1.幼兒園教育隨筆日記 篇一
今天上午喝水的時候，我聽見梓軒跟晉銘在大聲吵架，我回頭一看，梓軒忽的一下推了晉銘一個大跟頭。晉銘哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，晉銘”晉銘哭著說：“梓軒罵我還推我”“梓軒，怎么回事”梓軒理直氣壯的說：“老師，你看把水都倒我衣服上了�！闭f著扯起衣服給我看。不錯，梓軒衣服是濕了一大片�！拔也皇枪室獾摹！睍x銘說�！拌鬈�，晉銘把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了�！辫鬈廃c點頭。“梓軒，你應該對晉銘說什么？”“對不起！”梓軒低著頭小聲的說�！拌鬈帒摯舐曊f，晉銘才會原諒你啊�！辫鬈幋舐曊f：“對不起，晉銘�！睍x銘說：“沒關系，我們還是好朋友�！� 我覺得，幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”、“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。
2.幼兒園教育隨筆日記 篇二
我們班的楊恭權今年3歲了，因為之前跟在爺爺奶奶待在老家，這學期剛上幼兒園，不習慣幼兒園的生活，所以剛開始喜歡使小性子。不合意就會哭，不喜歡寫作業(yè)、不喜歡吃飯。讓我感到很頭痛。每次不想吃飯時就會說“老師我不喜歡吃這個菜”、“老師我不想吃”、“老師我吃不下”、要我喂吃他時她才吃。想吃飯時不用我喂就能自己吃完。
過了幾天，我摸清了楊恭權的性格，愛好。我想是時候采取措施了。
因為吃完午飯過后離午睡的時間還有半個多小時，所以吃完午飯的小朋友可以看會動畫片。楊恭權很喜歡看動畫片。我跟他說如果他再不吃完飯就不許她看電視。也許因為前幾天沒吃完飯都可以看電視，所以他還是老樣子不吃飯。他不吃飯我真不讓她看時她才知道我說的是真的。為了能看電視他開始自己吃飯了。
第二天早上，楊恭權沒完成作業(yè)。在課間我請小朋友玩玩具時，我跟他說“因為你沒完成昨天作業(yè)，所以你得補回去。在他們玩玩具的時候你就補作業(yè)。以后都這樣，想跟他們一起玩就得完成作業(yè)。”為了能和小朋友一起玩，楊恭權開始完成作業(yè)。
楊恭權開始改變了，會自己吃飯，會按時完成作業(yè)，很少使小性子了。
我覺得要讓小朋友改變自己的不良習慣，只用嘴巴說是不行的�？梢栽囍逅男愿�，然后對癥下藥。以免適得其反，達不到想要的效果。
3.幼兒園教育隨筆日記 篇三
遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”大多數的家長和老師認為，孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫后的消極情感的快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動的不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會使孩子出現神情恍惚，思維活動受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說出自己的消極情感，無疑是佳的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來，而成人應該是傾聽者。
再者，讓孩子學會用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學會換角度看待問題，鍛煉得更堅強。
和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予大程度的耐心和關心，少說幾句：“不準哭，不許哭。”這樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。
4.幼兒園教育隨筆日記 篇四
美術活動中，我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。不一會兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現了作品，無一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽、白云、小花、蝴蝶等�？粗麄內找尕S富、漂亮的畫面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大夸獎了一番。
這時，又一幅新的作品伸到我眼前，只見畫中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂的呢皺著眉扭頭一看，畫的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價。我毫不客氣地說：“你在幼兒園天天哭嗎重畫一幅�！奔鸭崖犃�，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過去把她扶起來了，我?guī)椭藙e人，心里很高興！”聽完她的話，我愣住了，誰能說這不是快樂的一天呢幫助別人得到的快樂遠比游戲中得來的快樂有意義得多。
我平時總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實的感受，使作品富有個性和創(chuàng)造性，可在評價作品時卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫過份要標準化就推動意義。以此為誡，在以后此類活動中，我教鼓勵幼兒大膽地表現美，而不予更多的限定，只是在技巧上給予指導，竟然有了許多意想不到的收獲，孩子們的繪畫水平和講述能力也提高了不少。
5.幼兒園教育隨筆日記 篇五
在我們幼兒園里每天都能看到家長接送時的身影，或急切，或匆匆，或悠閑……但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長因孩子不愿來幼兒園，在的園子里對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會，后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問孩子為什么不愿來時，孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時，這位上午還怒發(fā)沖冠的家長卻抱著孩子又親又哄，只一天時間，對孩子的態(tài)度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時，感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周圍的成人有相當關聯(lián)，要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時愛孩子以至不忍說“不”，由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。
在我看來，無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態(tài)去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長形象，樹立自己的威信。
孩子是年幼無知的，成人是孩子學習的楷模，要引導孩子健康成長，首先成人應擁有一個健康的心態(tài)，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。
