓練。
3、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。
4、理性分析學生訓練過程中出現(xiàn)的錯誤，缺陷與不足，引導學生走出錯誤的怪圈。
5、注意對重點題型的有效訓練。逐步授學生以解題技巧。
1．本次試卷將聽力空前提高到一個重點，分值提高到40分，占全卷的40%。聽力題型亦非常豐富，足見教研室對聽力的重視。
2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。語音題減少了題量，降低了難度；詞匯題中沒有了純單詞拼寫的題目，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；以進一步讓學生展示自己的英語能力和課外自學的成果，同時提高學生英語學習的興趣 。
3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。
4．選材貼近學生實際，貼近學生生活，貼近時代。
5．穩(wěn)中有新、有活。
二、學生答題情況分析：
1、此次考試中，學生聽力部分失分較為嚴重，其中第二大項聽錄音選擇正確答案中的第八小題：Africa這個單詞只在課本中的F部分出現(xiàn)過，被很多老師及同學忽略掉，大部分同學都在這題上摔了跟頭。另外，聽力部分的失分也與此次錄音質量也有一定的關系。
2、選擇正確的單詞完成句子一項中，第5、7、8、9幾個小題出現(xiàn)錯誤比例較高。重點反應出學生對一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式掌握不牢，將來時與現(xiàn)在進行時易混淆不清。
3、改錯題也是此次試卷中出現(xiàn)錯誤比較集中的題目之一，這一項的錯誤原因大多緣于學生的急躁心理及粗心大意，沒有完全看清楚句子含義，另外，也反應出學生對一般現(xiàn)在時的復數(shù)形式比較容易忽略，如第四小題：his classmates swims slower than him ,學生只看到his，卻沒有留意到 classmates，以致于沒發(fā)現(xiàn)swims這個錯誤。
4、根據(jù)圖意大利和漢語提示完成句子一項學生完成的情況較好，可以看出學生對書本上的內容，課文中的句子記得比較牢，基礎比較扎實，但是從上面幾項的錯誤中看出學生活學活用的能力還有待提高。
三、學生學習情況分析
1、基礎知識和基本知識點落實較到位。 學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ�，學生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
2、四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。 外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。
四、今后教學建議：
1、用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創(chuàng)設更多而且符合西方文化生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
2、重視音標教學。有條件的可以對音標專項教學、指導、訓練。
3、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。
4、理性分析學生訓練過程中出現(xiàn)的錯誤，缺陷與不足，引導學生走出錯誤的怪圈。
5、注意對重點題型的有效訓練。逐步授學生以解題技巧。
