1.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇一
有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察和記錄就尤其重要。觀察是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是教師分析孩子行為背后原因的重要方法，同時(shí)也是幼兒教師了解孩子的重要途徑。
這本書(shū)用清晰的文字和準(zhǔn)確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀察與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我仔細(xì)研讀后，對(duì)書(shū)中實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。
“教師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是發(fā)展中的人，我們教師要用自己專業(yè)的知識(shí)和方法觀察孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
我們讀書(shū)時(shí)需要三心：耐心、用心、靜心。第一是耐心，我們觀察孩子時(shí)候，就應(yīng)該停下一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語(yǔ)言和孩子交流，而且要像對(duì)待朋友一樣。第二是用心，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切情緒，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要直接詢問(wèn)、換位思考、幫其理清問(wèn)題。看懂并看透每個(gè)孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析出許多信息。這也是教師自我成長(zhǎng)、能力提升的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)會(huì)觀察，才能讀懂孩子！
2.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇二
近我閱讀了《幼兒園的“問(wèn)題小孩”》這本書(shū)。起初，拿到這本書(shū)，就被標(biāo)題所吸引了，是的，作為老師，我們遇到的孩子都是有著不同性格和特征的，正因?yàn)檫@些個(gè)不同，所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中，孩子們總會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的行為“問(wèn)題”，那面對(duì)這些問(wèn)題，我們經(jīng)常會(huì)不知正確的應(yīng)對(duì)，這本書(shū)就列舉了幼兒園里比較典型的八種“問(wèn)題”幼兒，從問(wèn)題入手，從家園、家庭雙重角度進(jìn)行分析，從而給出了一些好的教育建議。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是很實(shí)用的。在我工作的時(shí)間里，我也帶過(guò)一些“問(wèn)題”小孩，對(duì)于他們出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，有時(shí)也是非常頭痛，解決問(wèn)題的方法更是不科學(xué)，讀完這本書(shū)后，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：
1、在面對(duì)這樣有著行為“問(wèn)題”的孩子們時(shí)，作為教師我們首先要給予的一定是足夠的愛(ài)與耐心，其次是站在幼兒的角度去看待這件事情。
2、平等的與幼兒溝通交流，洞察幼兒的心靈起伏，不可居高臨下的說(shuō)教與嘮叨或是簡(jiǎn)單加粗暴的來(lái)處理，要發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題行為背后的真正原因。
3、找出問(wèn)題發(fā)生的原因后，家園要共同合力科學(xué)的解決問(wèn)題。
4、耐心的教育指導(dǎo)，期待幼兒的成長(zhǎng)花開(kāi)。
雖然，這些道理我們都懂，但真正的運(yùn)用到實(shí)際工作中，還是需要思考和下功夫的。沒(méi)有什么所謂的“問(wèn)題”兒童，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，即使當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)“問(wèn)題”時(shí)，我們一定要對(duì)癥下藥。無(wú)論我們教育哪類幼兒，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心，細(xì)心，恒心！
3.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇三
一日活動(dòng)是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)驗(yàn)，是為滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要所開(kāi)展的一切活動(dòng)。而細(xì)節(jié)對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)意義大，幼兒的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，幼兒的生活管理更離不開(kāi)開(kāi)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教育的整體。
每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中，都蘊(yùn)含著豐富的、促進(jìn)也偶學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，能否發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、解讀細(xì)節(jié)、挖掘細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)中找到支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高一日活動(dòng)的品質(zhì)，直接考量教師的專業(yè)水準(zhǔn)，折射出教師的教育理念和智慧與品質(zhì)。有質(zhì)量的一日活動(dòng)，必然離不開(kāi)許多精彩的教育細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注幼兒追求細(xì)節(jié)就是追求品質(zhì)。在閱讀第一章“伸出你的手——快樂(lè)的一天開(kāi)始啦”后對(duì)晨間活動(dòng)中來(lái)園問(wèn)好、察言觀色、來(lái)園記錄、談話等各個(gè)細(xì)節(jié)有了深一步的理解，知道晨間來(lái)園活動(dòng)中有很多容易忽視的細(xì)節(jié)一定要關(guān)注。雖然其中的一些做法平時(shí)也在做，但本書(shū)把幼兒來(lái)園活動(dòng)中一些瑣碎的細(xì)節(jié)進(jìn)行了有條理、系統(tǒng)地分析總結(jié)，并通過(guò)個(gè)個(gè)典型的案例，把幼兒來(lái)園的情況生動(dòng)地再現(xiàn)在閱讀者的眼前。
在閱讀本書(shū)后，深刻體會(huì)到早晨的問(wèn)好對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要，幼兒情緒不穩(wěn)定，對(duì)家人有很強(qiáng)的依賴。而他們?cè)谟變簣@美好的一天是從他們來(lái)園開(kāi)始的，來(lái)園接待雖然只是幼兒園一日生活中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，卻是他們離開(kāi)熟悉的家人、轉(zhuǎn)換交往對(duì)象和生活環(huán)境的典型時(shí)刻，是幼兒一日愉悅情緒開(kāi)啟的重要時(shí)機(jī)。不同性格特點(diǎn)的幼兒在來(lái)園時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、情緒表現(xiàn)，采用不同的問(wèn)好方式和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，以便他們更好地投入到后續(xù)的活動(dòng)之中。
比如外向的幼兒，應(yīng)給子熱情回應(yīng)的同時(shí)，更需要用動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行暗示、引導(dǎo)，幫助其穩(wěn)定情緒，明確后續(xù)活動(dòng)的指向，并提示其注意活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于幾天沒(méi)上幼兒園、情緒有些不穩(wěn)定的幼兒，應(yīng)給子更多的熱情，借助擁抱、悄悄話等比較親密的方式快速拉近與幼兒的距離。對(duì)于慢熱型的幼兒，更需要一個(gè)溫暖、寬松的環(huán)境，以便形成安全感和信賴感。教師應(yīng)給子更多的關(guān)愛(ài)、細(xì)致的照顧和交流，主動(dòng)地抱一抱、親一親孩子，以建立親密的、可信任的關(guān)系，還可選擇孩子感興趣的食物吸引他們的注意力，引發(fā)他們與教師進(jìn)一步自由、愉快地交流。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師、同伴問(wèn)早問(wèn)好，積極、愉悅地參加活動(dòng)。
讓我們從每一天和孩子的第一句話、第一個(gè)微笑開(kāi)始，春風(fēng)潤(rùn)物般地走進(jìn)他們的心靈，酒下陽(yáng)光和溫暖，共同開(kāi)啟美好的一天。
4.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇四
通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對(duì)為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。我們能看到什么？?jī)和軌蜃鲂┦裁�；他們�(cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè)。
通過(guò)觀察兒童，我們能了解什么？他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；從兒童的視角去看事物。通過(guò)觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄�？提供活�?dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。通過(guò)觀察兒童，我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察.讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法從而對(duì)每的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟鼐毩?xí)、實(shí)踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀，有效。
5.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇五
《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現(xiàn)代意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開(kāi)第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。
在這本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利博士詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的生動(dòng)的著作。
在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺(tái)梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據(jù)自己的想法來(lái)確定采用何種方法。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“大效益法則”。這引導(dǎo)他運(yùn)用直接的方法，在盡可能短的時(shí)刻內(nèi)到達(dá)他的目的。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些似乎沒(méi)有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完美，這時(shí)他就感到痛苦，就想去幫忙這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運(yùn)用他的手，不把手的戶外看成是兒童工作本能的第展現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。
無(wú)論是做為家長(zhǎng)還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)似乎是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽(tīng)話”而告終。
作為一名幼兒教師，務(wù)必使自己的內(nèi)心作好準(zhǔn)備。務(wù)必系統(tǒng)地研究自我，以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯(cuò)誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
6.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇六
我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書(shū)籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�，閱讀對(duì)于這樣的一位來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。
觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。
不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。
7.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇七
這本《愛(ài)與自由》比較新穎的是采取了2022年日歷的形式，每天提出一個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行簡(jiǎn)明的回答，閱讀起來(lái)比以往的形式更輕松，很適合在忙碌中用碎片時(shí)間翻閱。書(shū)中有一些例子，能讓我找到共鳴。比如“選擇嚴(yán)師、還是良師？”“該不該讓孩子哭？”、“如何考量一所幼兒園或?qū)W校好不好？”答案也許不一定能真的解決問(wèn)題，但也一定程度上減緩了心里的糾結(jié)，也算幫助吧吞（畢竟這些問(wèn)題不只是關(guān)系到自身）讓我比較受益的是盡量平和心態(tài)。愛(ài)的關(guān)系里，自由才是成全。有自由才有選擇，有選擇才有興趣。有成就了才會(huì)自信，自信了才有幸福感。自由的孩子會(huì)自覺(jué)，自覺(jué)促進(jìn)幸福。
總結(jié)起來(lái)仍是要充分培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力，道理都懂，實(shí)踐不易，且行且努力吧。
8.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇八
這本書(shū)沒(méi)有復(fù)雜的人物關(guān)系、沒(méi)有華麗的辭藻修飾。記錄的只是次代筆與生活中細(xì)小、平凡卻溫暖的小事。人生充滿了變數(shù)與無(wú)常，人難免會(huì)進(jìn)入后悔、自責(zé)、遺憾的心理中。但正因?yàn)檫@樣，我們才更要懂得珍惜眼前的人與生活。所以，活得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，把握生活中的每一個(gè)小確幸，平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活才是美的。
9.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇九
《童年的秘密》一書(shū)，我認(rèn)識(shí)到童年時(shí)期作為人生中的一個(gè)重要的時(shí)期，除了關(guān)注生理的發(fā)展外，還需重視幼兒的心理發(fā)展，因?yàn)橛變涸谶@一時(shí)期正在通過(guò)自己的努力形成個(gè)性。蒙臺(tái)梭利主張的教育方法有三個(gè)重要的特征：一是對(duì)環(huán)境作用的強(qiáng)調(diào)；二是對(duì)教師作用的極大關(guān)注和討論；三是對(duì)兒童人格的尊重。這種教育方法注重以兒童為主體，在教學(xué)過(guò)程中我們要讓兒童成為活動(dòng)的中心，提供機(jī)會(huì)并創(chuàng)造條件讓他們可以自我學(xué)習(xí)，并自由隨意選擇自己喜歡的活動(dòng)。
10.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十
孤獨(dú)是人生的常態(tài)，不管是誰(shuí)都會(huì)有孤獨(dú)的時(shí)刻。即使擁有社交牛逼癥”，也會(huì)有屬于一個(gè)人的孤獨(dú)時(shí)光。我覺(jué)得孤獨(dú)是有必要的，因?yàn)樵诠陋?dú)的過(guò)程中我們能更清楚自己的內(nèi)心，聽(tīng)清內(nèi)心的聲音。小事不計(jì)較，大事不糊涂。愿你此生盡興，不舍愛(ài)與自由人生只有，該如何活？“做自己想做的事，自由地活下去！”每個(gè)時(shí)代都站在風(fēng)口浪尖的浪潮奶奶瀨戶內(nèi)寂聽(tīng)，以98年傳奇逍遙的人生經(jīng)歷，激發(fā)人們重新燃起對(duì)生活的熱情。本書(shū)從生活、戀愛(ài)、婚姻、情人、老去、價(jià)值觀、自由等永恒人生課題，講述生命的愛(ài)與孤獨(dú)，真正傳達(dá)出的是通達(dá)后的溫暖與平靜，洞穿人生真相后，達(dá)到與自己內(nèi)心的和解，找到繼續(xù)前行的力量，自在生活。這本書(shū)寫(xiě)給正在掙扎迷茫并努力生活的你！給疲于生活的現(xiàn)代人以人生指引，獲得重啟生活的勇氣。愿你此生盡興，赤誠(chéng)善良，不求事事圓滿，但愿你快樂(lè)！小事不計(jì)較，大事不糊涂，一生不舍愛(ài)與自由！
11.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十一
《百年孤獨(dú)》用魔幻現(xiàn)實(shí)主義的筆法，貫穿著上帝的視角和口吻講訴了一個(gè)家族七代的百年故事，從百年的時(shí)間來(lái)看，時(shí)代在進(jìn)步，人物在更迭，個(gè)人渺小的命運(yùn)卻在歷史中不停地輪回。
剛開(kāi)始看的時(shí)候我也為書(shū)中重復(fù)的名字感到迷,布恩迪亞后代取名往往是用前輩的名字，所以當(dāng)看到后面的時(shí)候，我就不知道這個(gè)重復(fù)的奧雷利亞諾是是家族的哪一代?是誰(shuí)和誰(shuí)的兒子?誰(shuí)是他的父親，誰(shuí)是他的堂兄弟?我一邊在筆記本上備注人名，一邊狹隘地認(rèn)為作者在取名上偷懶。
但是看完了之后，我突然發(fā)現(xiàn)作者這樣做不是為了省去取名字的勁，相反，這個(gè)是這本書(shū)大的特色，因?yàn)�，到后，你�?huì)倏地地發(fā)現(xiàn)有著相同名字的人，往往有著相同的性格，甚至相同的命運(yùn)。比如，叫奧雷利亞諾的往往性格孤僻，頭腦敏銳，具有很強(qiáng)的洞察力;叫何塞阿爾卡蒂奧的往往性格沖動(dòng)，有極強(qiáng)的事業(yè)心，而往往后落個(gè)悲劇的結(jié)果。
12.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十二
等一朵花開(kāi)，需要很多耐心和微笑。這讓我想到了木心的一句詩(shī)：“你要時(shí)刻保持微笑，因?yàn)槟悴恢勒l(shuí)會(huì)在不經(jīng)意間喜歡上你的笑�！鄙钪杏泻芏嘈〈_幸在陪伴著我們，但是日漸忙碌的我們卻經(jīng)常會(huì)忽略它們，而讓自己一直深陷焦慮中。所以，希望在今后的日子中，可以慢下腳步，去發(fā)現(xiàn)以前從未看到的美好。
13.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十三
正值四月幼兒園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼之際，收到了好友遠(yuǎn)寄而來(lái)的一本小書(shū)，內(nèi)心溫暖之余，加入集體熱讀的龐然隊(duì)伍，盡早拆封啃讀，便是大的不辜負(fù)了。
借著文字的漂浮，讓躁動(dòng)的心氣安靜下來(lái)，書(shū)中的脈絡(luò)也隨之清晰起來(lái)�！恫缓先旱挠職狻纷髡邚囊粋�(gè)睡在橋下的流浪漢，到全美知名小說(shuō)家，她作為“異類”中的一員，為世上所有的“不合群者”代言，在大眾的價(jià)值觀里，不合群是可怖的，這也意味著，你古怪又挑剔，但在這本書(shū)里，作者卻以自己的人生經(jīng)歷，講述了十種獨(dú)自閃閃發(fā)光的人生。
全文雖沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有令人有壓力的說(shuō)教，但作者自身不平凡的經(jīng)歷卻無(wú)時(shí)不在展現(xiàn)出一種柔韌的力量，讓隨文字起伏的心也跟著澄明起來(lái)，并釋然于對(duì)某種刻意融入感的執(zhí)念。這讓我想到了教育，作為教育者，我們也經(jīng)常會(huì)遇到“不合群”的孩子，在普適性規(guī)則之下，我們無(wú)法對(duì)其視而不見(jiàn)，于是，我們?cè)噲D以外力去干涉、控制、糾正他，為他能盡快融入到眾樂(lè)樂(lè)的熱烈之中而費(fèi)盡心思。而翻書(shū)過(guò)半，卻心生隨感，生命終究會(huì)走向他本來(lái)的樣子，不必?fù)?dān)憂、不必苦惱、讓每一個(gè)孩子按照自己的意愿去成長(zhǎng)，便是對(duì)他好的恩典。正如作者莉迪亞所說(shuō)“對(duì)于無(wú)法融入的孩子來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該告訴他們的就是要更加努力地改變自己，變得像那些能融入的孩子一樣，不同中蘊(yùn)藏著力量，不同中孕育著美麗�！�
作者在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)到，“如果有人讓你覺(jué)得自己微不足道，那么這本書(shū)就是為你而作�！痹谖铱磥�(lái)，人生本是千姿百態(tài)，每個(gè)人都有自己的時(shí)區(qū)，愿我們都能如其所是，讓生命慢慢生長(zhǎng)出更美好的部分，正如朝氣蓬勃的春天，處處萌發(fā)著喜悅。
14.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十四
近讀了《孩子是個(gè)哲學(xué)家》，書(shū)是好朋友送的，說(shuō)應(yīng)該有利于我做家長(zhǎng)工作。讀完之后很受觸動(dòng)、深以為然！我更想把它推薦給所有愿意和孩子一起成長(zhǎng)的，愿意“再次走進(jìn)那個(gè)被遺忘的純真世界”的家長(zhǎng)們！
本書(shū)的作者是意大利哲學(xué)家、心理學(xué)家皮耶羅·費(fèi)魯奇，他是兩個(gè)孩子的父親，通篇讀來(lái)，書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)什么先進(jìn)的育兒方法，也不是真的要給父母?jìng)冎v述所謂的哲學(xué)道理，而是以客觀理性的、哲學(xué)的視角來(lái)教會(huì)我們看待孩子們的許多行為，從而更加深入了解他們，也了解成人自身。作者詳細(xì)記述了與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一個(gè)看似平凡瑣碎的日子，與我們的感受一樣，他也常常陷入懷疑、疲勞以及痛苦之中，但更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)、感悟、不停的自我蛻變的過(guò)程，他將它稱之為“一場(chǎng)精神的探險(xiǎn)”。
回想我為人母為人師的歷程，這樣的場(chǎng)景好像歷歷在目：因?yàn)樾闹械默嵤潞碗s念，無(wú)法專注于當(dāng)下，去全神貫注、不帶評(píng)判和預(yù)期的陪伴和關(guān)注孩子，而錯(cuò)過(guò)了能帶給孩子溫暖、重要和令人振奮的感覺(jué)的時(shí)機(jī)。有時(shí)甚至并沒(méi)有把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的“人”來(lái)看待，忘記他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、感情、喜好和情緒……而這一切，都從作者睿智、謙卑和理性的文字當(dāng)中找到了共鳴和答案。
正如作者所說(shuō)，“父母這個(gè)職業(yè)，容易產(chǎn)生失望和疲憊，但同時(shí)也是難能可貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗械暮⒆佣际亲园l(fā)的、熱情的、原始的、真實(shí)的。在教育他們之前，身為父母，必須先充實(shí)自身�！�
在和孩子共度的這段旅程中，就讓孩子牽著我們的手，帶領(lǐng)我們一步步走向那個(gè)隱藏在喧囂生活背后的、秘密的完美世界吧！
15.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十五
偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)了劉x的《愿你慢慢長(zhǎng)大》，被文中溫暖的文字所感動(dòng)，于是快速買來(lái)書(shū)本細(xì)細(xì)品讀。如書(shū)的前言所述：“如果說(shuō)，過(guò)去我們看教養(yǎng)類的書(shū)籍，是在上一堂課的話，我們希望此刻，拿到您手里這本書(shū)的感覺(jué)，更像是促膝聊天�！睖�(zhǔn)確的說(shuō)，《愿你慢慢長(zhǎng)大》是一本“慢養(yǎng)育”的名家散文合集，里面每一篇文章的字里行間皆流淌著為人父、為人母對(duì)子女的默默溫情和淳淳教誨，溫暖質(zhì)樸的文字中傾訴著對(duì)孩子個(gè)性成長(zhǎng)的思考和美好期許，睿智的言語(yǔ)間有對(duì)養(yǎng)育孩子的真知灼見(jiàn)。其中劉瑜的《愿你慢慢長(zhǎng)大》一文是她寫(xiě)給自己剛滿一百天的女兒小布谷的一封信，細(xì)膩、深情的字里行間有初為人母的激動(dòng)和喜悅，更有對(duì)女兒未來(lái)的美好愿景。“愿你有好運(yùn)氣，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿你被很多人愛(ài)，如果沒(méi)有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。”溫柔而堅(jiān)定的文字讓我深有感觸，內(nèi)心也深深地感恩孩子成就了父母，而不是父母給予孩子生命。
我也把此書(shū)，推薦給所有的孩子和所有的父母，希望這本書(shū)能讓我們一起走上一場(chǎng)溫柔的教養(yǎng)旅程，讓教育孩子成為一件美好又自在的事。
讓我們陪孩子一起，慢慢長(zhǎng)大。也愿每一個(gè)孩子能夠擁有獨(dú)立自信的人格，快樂(lè)的情緒、健康的體魄以及真正的成功。
16.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十六
《兒童的一百種語(yǔ)言》這本書(shū)是轉(zhuǎn)型時(shí)期的瑞吉?dú)W經(jīng)驗(yàn)，而瑞吉?dú)W的核心理念與教育目標(biāo)是一切基于幼兒的權(quán)益，一切為了兒童的權(quán)利！
帶著這樣的理念翻開(kāi)這本書(shū)，去閱讀，去學(xué)習(xí)，令我感觸為深刻的一句話是：“孩子是由一百種組成的，孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式”。每一位孩子都是獨(dú)特的存在，他們用看、聽(tīng)、聞、觸摸、描繪、討論等等方式探索這個(gè)未知的世界，用一百種方式，后探索出了獨(dú)屬于他們的一百種世界。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一百種可能？這一百種可能，作為教育工作者，我們不能成為偷走“九十九個(gè)的人”，我們是孩子的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、引導(dǎo)者，我們要尊重孩子，創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分給予幼兒探索的空間，引導(dǎo)他們勇于接受新鮮事物，不能抑制孩子創(chuàng)造性的表達(dá)，不能被固定的思維模式所束縛。要知道，那被束縛的，很可能是孩子的一百種可能。
“兒童是自由的，是屬于自己，屬于整個(gè)世界的！”看完此書(shū)，我希望自己也能像作者所說(shuō)的那樣，保持傾聽(tīng)、驚奇和愛(ài)的方式，去理解和感受每一位孩子，讓他們有一百個(gè)世界去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明、去創(chuàng)造！
17.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十七
《愛(ài)和自由》是一本關(guān)于“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書(shū)。我們對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)微不至的，在這種愛(ài)的“包裹”下會(huì)忽略細(xì)節(jié)的關(guān)注，因此要充分了解孩子的每個(gè)敏感期，要學(xué)會(huì)尊重孩子，讓兒童在愛(ài)和自由中成長(zhǎng)，兒童只有依靠愛(ài)和自由，才能獲得成長(zhǎng)的全部能量，從而成為真正意義上的快樂(lè)的人。這本書(shū)中飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。
通過(guò)讀書(shū)思考，我認(rèn)為：在教與學(xué)的過(guò)程中，我們不能為了灌輸式的學(xué)習(xí)而給孩子帶來(lái)很多外界的內(nèi)容和認(rèn)知，孩子學(xué)習(xí)的各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的行為都不一樣，比如重復(fù)做一件事，重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，他們會(huì)從反復(fù)聽(tīng)故事中吸收理解內(nèi)容，首先是邏輯，然后是情節(jié)，后是概念，所以一定要仔細(xì)選書(shū)，讓孩子吸收好的東西。如果我們沒(méi)有意識(shí)到智力真正的內(nèi)涵，或許我們就會(huì)走上長(zhǎng)輩們的老路，以成績(jī)衡量一切，而忽略了高貴的品質(zhì)，完整的人格，崇高的道德和充滿創(chuàng)造力的思想的培養(yǎng)。做好這一部分，0-6歲正是關(guān)鍵時(shí)期。
愛(ài)孩子，就要理解孩子，更要讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不管是學(xué)習(xí)還是生活中，我們不能把我們的想法強(qiáng)加在孩子身上，特別是外在效果上。如泰戈?duì)査f(shuō)的：讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的笑容！
18.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十八
利用工作之余，我認(rèn)真讀了昭軍編著的《正面管教》這本書(shū)。該書(shū)通過(guò)許多經(jīng)典的案例分析，詳細(xì)地介紹了許多行之有效的教育方法，從孩子的心理和行為等方面解讀和分析，使我受益匪淺。
父母是孩子的第一任老師,孩子們需要成人的有效鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)，而鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，這本書(shū)告訴了我作為父母和一名教育工作者應(yīng)該知曉的答案。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),父母的言行是其學(xué)習(xí)和和效仿的對(duì)象,因此,在管教孩子的同時(shí)，父母要重視榜樣的力量,謹(jǐn)言慎行對(duì)其進(jìn)行言傳身教。而管教孩子的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些糾結(jié)情緒,不管是嚴(yán)厲還是溫柔，一定要掌握適度原則，不能過(guò)分驕縱孩子,也不能太溺愛(ài)孩子,要做到嚴(yán)慈有適度，引導(dǎo)有方法。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,也會(huì)逐漸有自己的想法,從幼兒園大班開(kāi)始，他們做事已經(jīng)有自己的主見(jiàn)，我們?cè)诮逃^(guò)程中,要注重對(duì)孩子的合群教育,即孩子社會(huì)性交往能力的發(fā)展�？傊�，作為家長(zhǎng)，我們不能簡(jiǎn)單通過(guò)打罵和驕縱教育孩子，只有和孩子有效溝通,才能更好好地管教好我們的孩子。
這世上沒(méi)有完美的人，更沒(méi)有完美的父母，父母也需要不斷地學(xué)習(xí)完善自己,在接納孩子不完美的同時(shí)，也要接納自己的不完美，這樣才能幫助孩子越來(lái)越優(yōu)秀,成就孩子的未來(lái)！
讓我們一起大手牽小手，靜待花開(kāi)！
19.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇十九
讀書(shū)不僅要讀，更重要的是讀書(shū)之后的思考，思考才是我們自我提高的不竭動(dòng)力。除了完成教學(xué)任務(wù)以外，我們還要提高幼兒各方面的能力發(fā)展。在日常工作中，我們難免會(huì)遇上這樣或那樣難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案往往藏匿于書(shū)中。我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是思考。
20.幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇二十
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李xx的書(shū)，仿佛進(jìn)行了精神洗禮。我也愿“做好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
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